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【摘 要】高中数学是学生发展过程中至关重要的一个部分，随着教育改革的不断深化，数学的教学方法也不断更新和丰富，但是兴趣教学一直作为一个热门的话题和研究对象引起教师们的关注，那么如何激发学生的学习兴趣呢？以下笔者将从三个方面进行探讨。
【关键词】高中数学 最近发展区 多媒体 教师自身 情感因素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.168
高中数学的难度显然比初中数学高了很多，尤其在一开始步入高中阶段，很多学生对数学的学习产生了很大的困难，因为高中数学对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。虽然在初中阶段也学习过立体几何，但那只是对学生关于事物的立体思維能力的考验，高中需要学生对抽象的概念有深入的理解和把握才行，如果这一过程中出现了问题，那么在今后的数学学习过程中就会困难重重。
在现实教学实践中会发现不少学生本来入学时数学成绩是比较理想的，但是由于一开始没有跟上，逐渐丧失数学学习的兴趣，也没有了自信心，就此放弃数学的学习，其实这才是高中数学一开始就需要解决的难题。那么如何帮助学生在高中开始阶段就打下好的数学基础呢？通过多年的教学实践和总结，笔者提出以下三点建议，其出发点都是在帮助学生建立对中学数学学习的兴趣基础上实现的，相信对高中学生的数学学习会产生良好的效果。
首先，教师要注意到学生的最近发展区，争取帮助学生不断实现其最近发展区，逐步建立自信心，最终实现质的转变。最近发展区是教师在教学过程中必须要注意到的问题，这是学生能否能高效率学习的关键节点，关注学生最近发展区的前提是要认识到每个学生的成长和发展的背景和环境是不一样的，也就需要教师关注学生的个体差异性，那么每个学生也就有自己的智力发展阶段，因此其最近发展区的层次也就不会整齐。
经过教学调查和研究，不少高中数学教师采取上课统一教学目标的方式，设置一个或多个教学目标，分给每一个学生，这就当学习任务到达学生这里时，教师忽略了同一个教学目标在不同的学生那里其难度也是不同的，因此教师要设置适合学生个体的学习目标，而设置的准则就是学生的最近发展区。教师要把学生看作独立的个体，每个人都有自己的最近发展区，将层次接近的学生划分为一个教学目标，例如有的学生对于难度大的题目感觉很好，就可以为这样的一群同学设置较高的学习任务，让他们在掌握基础的前提下，不断更新现有知识，实现融会贯通，进一步提高其数学解答能力。
但是有的学生能力有限，为这样的学生设置教学目标时就要符合其发展能力，设置在其努力下就能实现的程度，逐步建立自信心，如果一开始就给其分配高难度的任务，显然不仅不能完成还可能会打击学生的自信心和积极性，丧失对数学学习的兴趣。
利用学生的最近发展区，可以很好的解决学生的层次问题，学不饱的学生有了更开阔的发展空间，学不会的学生也实现自己的价值，培养了对数学学学习的兴趣，岂不是一举两得。
比如，在刚步入高中阶段时，会学习集合，大部分同学在学习中对这一部分相对来说简单的知识结构还是能够掌握的。但是当最终深入的学习阶段，需要将集合、函数等融会贯通起来时，有的学生就会出现困难，但对有的学生来说还是没有什么困难的，对此，需要数学教师针对每位学生的能力做出相应的教学目标，在教学实践中也切实关注这个领域，培养每一位学生对于数学学习的兴趣。为有较高解决问题能力的学生不断提出新的挑战，给水平相对较弱的学生以自信心，实现班级的共同进步。
其次，数学的教学也需要多媒体的加入，帮助学生建立对数学学习的兴趣。不少教师认为，多媒体在数学中的应用比较少，而且数学教学与多媒体也不是很好结合。确实在教学实践中会出现这样的问题，多媒体的形象性和数学思维的抽象性产生一定的冲突，但是这并不影响教师对多媒体的充分利用。
多媒体参与教学实践是现实的发展需要也是教学发展的必然结果，如果教师忽略了这一部分教学资源的开发利用，可以说是丢失了一个很好的资源。一方面，多媒体可以帮助高中数学课堂趣味性的开发和建立，高中数学本身由于对思维的强调，常常忽视对一些比较形象的事物的关注，这也正是符合学生关注方向的地方。
例如教师可以在课堂教学中利用多媒体为大家呈现丰富多彩的课件，不仅对严肃的教学环境是一种调味剂，也可以帮助学生建立对数学学习的兴趣，拿走了数学原有的枯燥感，吸引学生的注意力。又比如，当讲到函数和坐标轴的结合求最大值或者最小值的时候，利用PPT为学生呈现抛物线的变化轨迹会更加形象生动也更加准确，无形中有利于帮助学生建立严谨的数学态度，规范学生的书面字迹等。
第三，教师要在教学的过程中积极利用情感等非智力因素，帮助学生建立对数学学习的兴趣。教师要认识到学生的发展特征，在中学阶段，学生的学习很容易受到教师的影响，这是调查研究的发现，也是现实中存在的状况。不少学生因为不喜欢某一个教师而开始厌倦该教师教授的课程，从而不利于学生正常学习的开展。
因此建议教师在日常教学中一方面要以身作则，规范自身行为和学习态度，为学生建立良好的榜样；另一方面建议教师上课态度要积极，在语言和行为举止上幽默风趣，对学生起到吸引的作用，这也是要求教师不断更新和提高教学素养，提升自身的素质，在此前提上对学生形成积极的影响，这样学生也会附带产生对于这门学科的兴趣。
还需要教师注意的是，作为一名任课教师，无论是不是班主任，当发现学生出现不利于学习的个人情绪或者出现错误行为的时候，要及时帮助学生消除负面情绪，负责关心学生的教师始终是受学生欢迎的，那么一个学生很喜欢一个教师还会不认真听他的课吗？这种状况是很少见的。因此，教师首先要注意从自身找问题，为什么学生对这门课程没有兴趣呢？不要总是对学生要求这个要求那个，多发现教师自身的不足，及时改正，不断丰富教学能力。
教师也可以充分利用学生对于积极向上、奋斗不息的数学科学家的心理认同感，在课堂教学中给学生穿插讲数学家有趣的故事和发现，在情感上引起学生的兴趣，借此消除数学学科学习过程中产生的压抑、不适等负面情绪，有利于数学学习兴趣的建立和发展。
通过以上教学研究的总结，发现在高学数学教学中老师首先要认识到学生之间的个体差异性，利用学生的最近发展区，帮助学生建立自信心，形成对数学学习的兴趣，充分开发多媒体在课堂教学中的应用，同时关注学生发展过程中的情感等非智力因素，利用其建立持久的学习兴趣。
【关键词】高中数学 最近发展区 多媒体 教师自身 情感因素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.168
高中数学的难度显然比初中数学高了很多，尤其在一开始步入高中阶段，很多学生对数学的学习产生了很大的困难，因为高中数学对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。虽然在初中阶段也学习过立体几何，但那只是对学生关于事物的立体思維能力的考验，高中需要学生对抽象的概念有深入的理解和把握才行，如果这一过程中出现了问题，那么在今后的数学学习过程中就会困难重重。
在现实教学实践中会发现不少学生本来入学时数学成绩是比较理想的，但是由于一开始没有跟上，逐渐丧失数学学习的兴趣，也没有了自信心，就此放弃数学的学习，其实这才是高中数学一开始就需要解决的难题。那么如何帮助学生在高中开始阶段就打下好的数学基础呢？通过多年的教学实践和总结，笔者提出以下三点建议，其出发点都是在帮助学生建立对中学数学学习的兴趣基础上实现的，相信对高中学生的数学学习会产生良好的效果。
首先，教师要注意到学生的最近发展区，争取帮助学生不断实现其最近发展区，逐步建立自信心，最终实现质的转变。最近发展区是教师在教学过程中必须要注意到的问题，这是学生能否能高效率学习的关键节点，关注学生最近发展区的前提是要认识到每个学生的成长和发展的背景和环境是不一样的，也就需要教师关注学生的个体差异性，那么每个学生也就有自己的智力发展阶段，因此其最近发展区的层次也就不会整齐。
经过教学调查和研究，不少高中数学教师采取上课统一教学目标的方式，设置一个或多个教学目标，分给每一个学生，这就当学习任务到达学生这里时，教师忽略了同一个教学目标在不同的学生那里其难度也是不同的，因此教师要设置适合学生个体的学习目标，而设置的准则就是学生的最近发展区。教师要把学生看作独立的个体，每个人都有自己的最近发展区，将层次接近的学生划分为一个教学目标，例如有的学生对于难度大的题目感觉很好，就可以为这样的一群同学设置较高的学习任务，让他们在掌握基础的前提下，不断更新现有知识，实现融会贯通，进一步提高其数学解答能力。
但是有的学生能力有限，为这样的学生设置教学目标时就要符合其发展能力，设置在其努力下就能实现的程度，逐步建立自信心，如果一开始就给其分配高难度的任务，显然不仅不能完成还可能会打击学生的自信心和积极性，丧失对数学学习的兴趣。
利用学生的最近发展区，可以很好的解决学生的层次问题，学不饱的学生有了更开阔的发展空间，学不会的学生也实现自己的价值，培养了对数学学学习的兴趣，岂不是一举两得。
比如，在刚步入高中阶段时，会学习集合，大部分同学在学习中对这一部分相对来说简单的知识结构还是能够掌握的。但是当最终深入的学习阶段，需要将集合、函数等融会贯通起来时，有的学生就会出现困难，但对有的学生来说还是没有什么困难的，对此，需要数学教师针对每位学生的能力做出相应的教学目标，在教学实践中也切实关注这个领域，培养每一位学生对于数学学习的兴趣。为有较高解决问题能力的学生不断提出新的挑战，给水平相对较弱的学生以自信心，实现班级的共同进步。
其次，数学的教学也需要多媒体的加入，帮助学生建立对数学学习的兴趣。不少教师认为，多媒体在数学中的应用比较少，而且数学教学与多媒体也不是很好结合。确实在教学实践中会出现这样的问题，多媒体的形象性和数学思维的抽象性产生一定的冲突，但是这并不影响教师对多媒体的充分利用。
多媒体参与教学实践是现实的发展需要也是教学发展的必然结果，如果教师忽略了这一部分教学资源的开发利用，可以说是丢失了一个很好的资源。一方面，多媒体可以帮助高中数学课堂趣味性的开发和建立，高中数学本身由于对思维的强调，常常忽视对一些比较形象的事物的关注，这也正是符合学生关注方向的地方。
例如教师可以在课堂教学中利用多媒体为大家呈现丰富多彩的课件，不仅对严肃的教学环境是一种调味剂，也可以帮助学生建立对数学学习的兴趣，拿走了数学原有的枯燥感，吸引学生的注意力。又比如，当讲到函数和坐标轴的结合求最大值或者最小值的时候，利用PPT为学生呈现抛物线的变化轨迹会更加形象生动也更加准确，无形中有利于帮助学生建立严谨的数学态度，规范学生的书面字迹等。
第三，教师要在教学的过程中积极利用情感等非智力因素，帮助学生建立对数学学习的兴趣。教师要认识到学生的发展特征，在中学阶段，学生的学习很容易受到教师的影响，这是调查研究的发现，也是现实中存在的状况。不少学生因为不喜欢某一个教师而开始厌倦该教师教授的课程，从而不利于学生正常学习的开展。
因此建议教师在日常教学中一方面要以身作则，规范自身行为和学习态度，为学生建立良好的榜样；另一方面建议教师上课态度要积极，在语言和行为举止上幽默风趣，对学生起到吸引的作用，这也是要求教师不断更新和提高教学素养，提升自身的素质，在此前提上对学生形成积极的影响，这样学生也会附带产生对于这门学科的兴趣。
还需要教师注意的是，作为一名任课教师，无论是不是班主任，当发现学生出现不利于学习的个人情绪或者出现错误行为的时候，要及时帮助学生消除负面情绪，负责关心学生的教师始终是受学生欢迎的，那么一个学生很喜欢一个教师还会不认真听他的课吗？这种状况是很少见的。因此，教师首先要注意从自身找问题，为什么学生对这门课程没有兴趣呢？不要总是对学生要求这个要求那个，多发现教师自身的不足，及时改正，不断丰富教学能力。
教师也可以充分利用学生对于积极向上、奋斗不息的数学科学家的心理认同感，在课堂教学中给学生穿插讲数学家有趣的故事和发现，在情感上引起学生的兴趣，借此消除数学学科学习过程中产生的压抑、不适等负面情绪，有利于数学学习兴趣的建立和发展。
通过以上教学研究的总结，发现在高学数学教学中老师首先要认识到学生之间的个体差异性，利用学生的最近发展区，帮助学生建立自信心，形成对数学学习的兴趣，充分开发多媒体在课堂教学中的应用，同时关注学生发展过程中的情感等非智力因素，利用其建立持久的学习兴趣。