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【摘要】 小学音乐生活化教学，以激发学生学习兴趣为教学核心，能够通过生活化教学活动来改善小学音乐教学质量。因此，做好小学音乐生活化教学工作，必须从课堂导入、教学材料、互动三方面入手，结合学生已有的生活经验，开展有针对性的音乐课堂教学活动，以满足小学音乐教学的需求。
【关键词】 小学音乐 生活化 兴趣
在新课标教学目标的引导下，小学音乐教学更加注重培养学生的学习认知和综合素质，必须学会借助生活化教学来拉近学生与音乐之间的距离，有效调动他们学习的积极性，真正落实新课程标准的各项教学目标，从而能够有效培养学生的自主学习能力和实践动手能力。
一、借助新课标实现生活化教学的实践原则
1、生活化教学必须以激发学习兴趣为核心。面对新课程教学改革的冲击，对于小学音乐生活化教学提出了全新的挑战，需要音乐教师认真研究学生心理发展的认知特点，密切联系学生已有的生活经验和学习背景，能够运用多种生活化的教学手段来开展教学活动，从而能够在学生与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来实现学生生活经验音乐化、音乐问题生活化，有效培养学生的艺术创造力和想象力，以至提高学生的音乐素养和综合素质，最终达到育人的教育目的。
2、生活化教学必须迎合各学段的教学目标。在新课标的目标要求中，强调的是九年一贯的音乐教学体系，需要在总目标的引导下落实各学段的教学目标，这就要求小学音乐教师仔细研究每个学段学生的生活经验和学习诉求，将其补充到音乐课堂教学中。在1～2年级，教师应该更多从学生已有的生活经验和生活场景中挖掘生活素材，采用歌曲、舞蹈、图片、视频、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。而在3～6年级，更多是从音乐课程中寻找生活化教学的“闪光点”，借助生活化教材丰富教学曲目的体裁、形式，以生活化、趣味性的教学形式吸引学生。
二、新课标下小学音乐生活化教学的实践措施
1、生活化教学课堂——课堂导入生活化。在新课程改革的教学目标中，要求音乐课必须坚持以学生发展为本，需要音乐课堂创建丰富多彩的互动教学，从课堂导入环节实现课堂教学生活化，保证音乐教学建立在对音乐、对音乐活动的兴趣上，推动音乐教学其他环节的有效开展。例如：在小学音乐一年级“谁在叫”的课堂教学前，教师可以利用音频资料、多媒体课件、教学图片来展现各种动物的叫声，展现各种动物的生活习性，通过结合教材并联系实际，开发学生的想象思维，充分调动学生的学习积极性。在此基础上，教师可以结合学生的实际生活情况，引入生活中的音乐元素，设计说一说、唱一唱、演一演等活动方式，指导学生有感情地演唱歌曲“谁在叫”，使他们能够主动参与学习、创造活动，保证能力教育和素质教育能够贯彻整个课堂教学。
2、生活化教学课堂——教学材料生活化。在音乐新课程中贯彻的是全新的教育理念，格外关注学生的学习体验、情感态度和价值观，需要教师充分挖掘教学材料中的“闪光点”，并能够通过生活化的教学材料予以放大，把握好了，就能调动学生的学习积极性，拉近学生与教学材料之间的距离。例如：在小学音乐四年级“赶海的小姑娘”课堂教学中，教师应该充分利用钢琴这种音乐材料来展现音乐魅力，组织学生聆听和表演歌曲，在音乐的旋律中体会“赶海”的动感旋律;教师应该充分利用舞蹈图片、舞蹈视频等教学材料来开展“赶海的小姑娘”舞蹈表演，通过编排极具生活化的舞蹈动作来感受小姑娘高兴的心情;教师应该充分选用竹竿、小桶、铲子、贝壳等生活材料来展现“赶海”的生活画面，培养学生对大自然、对家乡、对科学的热爱之情。
3、生活化教学课堂——互动过程生活化。在小学音乐课堂教学中，教学活动是生活化教学的重要组成部分，也是推动新课改贯彻实施的重要环节，而在众多音乐教学活动中，师生互动是最基本、最重要的一个课堂教学活动，需要教师明确自身在教学活动中的主导作用，保证互动过程的生活化，从而能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在小学音乐六年级“爱我中华”的课堂教学中，教师可以利用幻灯片进行直观演示，投影一些少数民族服饰的图片，组织学生进行自主学习和合作探究，而教师则以卡片进行分组计分，并对学生的分享成果进行点评和鼓励。通过此种极富生活性的互动活动，能够让学生了解到我们的祖国是一个历史悠久、民族众多的国家。与此同时，教师可以利用聆听法让学生多遍欣赏“爱我中华”，借助“举杯祝福”、“嘎达梅林”、“山歌好比春江水”等民族歌曲来感受民族音乐的独特魅力，让学生发现美、欣赏美、创造美的能力得到有效锻炼，激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感。
三、总结
总之，小学音乐教学是一门长期系统的课堂教学体系，它在每个学段对学生的专业能力、情感与技能、综合素质都有相应的要求。因此，音乐教师一定要牢固把握新课标的教学要求，学会将生活化教学融入到课堂教学每个环节中，拉近学生与音乐之间的距离，调动他们学习的积极性，培养他们热爱音乐、热爱生活的思想情感。
参 考 文 獻
[1]伍学琴，对小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J]，北方音乐，2019（14）
[2]张红梅，浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J]，北方音乐，2019（09）
【关键词】 小学音乐 生活化 兴趣
在新课标教学目标的引导下，小学音乐教学更加注重培养学生的学习认知和综合素质，必须学会借助生活化教学来拉近学生与音乐之间的距离，有效调动他们学习的积极性，真正落实新课程标准的各项教学目标，从而能够有效培养学生的自主学习能力和实践动手能力。
一、借助新课标实现生活化教学的实践原则
1、生活化教学必须以激发学习兴趣为核心。面对新课程教学改革的冲击，对于小学音乐生活化教学提出了全新的挑战，需要音乐教师认真研究学生心理发展的认知特点，密切联系学生已有的生活经验和学习背景，能够运用多种生活化的教学手段来开展教学活动，从而能够在学生与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来实现学生生活经验音乐化、音乐问题生活化，有效培养学生的艺术创造力和想象力，以至提高学生的音乐素养和综合素质，最终达到育人的教育目的。
2、生活化教学必须迎合各学段的教学目标。在新课标的目标要求中，强调的是九年一贯的音乐教学体系，需要在总目标的引导下落实各学段的教学目标，这就要求小学音乐教师仔细研究每个学段学生的生活经验和学习诉求，将其补充到音乐课堂教学中。在1～2年级，教师应该更多从学生已有的生活经验和生活场景中挖掘生活素材，采用歌曲、舞蹈、图片、视频、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。而在3～6年级，更多是从音乐课程中寻找生活化教学的“闪光点”，借助生活化教材丰富教学曲目的体裁、形式，以生活化、趣味性的教学形式吸引学生。
二、新课标下小学音乐生活化教学的实践措施
1、生活化教学课堂——课堂导入生活化。在新课程改革的教学目标中，要求音乐课必须坚持以学生发展为本，需要音乐课堂创建丰富多彩的互动教学，从课堂导入环节实现课堂教学生活化，保证音乐教学建立在对音乐、对音乐活动的兴趣上，推动音乐教学其他环节的有效开展。例如：在小学音乐一年级“谁在叫”的课堂教学前，教师可以利用音频资料、多媒体课件、教学图片来展现各种动物的叫声，展现各种动物的生活习性，通过结合教材并联系实际，开发学生的想象思维，充分调动学生的学习积极性。在此基础上，教师可以结合学生的实际生活情况，引入生活中的音乐元素，设计说一说、唱一唱、演一演等活动方式，指导学生有感情地演唱歌曲“谁在叫”，使他们能够主动参与学习、创造活动，保证能力教育和素质教育能够贯彻整个课堂教学。
2、生活化教学课堂——教学材料生活化。在音乐新课程中贯彻的是全新的教育理念，格外关注学生的学习体验、情感态度和价值观，需要教师充分挖掘教学材料中的“闪光点”，并能够通过生活化的教学材料予以放大，把握好了，就能调动学生的学习积极性，拉近学生与教学材料之间的距离。例如：在小学音乐四年级“赶海的小姑娘”课堂教学中，教师应该充分利用钢琴这种音乐材料来展现音乐魅力，组织学生聆听和表演歌曲，在音乐的旋律中体会“赶海”的动感旋律;教师应该充分利用舞蹈图片、舞蹈视频等教学材料来开展“赶海的小姑娘”舞蹈表演，通过编排极具生活化的舞蹈动作来感受小姑娘高兴的心情;教师应该充分选用竹竿、小桶、铲子、贝壳等生活材料来展现“赶海”的生活画面，培养学生对大自然、对家乡、对科学的热爱之情。
3、生活化教学课堂——互动过程生活化。在小学音乐课堂教学中，教学活动是生活化教学的重要组成部分，也是推动新课改贯彻实施的重要环节，而在众多音乐教学活动中，师生互动是最基本、最重要的一个课堂教学活动，需要教师明确自身在教学活动中的主导作用，保证互动过程的生活化，从而能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在小学音乐六年级“爱我中华”的课堂教学中，教师可以利用幻灯片进行直观演示，投影一些少数民族服饰的图片，组织学生进行自主学习和合作探究，而教师则以卡片进行分组计分，并对学生的分享成果进行点评和鼓励。通过此种极富生活性的互动活动，能够让学生了解到我们的祖国是一个历史悠久、民族众多的国家。与此同时，教师可以利用聆听法让学生多遍欣赏“爱我中华”，借助“举杯祝福”、“嘎达梅林”、“山歌好比春江水”等民族歌曲来感受民族音乐的独特魅力，让学生发现美、欣赏美、创造美的能力得到有效锻炼，激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感。
三、总结
总之，小学音乐教学是一门长期系统的课堂教学体系，它在每个学段对学生的专业能力、情感与技能、综合素质都有相应的要求。因此，音乐教师一定要牢固把握新课标的教学要求，学会将生活化教学融入到课堂教学每个环节中，拉近学生与音乐之间的距离，调动他们学习的积极性，培养他们热爱音乐、热爱生活的思想情感。
参 考 文 獻
[1]伍学琴，对小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J]，北方音乐，2019（14）
[2]张红梅，浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J]，北方音乐，2019（09）