作文教学是语文教学的重要任务之一,因此加强作文教学对提高语文教学质量起着重要的作用。在语文教学中,教师应遵循儿童认知规律来培养学生的作文能力,下面笔者谈谈自己的一些做法。
　　
　　一、培养学生的观察能力
　　
　　培养学生的观察能力,既是语文教学的任务,又是提高作文教学的重要一环;培养学生的观察能力,可以解决学生“无话可说”“没啥可写”的难题。那么,怎样培养学生的观察能力呢?
　　
　　1.激发学生的观察兴趣
　　兴趣是无声的老师,是求知的向导,也是感知事物的能力。学生对感兴趣的东西往往乐于模仿。抓住学生的这一特点,可以激发学生的观察兴趣,充分调动学生观察事物的积极性。如在学习课文《海上日出》时,我首先引导学生抓住“我知道太阳就要从天边升起来了”这句话提问:“作者是怎样知道的?”引导学生得出是由于作者经常细致地观察这一原因,从而使学生认识到只有细致观察才能抓住事物的特点。
　　
　　2.教给学生观察的方法
　　每次给学生布置观察任务或组织学生进行观察活动,我都注意教给学生观察的方法。如组织学生观察学校的拔河比赛,我先告诉学生按顺序观察比赛的场面怎样;比赛时,同学们的动作、神态怎样,哪位同学给你留下的印象深刻,等等。由于学生掌握了观察方法,目的明确,因此写起作文来比较生动、具体、形象,能收到良好的效果。
　　
　　3.训练学生养成观察的习惯
　　习惯是强大的动力,好的习惯会使学生终生受益,学生养成良好的观察习惯,才能有观察事物、认识事物的自觉行为。叶圣陶先生曾指出:作文离不开生活,生活充实到什么程度才会造成什么文字。我遵循这一说法,告诉学生日常生活中许多有意义的事都是作文的好材料,只要留心周围的一切,就能从自己的所见、所闻、所想中去捕捉作文的材料。我让学生随时进行观察,雨天观察雨景,晴天观察天上云彩,春天便观察春进校园等景象。通过对花草树木的生长、小动物的活动和人物的穿着情况的观察,培养了学生认真细致的观察习惯。
　　
　　二、上好作文指导课
　　
　　作文指导课不能面面俱到,这样很容易束缚学生的思维,写出来的文章千篇一律。但如果作文指导课恰到好处,既能帮助学生打开思路,知道写什么,如何写,又不会捆住学生的手脚。
　　
　　1.上好“读写例话”课,指导学生仿写
　　“读写例话”体现读写结合,教学这种类型的课文,必须抓读写这一特点,从阅读放手,侧重指导写作,为仿写作文打下基础。在教学中,抓住例话的重点,让学生熟读深思,明确课文写了什么、是怎样写的。在此基础上总结出写作方法,并联系单元写作中相似的课文进行分析比较,加深印象,做到一篇例话突出一个写作方法、让学生有所得,最后让学生运用所学方法进行仿写练习。
　　
　　2.运用教材,铺路搭桥,指导学生拟定作文提纲
　　语文课文中的每篇教材都是极好的习作例文,因此我充分利用课文的这一特点,铺路搭桥,注意培养学生学会拟定作文提纲,为提高学生作文水平打下良好基础。
　　
　　三、开展第二课堂活动,丰富写作素材
　　
　　为丰富学生的知识,丰富学生的写作素材,培养其写作能力,我根据学生的心理特点,组织学生积极开展好第二课堂活动。本学期,学校开展了“读书读报”活动。活动一开始,我就给学生讲了读书活动的好处,并提出了明确的要求:既可摘抄优美词句,还可以随时记读书笔记。另外,我还组织学生开展课外活动,使他们尝到了“小主人”的欢乐,体会到“编辑”的辛劳。
　　
　　四、重视作文修改的训练
　　
　　修改作文是写作的最后一个环节,也是极重要的基本功训练。叶圣陶先生说过:“修改作文不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,让作文思想更正确,更完美。”所以指导学生修改作文,其实是指导学生对事物获得初步认识后进一步提高深化的过程,也是对语言的运用由粗到细的锤炼过程。
　　
　　(1)逐本作文批阅。老师发现问题后打上修改符号,并在眉批上提出修改意见。让学生自己修改,再进行检查,最后抄到作文正本上。
　　
　　(2)选择优秀和较差两类作文进行阅读讲评,让学生共同讨论,找出优缺点,以便扬长避短。
　　实践证明,提高学生作文能力并非一日之功,需要坚持不懈地努力。平日教师既要注意培养学生的观察能力,又要注意积累材料;既要上好作文指导课,又要把好讲评关。只有这样,学生的作文水平才能得到提高。