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英语是学习科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具，是世界上使用最广泛的语言。为提高人们的思想素质和文化科学素质，英语已成为一门基础学科。而课堂英语教学是培养学生基本素质的主要场所，课堂教学效果将直接影响素质教育质量的高低。搞好素质教育，就必须在课堂教学中培养学生的创新精神和创造能力，激活学生大脑的思维空间。那么，如何激活英语课堂教学呢？我在高中英语教学实践中作了几点有益的尝试。
一、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁的润滑剂，是激活英语课堂教学的前提。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中应做到：1.每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。保护他们的自尊心和积极性。2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种学习和活动，使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。4.建立融洽、民主的师生渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果。互相鼓励和帮助，做到教学相长。
实践证明，师生间和谐调关系在教学工作中占十分重要的位置。俗话说得好：“亲其师而信其道。”与学生关系紧张的教师，是难以完成教学任务的，更不必说提高教学质量了。教师对每个学生都要有美好的期望，正如所有父母期待自己的孩子都能健康成长，成为有用人才一样。教师对所有学生也要有这种“母爱”精神。有了这种精神就会激励每一名学生奋发向上、朝气蓬勃，实现师生间知识同步、思维共振，感情共鸣。这们就可以激活教师的教、学生的学，从而提高课堂教学效益。
二、抓好新课导入的切入点
“良好的开端是成功的一半”。以新颖奇特的方式导入新课，往往比平铺直叙，照本宣科的效果更理想。如何创设情境、激活英语课堂教学？是抓好新课的导入这一步。因为导入新课是课堂教学的起始环节，好的导入能牵制整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的效果。我在导入新课时，认真分析教材、紧抓学生学习特点，采用各种形式：第一，运用复习旧知识法、故事导入法，创设情境表演法、师生问答法等，可激发学生学习的兴趣。迅速集中注意力，从而让学生进入主动学习状态，为激活课堂教学气氛开了好头。第二，运用简笔画导入新课。图画教学有着特有的信息沟通的作用。利用简笔画能创设情境，有直观、形象、方便幽默等特点。学生学得轻松，课堂气氛活跃，目标达成度高，从而提高了课堂效益。第三，利用实物及教室内的人、物、景等导入新课。教材中的许多语言项目完全可以通过教室内的人、物、景来引出。课堂教学中，因地制宜，从感性知识入手，利用直观教具、变抽象为具体，不仅可以激发学生兴趣和求知，且能清楚地揭示语言与事物之间本质的联系，促进学生学语言的自觉性，有利于培养以达到激活课堂教学的目的。
三、开展创造性活动激活学生的思维
开展课内活动是激活课堂气氛、提高教学质量最理想的方法。它包括了“两互动”，促发展的教育方法。即利用师生间教与学的互动效应和生生之间的互动效应。
第一，良好的学习兴趣和动机使师生之间同时处于兴奋状态。在这样的一个场所里，学生可以自由讨论，自由表达，讲故事动手活动。使学生的主体地位得到充分体现。使“双边”活动丰富多彩，扎实有效。教师所做的一切努力都是为了激活课堂教学，解决学生在学习中出现的问题，教师给予学生充足的活动时间，使学生有机会去思考、分析问题。首先，在英语课堂向学生展示课堂学习任务和目标，把学习内容与学生已有的学习经验联系起来，起到铺路搭桥的作用；其次，向学生解释完成学习任务的方法，使学生对所学内容有一个清晰的认识；再次，紧接反复操练，随堂测验，评价、矫正、归纳所学内容，起到一个评价作用。我认为在教学中经过以上过程，学生带着问题和任务有目的地学习自然激发起学习兴趣，激活思维。
第二，在教学中以小组为活动组织单位，发挥学生之间的互动功能，可激活英语教学。通过小组内部，小组之间的互动能使学生更好地掌握知识，同时也解决因班额大学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。在课堂上多设计小组讨论活动既丰富师生双边活动形式，又能培养学生的集体观念，发挥他们的独创性。
第三，激活学生大脑，使学生智学英语。学英语要提高效率，还要用智学、用心学、动脑学，这样才会有灵性、灵气、灵感，激活大脑中的想像，使英语中词与词、句与句、词与句、句与文联系起来。
四、充分利用电教媒体，提高英语教学的生命力
多媒体对英语学习十分重要。其一，它能够为英语教学提供学语言的环境，能使口语文字到声像结合，调动学生多种感官。运用电教媒体创设情境，避免大脑皮层的疲劳。从而使学生轻松愉快地投入到学习中去。其二，电教媒体教学可以有效地扩大出口学生的实践量，增加教学容量，节省教学时间，确保教学质量。
五、精心设计幽默契机，完善自我
在英语课教学中恰当的运用幽默，能变枯燥无味为生动有趣。为达此目的，我在平时教学中，不断给自己“充电“，精心收集大量的故事小品、漫画、英语笑话等。以便在教学中随时调用。再就是平时加强口语、语音语调的训练，在板书设计、书写、绘画、表演、等能力方面不断进行自我完善，这也是激活英语课教学所必须具备的。
一、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁的润滑剂，是激活英语课堂教学的前提。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中应做到：1.每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。保护他们的自尊心和积极性。2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种学习和活动，使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。4.建立融洽、民主的师生渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果。互相鼓励和帮助，做到教学相长。
实践证明，师生间和谐调关系在教学工作中占十分重要的位置。俗话说得好：“亲其师而信其道。”与学生关系紧张的教师，是难以完成教学任务的，更不必说提高教学质量了。教师对每个学生都要有美好的期望，正如所有父母期待自己的孩子都能健康成长，成为有用人才一样。教师对所有学生也要有这种“母爱”精神。有了这种精神就会激励每一名学生奋发向上、朝气蓬勃，实现师生间知识同步、思维共振，感情共鸣。这们就可以激活教师的教、学生的学，从而提高课堂教学效益。
二、抓好新课导入的切入点
“良好的开端是成功的一半”。以新颖奇特的方式导入新课，往往比平铺直叙，照本宣科的效果更理想。如何创设情境、激活英语课堂教学？是抓好新课的导入这一步。因为导入新课是课堂教学的起始环节，好的导入能牵制整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的效果。我在导入新课时，认真分析教材、紧抓学生学习特点，采用各种形式：第一，运用复习旧知识法、故事导入法，创设情境表演法、师生问答法等，可激发学生学习的兴趣。迅速集中注意力，从而让学生进入主动学习状态，为激活课堂教学气氛开了好头。第二，运用简笔画导入新课。图画教学有着特有的信息沟通的作用。利用简笔画能创设情境，有直观、形象、方便幽默等特点。学生学得轻松，课堂气氛活跃，目标达成度高，从而提高了课堂效益。第三，利用实物及教室内的人、物、景等导入新课。教材中的许多语言项目完全可以通过教室内的人、物、景来引出。课堂教学中，因地制宜，从感性知识入手，利用直观教具、变抽象为具体，不仅可以激发学生兴趣和求知，且能清楚地揭示语言与事物之间本质的联系，促进学生学语言的自觉性，有利于培养以达到激活课堂教学的目的。
三、开展创造性活动激活学生的思维
开展课内活动是激活课堂气氛、提高教学质量最理想的方法。它包括了“两互动”，促发展的教育方法。即利用师生间教与学的互动效应和生生之间的互动效应。
第一，良好的学习兴趣和动机使师生之间同时处于兴奋状态。在这样的一个场所里，学生可以自由讨论，自由表达，讲故事动手活动。使学生的主体地位得到充分体现。使“双边”活动丰富多彩，扎实有效。教师所做的一切努力都是为了激活课堂教学，解决学生在学习中出现的问题，教师给予学生充足的活动时间，使学生有机会去思考、分析问题。首先，在英语课堂向学生展示课堂学习任务和目标，把学习内容与学生已有的学习经验联系起来，起到铺路搭桥的作用；其次，向学生解释完成学习任务的方法，使学生对所学内容有一个清晰的认识；再次，紧接反复操练，随堂测验，评价、矫正、归纳所学内容，起到一个评价作用。我认为在教学中经过以上过程，学生带着问题和任务有目的地学习自然激发起学习兴趣，激活思维。
第二，在教学中以小组为活动组织单位，发挥学生之间的互动功能，可激活英语教学。通过小组内部，小组之间的互动能使学生更好地掌握知识，同时也解决因班额大学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。在课堂上多设计小组讨论活动既丰富师生双边活动形式，又能培养学生的集体观念，发挥他们的独创性。
第三，激活学生大脑，使学生智学英语。学英语要提高效率，还要用智学、用心学、动脑学，这样才会有灵性、灵气、灵感，激活大脑中的想像，使英语中词与词、句与句、词与句、句与文联系起来。
四、充分利用电教媒体，提高英语教学的生命力
多媒体对英语学习十分重要。其一，它能够为英语教学提供学语言的环境，能使口语文字到声像结合，调动学生多种感官。运用电教媒体创设情境，避免大脑皮层的疲劳。从而使学生轻松愉快地投入到学习中去。其二，电教媒体教学可以有效地扩大出口学生的实践量，增加教学容量，节省教学时间，确保教学质量。
五、精心设计幽默契机，完善自我
在英语课教学中恰当的运用幽默，能变枯燥无味为生动有趣。为达此目的，我在平时教学中，不断给自己“充电“，精心收集大量的故事小品、漫画、英语笑话等。以便在教学中随时调用。再就是平时加强口语、语音语调的训练，在板书设计、书写、绘画、表演、等能力方面不断进行自我完善，这也是激活英语课教学所必须具备的。