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摘 要：兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机，特别是对于小学低年级学生而言，培养学习兴趣对学习数学有着举足轻重的作用。本文主要从关爱学生、创设情境、合作交流及运用多媒体等方面，阐述了培养小学低年学生数学学习兴趣的有效策略。
关键词：学习兴趣;用心关爱;创设情境;合作交流;多媒体
数学是一门具有严密的逻辑性、较强的抽象性和广泛的应用性的一门基础学科，特别是对于小学低年级学生而言，由于认知水平有限，学习数学十分困难。因此，培养小学低年级学生的数学学习兴趣，就变得十分重要了。下面，笔者就结合自身教学践，具体谈谈培养小学低年级学生数学学习兴趣的有效策略。
一、用心关爱学生，培养学习兴趣
一二年级学生，因为刚从幼儿园升入到小学，环境的改变和周围老师同学的变化，这些都对他们的学习和生活带来很多不适应。如幼儿时期，没有太多的学习任务，每天不用担心各类书面作业，只是一个劲儿地玩耍，课堂上相对来说，也比较轻松自由。而升入小学后，每天会有相应的学习任务，课堂纪律也越来越严。因此，作为一名低年级数学教师，应学会用心关爱学生，让学生从内心深处能够感受到老师对他们的关心，消除学生心理上的害怕和种种不适应，这样，学生才会慢慢地对数学这门课程产生浓厚的兴趣。如课堂上老师的一句话，一个不经意的眼神，都会让孩子欣喜若狂，高兴一整天，积极投入到你的课堂中来。俗话说：“严是爱，宽容也是一种看不见的爱”，特别是对那些由于种种原因而导致的学困生，要分外关注。对他们应多一些关爱，少一些训斥，蹲下来耐心细致的讲解，都会让孩子敞开心扉与你交流，找到落后的根源，从而不断地提高学习成绩。
二、创设情境教学，培养学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”由此可见，数学教学不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。而创设情境是促使学生开展有效学习的有力手段，在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，就会去积极思考。那如何创设情境教学呢？首先，联系生活实际，创设情境。数学源于生活，生活离不开数学。在课堂教学中，教师应该时时处处联系生活实际，把数学知识延伸到课外，给学生尽力创设一种贴近生活的情境，激發学生在生活中寻找数学知识。如笔者在教学人教版二年级数学上册第三章《角的初步认识》时，结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内周围哪些物品中有角。在此基础上引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。然后从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。其次，编拟童话故事，创设情境。小学低年级学生，最爱听童话故事，因此，教师可以抓住学生的这一特点，把课堂学习内容编成一个简短有趣的童话故事，以童话故事的形式创设情境，激活学生的思维，引起学生的共鸣，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。最后，通过动手操作或游戏，创设情境。爱动好玩是小学低年级学生的天性。在课堂教学中，利用动手操作或游戏活动创设情境，会使学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。如笔者把“小鸡桌游”带进课堂，全班学生每五人一组，一人扮演信用社长，其他三人扮演农场主，还有一人在旁观看并监督。一轮游戏下来，再让学生交流心得，总结经验，等价交换、商品买卖、风险承担、契约守信等各种知识在游戏中，不经意之间全部获得，一举多得。又如，笔者在教学9的乘法口诀时，让学生伸出双手，十指展开，当记忆“一九得九”时，蜷起左手拇指，刚好剩下九个指头，记忆“二九十八”时，蜷起左手食指，左边一个指头，右边八个指头，刚好为18，以此类推，9的乘法口诀便很快记住了。
三、小组合作交流，培养学习兴趣
调查问卷中，“你喜欢怎样的课堂教学模式？”选“A.教师讲授”的占20%，选“B.游戏活动”的占50%，选“C.小组合作”的占30%，由此可见，学生对于小组合作交流模式还是比较喜欢的。我们都知道，对于小学低年级学生而言，大多数学教师，都采用一讲到底或一练到底的模式进行教学，因为，在大多数学教师看来，低年级学生，没有必要进行小组合作学习，归根到底是因为低年级学生合作学习的实效性太低，不知道讨论什么。真是如此吗？答案是否定的。特别是当学生到三年级后，随着数学知识难度的增加，往往有好多知识，单凭个人思考是很难达成学习目标的，而三年级也是整个小学阶段的一个转折点，因此，适时采取小组合作学习模式，是很有必要的。因为在小组合作学习中，能充分挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、巧用多媒体，培养学习兴趣
随着现代化教育技术的不断发展，集声音、图像、动画等多种功能为一体的多媒体设备走进课堂之后，给枯燥、乏味的数学课堂增添了活力。很多数学知识我们都可以借助图片、动画等很直观的展示给学生。如在教学乘法口诀时，运用多媒体，呈现一个青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，然后让学生根据动画数一数，两只青蛙，三只青蛙等，分别有几张嘴，几只眼睛和几条腿。这样，借助多媒体，很容易让学生理解和记忆2、3、4的乘法口诀。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动积极地学习，因此，教师要运用各种科学有效的教学方法去打开学生求知的欲望，培养学生爱学乐学的兴趣，从而有效提高数学课堂教学效率。
本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》阶段性研究成果，课题编号：GS[2018]GHB3113。
关键词：学习兴趣;用心关爱;创设情境;合作交流;多媒体
数学是一门具有严密的逻辑性、较强的抽象性和广泛的应用性的一门基础学科，特别是对于小学低年级学生而言，由于认知水平有限，学习数学十分困难。因此，培养小学低年级学生的数学学习兴趣，就变得十分重要了。下面，笔者就结合自身教学践，具体谈谈培养小学低年级学生数学学习兴趣的有效策略。
一、用心关爱学生，培养学习兴趣
一二年级学生，因为刚从幼儿园升入到小学，环境的改变和周围老师同学的变化，这些都对他们的学习和生活带来很多不适应。如幼儿时期，没有太多的学习任务，每天不用担心各类书面作业，只是一个劲儿地玩耍，课堂上相对来说，也比较轻松自由。而升入小学后，每天会有相应的学习任务，课堂纪律也越来越严。因此，作为一名低年级数学教师，应学会用心关爱学生，让学生从内心深处能够感受到老师对他们的关心，消除学生心理上的害怕和种种不适应，这样，学生才会慢慢地对数学这门课程产生浓厚的兴趣。如课堂上老师的一句话，一个不经意的眼神，都会让孩子欣喜若狂，高兴一整天，积极投入到你的课堂中来。俗话说：“严是爱，宽容也是一种看不见的爱”，特别是对那些由于种种原因而导致的学困生，要分外关注。对他们应多一些关爱，少一些训斥，蹲下来耐心细致的讲解，都会让孩子敞开心扉与你交流，找到落后的根源，从而不断地提高学习成绩。
二、创设情境教学，培养学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”由此可见，数学教学不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。而创设情境是促使学生开展有效学习的有力手段，在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，就会去积极思考。那如何创设情境教学呢？首先，联系生活实际，创设情境。数学源于生活，生活离不开数学。在课堂教学中，教师应该时时处处联系生活实际，把数学知识延伸到课外，给学生尽力创设一种贴近生活的情境，激發学生在生活中寻找数学知识。如笔者在教学人教版二年级数学上册第三章《角的初步认识》时，结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内周围哪些物品中有角。在此基础上引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。然后从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。其次，编拟童话故事，创设情境。小学低年级学生，最爱听童话故事，因此，教师可以抓住学生的这一特点，把课堂学习内容编成一个简短有趣的童话故事，以童话故事的形式创设情境，激活学生的思维，引起学生的共鸣，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。最后，通过动手操作或游戏，创设情境。爱动好玩是小学低年级学生的天性。在课堂教学中，利用动手操作或游戏活动创设情境，会使学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。如笔者把“小鸡桌游”带进课堂，全班学生每五人一组，一人扮演信用社长，其他三人扮演农场主，还有一人在旁观看并监督。一轮游戏下来，再让学生交流心得，总结经验，等价交换、商品买卖、风险承担、契约守信等各种知识在游戏中，不经意之间全部获得，一举多得。又如，笔者在教学9的乘法口诀时，让学生伸出双手，十指展开，当记忆“一九得九”时，蜷起左手拇指，刚好剩下九个指头，记忆“二九十八”时，蜷起左手食指，左边一个指头，右边八个指头，刚好为18，以此类推，9的乘法口诀便很快记住了。
三、小组合作交流，培养学习兴趣
调查问卷中，“你喜欢怎样的课堂教学模式？”选“A.教师讲授”的占20%，选“B.游戏活动”的占50%，选“C.小组合作”的占30%，由此可见，学生对于小组合作交流模式还是比较喜欢的。我们都知道，对于小学低年级学生而言，大多数学教师，都采用一讲到底或一练到底的模式进行教学，因为，在大多数学教师看来，低年级学生，没有必要进行小组合作学习，归根到底是因为低年级学生合作学习的实效性太低，不知道讨论什么。真是如此吗？答案是否定的。特别是当学生到三年级后，随着数学知识难度的增加，往往有好多知识，单凭个人思考是很难达成学习目标的，而三年级也是整个小学阶段的一个转折点，因此，适时采取小组合作学习模式，是很有必要的。因为在小组合作学习中，能充分挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、巧用多媒体，培养学习兴趣
随着现代化教育技术的不断发展，集声音、图像、动画等多种功能为一体的多媒体设备走进课堂之后，给枯燥、乏味的数学课堂增添了活力。很多数学知识我们都可以借助图片、动画等很直观的展示给学生。如在教学乘法口诀时，运用多媒体，呈现一个青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，然后让学生根据动画数一数，两只青蛙，三只青蛙等，分别有几张嘴，几只眼睛和几条腿。这样，借助多媒体，很容易让学生理解和记忆2、3、4的乘法口诀。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动积极地学习，因此，教师要运用各种科学有效的教学方法去打开学生求知的欲望，培养学生爱学乐学的兴趣，从而有效提高数学课堂教学效率。
本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》阶段性研究成果，课题编号：GS[2018]GHB3113。