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摘 要： 学生在高考诗歌鉴赏阅读题上屡屡失分，原因不是他们不知道解题思路和答题步骤，也不是鉴赏诗词的知识缺失，而是看不懂高考古代诗歌阅读文本，不知道诗句的意思。如何指导学生读懂一首诗歌就成了高考古代诗歌阅读教学的关键。教会学生借助文言能力，抓取关键字词，利用参照信息等方法，在读懂诗歌的基础上再进行透彻精辟的赏析，可取得较好的教学效果。
关键词： 古代诗歌阅读 文言能力 关键词语 参照信息 字面含义
《高中语文新课程标准》（以下简称《新课标》）“阅读与鉴赏”中对古代诗歌阅读是这样表述的：“精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，着重理解其思想内涵，领略其艺术特色。”这句话明确告诉我们古代诗歌阅读重点考查思想感情和表达技巧。据此，各种各样的复习丛书对“古代诗歌常见表达技巧”和“古代诗歌常见思想感情”详尽列举，对两种题型的解题思路和答题步骤具体指导；大多数一线老师在课堂上将这些所谓的“诀窍”毫无保留地传授给学生，即使老师讲得很辛苦，学生记得很熟练，结果高考诗歌阅读题的得分率依然很低。究其原因，是学生对高考古代诗歌阅读文本看不懂，不知道诗句什么意思。因此，如何指导学生读懂一首诗（或词或曲）是高考古代诗歌阅读教学的关键。根据多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、借助文言能力，理解诗歌的字面含义
诗歌是最早出现的文学体裁，有和其他体裁截然不同的特点：通过典型形象反映生活，通过意境表达思想感情，语言精练含蓄又有跳跃性。由此看来，只有借助文言能力，了解诗歌的字面义，才能进一步读懂诗歌，从而探索诗歌丰富的内涵。
如：2010年全国课标卷
雨雪曲
江 总①
雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518～590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？
要想解答这道题的第一问，首先就要凭借文言能力理解颈联“天寒旗彩坏，地暗鼓声低”的字面意思。“天寒”就是天气寒冷，“旗彩”就是旗帜上的色彩，“坏”就是变坏；“地暗”就是大地阴暗，“鼓声”就是战鼓的声音，“低”就是变低沉；连贯表达就是“天气寒冷得军队旗帜上的色彩似乎也变得不好了，阴暗的大地上军鼓的声音也显得低沉了”。根据这样的理解，学生不难回答出“诗人把‘旗彩坏’、‘鼓声低’分别接在‘天寒’、‘地暗’之后，这样写的好处是‘点明边塞环境特点，流露出戍卒生活在此的心理感受’”。这样表述与参考答案“这样写的好处是，不仅点明了边塞‘天寒’、‘地暗’的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的‘旗彩坏’、‘鼓声低’压抑、沉闷的心理感受”的意思大致相同，阅卷老师基本不会扣分。
又如：2015年上海卷
阅读下面的作品，完成14-16题。（8分）
春江晚景
张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那①逢此，春心益渺然②。
兴来只自得，佳处莫能传。
薄暮津亭下，余花满客船。
[注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。
16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）
如果学生能凭借文言能力明翻译诗歌前两联的意思是“江畔林木茂盛，花儿盛开；天上云朵落日相辉映，景象明丽。征行逢此佳景，自觉春思渺然，赏心自得，其中佳趣，莫可言传”，就很容易明白本诗前两联表达的是诗人的喜悦之情，再组织答案就不难。
二、抓取关键字词，领会诗歌的意境情感
所谓关键词，即诗词的“诗眼”，就是最能够表现作品意境、情感和主旨的词语。只有抓住关键词，才能把握诗歌意境，才能体会作者情感和把握作者观点。关键词中首抓“情感词”，情感词直接表露情感。其次抓“意象词”，意象的特殊内涵与诗歌的传情达意有着密不可分的关系。再次抓“动词”，动词鲜活生动，承载着作者的喜怒哀乐。还可以抓“修饰词”，特殊的修饰词主要有鲜明的形容词、精当的数量词、恰切的副词等。形容词往往可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，传达作者的感情。表现色彩的形容词，不仅能增强描写的色彩感、画面感，渲染气氛，而且能更好地衬托作者的心情。
如刘克庄的《归至武阳渡作》：“夹岸盲风扫楝花，高城已近被云遮。遮时留取城西塔，篷底归人要认家。”从这首诗的题目和内容上，我们很容易把握该诗的主旨，就是表达游子归家时的复杂情绪。当然，诗中的“扫”、“遮”、“留取”、“认”、“盲”等词语，用得很生动传神，但是最能表现主旨的关键词，只能是“归”字。因为，“归”字不仅写出了抒情主人公特定的身份处境，更直接表达了他的思归之情，并且诗中所写景物都是围绕“归”字展开，可谓一字统摄全篇。
再如：2012年福建卷
阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
望江南
【宋】李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
[注]①玉花：喻雪花。
（1）“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。（3分）
（2）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。（3分）
第一小题要领会“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”这两句描写的精妙，就必须抓住一个修饰词“但”和一个动词“振”。“但”是“只”的意思，“只闻冰散响”不仅表现了周围环境的幽静，而且写出了钓翁的心无杂念；“振”是“振落”“抖落”之意，这一动作写出了钓翁的镇定。第二小题要体会下阕诗人所表达的情感，就必须抓住“依”“入”两个动词和一个情感词“欢笑”。“依”展现环境的清幽，“入”流露钓翁垂钓生活的满足，两字共同表现钓翁生活的闲适自在；“欢笑”一词写钓翁听到儿童的欢笑，侧面表现了钓翁的欢乐之情。 三、利用参照信息，把握诗歌的内涵主旨
所谓的参照信息，包含诗题、作者、小序、注释等。一般情况下，标题是诗的眼睛，它常常起到点明话题，交代主要内容，提示一首诗中心的作用；作者隐含朝代信息、思想风格，起到知人论世的作用；小序多交代有关内容，以及诗人作诗缘起或当时的背景和心情；注释一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息。阅读时仔细琢磨，充分利用这些参照信息，一定可以收到事半功倍的效果。
如：2015年福建卷
秋夜纪怀
[宋]陆 游
北斗垂莽苍，明河①浮太清②。
风林一叶下，露草百虫鸣。
病入新凉减，诗从半睡成。
还思散关③路，炬火驿前迎④。
（选自《四库全书》本《放翁诗选》）
[注]①眀河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。
（2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。（3分）
学生仅知道三、四两联的意思是“病情随着天气转凉而减轻，在半睡半醒之中写成了这首诗。还想着当年大散关的路，举着火把到驿馆前迎接”，还不能准确把握诗歌的情感，但只要再联系诗歌的作者陆游，就很容易明白本诗三、四两联表现的是诗人的爱国之情。
又如：（2015·玉溪模拟）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
半山春晚即事①
王安石
春风取花去，酬我以清阴。
翳翳陂路静，交交②园屋深。
床敷③每小息，杖屦或幽寻。
唯有北山鸟，经过遗好音。
【注】①此诗作于新法失败后，诗人退居江宁（今江苏南京）半山时。②交交：树枝交接覆盖的样子。③床敷：安置坐具。
（2）尾联抒发了诗人什么样的情感？（5分）
这道题借助文言能力不难理解最后一联的意思是“只看见北山的小鸟飞来，经过我这里时留下了一串动听的歌声”，由此可以看出尾联“作者和北山之鸟一起过着恬淡闲适的生活，表达了对这种生活的喜爱之情”。要想全面理解尾联所抒发的诗人的情感，还必须抓住关键词“唯”，特别是要利用注释①，才可能明白尾联“只有北山鸟给他好音，慰藉他的孤寂，流露出诗人胸中的举世无人相知的痛苦和愤慨”。
古话说：授之以鱼，不如授之以渔。现代教育家叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”实践证明，解题技巧的指导相对于知识的传授更重要。当然，正确解读字面含义、准确抓取关键词，充分利用参照信息，并进行透彻精辟的赏析，不是一朝一夕可以做到的，但是，只要不断思考，不断训练，诗词鉴赏能力就一定会大大提高。
参考文献：
[1]汉魏六朝百三家集题辞注[M].人民文学出版社.
[2]马博.唐诗鉴赏[M].线装书局.
[3]贺新辉，著.宋词鉴赏辞典[M].北京燕山出版社.
[4]古诗鉴赏手册[M].中国大百科全书出版社.
关键词： 古代诗歌阅读 文言能力 关键词语 参照信息 字面含义
《高中语文新课程标准》（以下简称《新课标》）“阅读与鉴赏”中对古代诗歌阅读是这样表述的：“精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，着重理解其思想内涵，领略其艺术特色。”这句话明确告诉我们古代诗歌阅读重点考查思想感情和表达技巧。据此，各种各样的复习丛书对“古代诗歌常见表达技巧”和“古代诗歌常见思想感情”详尽列举，对两种题型的解题思路和答题步骤具体指导；大多数一线老师在课堂上将这些所谓的“诀窍”毫无保留地传授给学生，即使老师讲得很辛苦，学生记得很熟练，结果高考诗歌阅读题的得分率依然很低。究其原因，是学生对高考古代诗歌阅读文本看不懂，不知道诗句什么意思。因此，如何指导学生读懂一首诗（或词或曲）是高考古代诗歌阅读教学的关键。根据多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、借助文言能力，理解诗歌的字面含义
诗歌是最早出现的文学体裁，有和其他体裁截然不同的特点：通过典型形象反映生活，通过意境表达思想感情，语言精练含蓄又有跳跃性。由此看来，只有借助文言能力，了解诗歌的字面义，才能进一步读懂诗歌，从而探索诗歌丰富的内涵。
如：2010年全国课标卷
雨雪曲
江 总①
雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518～590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？
要想解答这道题的第一问，首先就要凭借文言能力理解颈联“天寒旗彩坏，地暗鼓声低”的字面意思。“天寒”就是天气寒冷，“旗彩”就是旗帜上的色彩，“坏”就是变坏；“地暗”就是大地阴暗，“鼓声”就是战鼓的声音，“低”就是变低沉；连贯表达就是“天气寒冷得军队旗帜上的色彩似乎也变得不好了，阴暗的大地上军鼓的声音也显得低沉了”。根据这样的理解，学生不难回答出“诗人把‘旗彩坏’、‘鼓声低’分别接在‘天寒’、‘地暗’之后，这样写的好处是‘点明边塞环境特点，流露出戍卒生活在此的心理感受’”。这样表述与参考答案“这样写的好处是，不仅点明了边塞‘天寒’、‘地暗’的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的‘旗彩坏’、‘鼓声低’压抑、沉闷的心理感受”的意思大致相同，阅卷老师基本不会扣分。
又如：2015年上海卷
阅读下面的作品，完成14-16题。（8分）
春江晚景
张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那①逢此，春心益渺然②。
兴来只自得，佳处莫能传。
薄暮津亭下，余花满客船。
[注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。
16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）
如果学生能凭借文言能力明翻译诗歌前两联的意思是“江畔林木茂盛，花儿盛开；天上云朵落日相辉映，景象明丽。征行逢此佳景，自觉春思渺然，赏心自得，其中佳趣，莫可言传”，就很容易明白本诗前两联表达的是诗人的喜悦之情，再组织答案就不难。
二、抓取关键字词，领会诗歌的意境情感
所谓关键词，即诗词的“诗眼”，就是最能够表现作品意境、情感和主旨的词语。只有抓住关键词，才能把握诗歌意境，才能体会作者情感和把握作者观点。关键词中首抓“情感词”，情感词直接表露情感。其次抓“意象词”，意象的特殊内涵与诗歌的传情达意有着密不可分的关系。再次抓“动词”，动词鲜活生动，承载着作者的喜怒哀乐。还可以抓“修饰词”，特殊的修饰词主要有鲜明的形容词、精当的数量词、恰切的副词等。形容词往往可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，传达作者的感情。表现色彩的形容词，不仅能增强描写的色彩感、画面感，渲染气氛，而且能更好地衬托作者的心情。
如刘克庄的《归至武阳渡作》：“夹岸盲风扫楝花，高城已近被云遮。遮时留取城西塔，篷底归人要认家。”从这首诗的题目和内容上，我们很容易把握该诗的主旨，就是表达游子归家时的复杂情绪。当然，诗中的“扫”、“遮”、“留取”、“认”、“盲”等词语，用得很生动传神，但是最能表现主旨的关键词，只能是“归”字。因为，“归”字不仅写出了抒情主人公特定的身份处境，更直接表达了他的思归之情，并且诗中所写景物都是围绕“归”字展开，可谓一字统摄全篇。
再如：2012年福建卷
阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
望江南
【宋】李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
[注]①玉花：喻雪花。
（1）“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。（3分）
（2）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。（3分）
第一小题要领会“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”这两句描写的精妙，就必须抓住一个修饰词“但”和一个动词“振”。“但”是“只”的意思，“只闻冰散响”不仅表现了周围环境的幽静，而且写出了钓翁的心无杂念；“振”是“振落”“抖落”之意，这一动作写出了钓翁的镇定。第二小题要体会下阕诗人所表达的情感，就必须抓住“依”“入”两个动词和一个情感词“欢笑”。“依”展现环境的清幽，“入”流露钓翁垂钓生活的满足，两字共同表现钓翁生活的闲适自在；“欢笑”一词写钓翁听到儿童的欢笑，侧面表现了钓翁的欢乐之情。 三、利用参照信息，把握诗歌的内涵主旨
所谓的参照信息，包含诗题、作者、小序、注释等。一般情况下，标题是诗的眼睛，它常常起到点明话题，交代主要内容，提示一首诗中心的作用；作者隐含朝代信息、思想风格，起到知人论世的作用；小序多交代有关内容，以及诗人作诗缘起或当时的背景和心情；注释一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息。阅读时仔细琢磨，充分利用这些参照信息，一定可以收到事半功倍的效果。
如：2015年福建卷
秋夜纪怀
[宋]陆 游
北斗垂莽苍，明河①浮太清②。
风林一叶下，露草百虫鸣。
病入新凉减，诗从半睡成。
还思散关③路，炬火驿前迎④。
（选自《四库全书》本《放翁诗选》）
[注]①眀河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。
（2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。（3分）
学生仅知道三、四两联的意思是“病情随着天气转凉而减轻，在半睡半醒之中写成了这首诗。还想着当年大散关的路，举着火把到驿馆前迎接”，还不能准确把握诗歌的情感，但只要再联系诗歌的作者陆游，就很容易明白本诗三、四两联表现的是诗人的爱国之情。
又如：（2015·玉溪模拟）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
半山春晚即事①
王安石
春风取花去，酬我以清阴。
翳翳陂路静，交交②园屋深。
床敷③每小息，杖屦或幽寻。
唯有北山鸟，经过遗好音。
【注】①此诗作于新法失败后，诗人退居江宁（今江苏南京）半山时。②交交：树枝交接覆盖的样子。③床敷：安置坐具。
（2）尾联抒发了诗人什么样的情感？（5分）
这道题借助文言能力不难理解最后一联的意思是“只看见北山的小鸟飞来，经过我这里时留下了一串动听的歌声”，由此可以看出尾联“作者和北山之鸟一起过着恬淡闲适的生活，表达了对这种生活的喜爱之情”。要想全面理解尾联所抒发的诗人的情感，还必须抓住关键词“唯”，特别是要利用注释①，才可能明白尾联“只有北山鸟给他好音，慰藉他的孤寂，流露出诗人胸中的举世无人相知的痛苦和愤慨”。
古话说：授之以鱼，不如授之以渔。现代教育家叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”实践证明，解题技巧的指导相对于知识的传授更重要。当然，正确解读字面含义、准确抓取关键词，充分利用参照信息，并进行透彻精辟的赏析，不是一朝一夕可以做到的，但是，只要不断思考，不断训练，诗词鉴赏能力就一定会大大提高。
参考文献：
[1]汉魏六朝百三家集题辞注[M].人民文学出版社.
[2]马博.唐诗鉴赏[M].线装书局.
[3]贺新辉，著.宋词鉴赏辞典[M].北京燕山出版社.
[4]古诗鉴赏手册[M].中国大百科全书出版社.