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摘 要：随着国家对职业教育的重视，随着学生对实际职业技能的重视，语文教师应该改变传统的教学思路，真正确立以生为本的教学理念，真正将语文教学与提高学生的职业素养结合起来，让语文学习的魅力真正打动学生。
关键词：职高语文 职业素养 结合
都知道语文是一门基础性学科，但这种基础性对于职业高中的教学来说意味着什么？似乎很少有人思考这个问题。这也不奇怪，很多基础性的东西往往是不需要思考的，正如在语文教学中不必思考字、词、句、篇章的教学有什么作用一样。问题在于，对于这一特定的问题而言，其答案是不是就真的那样浅显易懂呢？有没有一些深层次的道理没有被发现呢？作者认为，语文学科特有的工具性与人文性在职业高中的教学中，应当有着特殊的含义，这种含义的发掘与实现，就是对语文基础性作用的回答。当将语文学科的教学与职业教育联系起来时，语文学科对提升学生职业素养的作用这一问题，就清晰地摆在职业高中语文教师面前。
一、职业高中学生的职业素养要求对语文教学的意义
国家对职业教育的重视与日俱增，这是基于当前职业技能人才大量缺乏的现状而来的。实际情况是，中国并不缺少工人，但缺少高水平的工人。工人的技能水平是由什么支撑的？是工作经验。职业高中能够直接培养高水平的工人吗？答案是基本不能，那职业高中能够做的就是提升学生的职业素养。
这与语文教学又有什么关系呢？这可以从语文的工具性与人文性两个角度去思考。语文的工具性体现为学生对语文知识的获取与运用，语文知识是以语言和符号作为主要承载对象的，语言与符号又是什么？它们是思维的工具，思维又是职业素养的核心，所以在职业高中的教学中虽然不可能让学生直接积累技能经验，但却可以让学生在思维中构建对技能的想象，并消化技能的本质。语文的人文性看起来与职业素养没有直接的关系，但实际上对职业素养的影响并不小。有人曾经对德国、日本等国家的高技能人才做过调查，发现其中相当一部分人在文化视野与创新思想上并不亚于做理论研究的科学家。学习心理学的研究结果也表明，人的文化结构对人的行为的影响是很明显的，语文可以培养并改善一个人的文化结构，而职业素养又是通过行为来体现的，于是，语文的人文性与职业素养的关系也就清晰了起来。
因此，学生在职业高中学习所需要的职业素养要求对于语文教学来说就有着明确的含义，即语文教师要通过放大语文的學科特点，发扬语文学科的效应，让学生在这种基础性的学科学习中，通过对语文学科工具性与人文性的理解与运用，达到提升职业素养、提高职业技能水平的目标。
当然，语文学科还有其他一些细致的特点，一篇文本的解读，一篇作文的构思，一个语文活动的开展，都与学生职业素养的提高有着千丝万缕的关系。语文教师在教学中建立这样的意识，就可以在语文教学的过程中发现这样的关系，这种关系加工之后，将变成提升学生职业素养的有效途径。
二、语文教学活动对提高职业高中学生职业素养的作用
语文学科并不能自然地对学生的职业素养起到促进作用，也就是说这种作用的发挥需要经由对语文教学方式的精心设计与对语文教学内容的细心加工。作者选择了语文活动作为突破口，取得了较好的效果。
语文活动就是采用活动教学的思想，将语文知识从教师的讲授内容变成学生活动的内容，将“师讲生听”的教学方式变成学生活动学习的方式。由于活动的存在，学生对语文学习就有了个体体验，就能获得生动的知识。而这种活动如果与学生的专业学习结合起来，就具有了职业体验的性质，学生职业素养的提高就会自然地体现出来。具体来说，职业高中的语文活动对学生职业素养的提高体现在如下几个方面。
第一，在教学内容的改造上。
职业高中语文知识的呈现与普通高中并没有明显的不同，有教师戏称如果将封面上的“职业”字样去掉，可能就看不出其是职业高中的教材。从提高学生职业素养的角度来看，有必要对教学内容进行一定程度的改造，而在本文所坚持的观点中，改造的目标就是符合提升学生职业素养的需要。如《最后一片叶子》是职业高中语文教材中堪称经典的一个文本，对于这一文本的教学，完全可以像普通高中的语文教学一样教得有滋有味，但考虑到职业高中教学的特点，在文秘专业的教学中，可以将其改造成课本剧，并瞄准学生提升写作技能的需要；在机械、电子、汽修专业的教学中，可以将其改造成探究性内容，一方面符合这些专业学生技能学习的特点，另一方面也可以提升这些专业学生对人文性的理解，相对而言，这是这些专业学生的弱点。
第二，在教学方式的优化上。
教学方式直接影响着语文活动的效果，既然这一思想下的语文学习已经具有了活动的样式，那就需要具有活动的实质。显然，在这样的教学中，教师要更多地发挥导演的作用，要让学生成为主体。对于常规的语文活动如自主探究、学习展示而言，学生固然应当成为主体；对于上面提到的课本剧或专题探究型的语文活动，教师更要放弃原有的讲授思路，通过活动的设计让学生真正参与到活动中来。职业高中的语文教学没有严格的教学任务，像把《最后一片叶子》改编成课本剧，可以提前若干天就进行准备，选择学生与确定扮演的角色，学生对学习内容的体验与感悟，都应当成为教师研究的对象。
当然，为了提高学生的职业素养，语文活动需要注意的还不止这两个内容，但这两个内容具有基础性的作用，还能起到提纲挈领的作用，不能忽视。
三、反思
语文是一门重要学科是不言而喻的，但职业高中的教学中却经常会出现“另类”的情形，学生对职业技术学习的重视有时要远远超过语文这门学科。这其中固然存在着学生认识不足的问题，也存在着语文教师教学定位不准确的问题。作者认为，随着国家对职业教育的重视，随着学生对实际职业技能的重视，语文教师应该改变传统的教学思路，真正确立以生为本的教学理念，真正将语文教学与提高学生的职业素养结合起来，让语文学习的魅力真正打动学生。毕竟，作为一门亲切的学科，学生对语文的感情往往重于其他学科，只要语文教学能够切合学生的需要，职业高中语文教学的魅力就会永远彰显。
语文是永恒的，但语文教学的方式却必须是变化的，这是语文学科对提升职业高中学生的职业素养发挥作用的关键所在。
参考文献
[1]戴免尤.为有源头活水来——职高语文教育观念转变刍议[J].中等职业教育，2004（7）.
[2]林少龙.构建以培养职业素养为目标的中职语文教学模式[J].现代语文（教学研究版），2012（1）.
关键词：职高语文 职业素养 结合
都知道语文是一门基础性学科，但这种基础性对于职业高中的教学来说意味着什么？似乎很少有人思考这个问题。这也不奇怪，很多基础性的东西往往是不需要思考的，正如在语文教学中不必思考字、词、句、篇章的教学有什么作用一样。问题在于，对于这一特定的问题而言，其答案是不是就真的那样浅显易懂呢？有没有一些深层次的道理没有被发现呢？作者认为，语文学科特有的工具性与人文性在职业高中的教学中，应当有着特殊的含义，这种含义的发掘与实现，就是对语文基础性作用的回答。当将语文学科的教学与职业教育联系起来时，语文学科对提升学生职业素养的作用这一问题，就清晰地摆在职业高中语文教师面前。
一、职业高中学生的职业素养要求对语文教学的意义
国家对职业教育的重视与日俱增，这是基于当前职业技能人才大量缺乏的现状而来的。实际情况是，中国并不缺少工人，但缺少高水平的工人。工人的技能水平是由什么支撑的？是工作经验。职业高中能够直接培养高水平的工人吗？答案是基本不能，那职业高中能够做的就是提升学生的职业素养。
这与语文教学又有什么关系呢？这可以从语文的工具性与人文性两个角度去思考。语文的工具性体现为学生对语文知识的获取与运用，语文知识是以语言和符号作为主要承载对象的，语言与符号又是什么？它们是思维的工具，思维又是职业素养的核心，所以在职业高中的教学中虽然不可能让学生直接积累技能经验，但却可以让学生在思维中构建对技能的想象，并消化技能的本质。语文的人文性看起来与职业素养没有直接的关系，但实际上对职业素养的影响并不小。有人曾经对德国、日本等国家的高技能人才做过调查，发现其中相当一部分人在文化视野与创新思想上并不亚于做理论研究的科学家。学习心理学的研究结果也表明，人的文化结构对人的行为的影响是很明显的，语文可以培养并改善一个人的文化结构，而职业素养又是通过行为来体现的，于是，语文的人文性与职业素养的关系也就清晰了起来。
因此，学生在职业高中学习所需要的职业素养要求对于语文教学来说就有着明确的含义，即语文教师要通过放大语文的學科特点，发扬语文学科的效应，让学生在这种基础性的学科学习中，通过对语文学科工具性与人文性的理解与运用，达到提升职业素养、提高职业技能水平的目标。
当然，语文学科还有其他一些细致的特点，一篇文本的解读，一篇作文的构思，一个语文活动的开展，都与学生职业素养的提高有着千丝万缕的关系。语文教师在教学中建立这样的意识，就可以在语文教学的过程中发现这样的关系，这种关系加工之后，将变成提升学生职业素养的有效途径。
二、语文教学活动对提高职业高中学生职业素养的作用
语文学科并不能自然地对学生的职业素养起到促进作用，也就是说这种作用的发挥需要经由对语文教学方式的精心设计与对语文教学内容的细心加工。作者选择了语文活动作为突破口，取得了较好的效果。
语文活动就是采用活动教学的思想，将语文知识从教师的讲授内容变成学生活动的内容，将“师讲生听”的教学方式变成学生活动学习的方式。由于活动的存在，学生对语文学习就有了个体体验，就能获得生动的知识。而这种活动如果与学生的专业学习结合起来，就具有了职业体验的性质，学生职业素养的提高就会自然地体现出来。具体来说，职业高中的语文活动对学生职业素养的提高体现在如下几个方面。
第一，在教学内容的改造上。
职业高中语文知识的呈现与普通高中并没有明显的不同，有教师戏称如果将封面上的“职业”字样去掉，可能就看不出其是职业高中的教材。从提高学生职业素养的角度来看，有必要对教学内容进行一定程度的改造，而在本文所坚持的观点中，改造的目标就是符合提升学生职业素养的需要。如《最后一片叶子》是职业高中语文教材中堪称经典的一个文本，对于这一文本的教学，完全可以像普通高中的语文教学一样教得有滋有味，但考虑到职业高中教学的特点，在文秘专业的教学中，可以将其改造成课本剧，并瞄准学生提升写作技能的需要；在机械、电子、汽修专业的教学中，可以将其改造成探究性内容，一方面符合这些专业学生技能学习的特点，另一方面也可以提升这些专业学生对人文性的理解，相对而言，这是这些专业学生的弱点。
第二，在教学方式的优化上。
教学方式直接影响着语文活动的效果，既然这一思想下的语文学习已经具有了活动的样式，那就需要具有活动的实质。显然，在这样的教学中，教师要更多地发挥导演的作用，要让学生成为主体。对于常规的语文活动如自主探究、学习展示而言，学生固然应当成为主体；对于上面提到的课本剧或专题探究型的语文活动，教师更要放弃原有的讲授思路，通过活动的设计让学生真正参与到活动中来。职业高中的语文教学没有严格的教学任务，像把《最后一片叶子》改编成课本剧，可以提前若干天就进行准备，选择学生与确定扮演的角色，学生对学习内容的体验与感悟，都应当成为教师研究的对象。
当然，为了提高学生的职业素养，语文活动需要注意的还不止这两个内容，但这两个内容具有基础性的作用，还能起到提纲挈领的作用，不能忽视。
三、反思
语文是一门重要学科是不言而喻的，但职业高中的教学中却经常会出现“另类”的情形，学生对职业技术学习的重视有时要远远超过语文这门学科。这其中固然存在着学生认识不足的问题，也存在着语文教师教学定位不准确的问题。作者认为，随着国家对职业教育的重视，随着学生对实际职业技能的重视，语文教师应该改变传统的教学思路，真正确立以生为本的教学理念，真正将语文教学与提高学生的职业素养结合起来，让语文学习的魅力真正打动学生。毕竟，作为一门亲切的学科，学生对语文的感情往往重于其他学科，只要语文教学能够切合学生的需要，职业高中语文教学的魅力就会永远彰显。
语文是永恒的，但语文教学的方式却必须是变化的，这是语文学科对提升职业高中学生的职业素养发挥作用的关键所在。
参考文献
[1]戴免尤.为有源头活水来——职高语文教育观念转变刍议[J].中等职业教育，2004（7）.
[2]林少龙.构建以培养职业素养为目标的中职语文教学模式[J].现代语文（教学研究版），2012（1）.