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摘要：随着新课程改革在全国范围内的渗透，改革教学模式，实现创新教学的理念在高中化学教学中的应用越来越普遍，这对于提高中化学教学的质量、促进学生学习成绩的提高起到了良好的促进作用.目的性教学是一种针对性较强的教学方法，对于提高教师教学的质量有很大的帮助，而且效果显著，应当在高中化学教学中广泛开展.本文通过对高中化学目的性教学进行分析，提出了实现目的性教学的有效策略，以促进化学教学质量的提高.
关键词：高中化学；目的性教学；有效策略
一、目的性教学概述
目的性教学就是指在化学教学的过程中，教师和学生都带着问题进行化学知识的教与学，教师应当有目的的加强学生独立思考问题的能力，使学生可以主动的提出问题，并针对问题进行充分的思考和探讨，以从中找出其中存在的化学原理及相应的解决方案，从而实现对学生自主思考能力的提高，同时也提高化学教学的质量，以满足学生学习的需求.采用目的性教学方法，不仅可以培养学生的化学能力，使学生可以在实践中；应用化学知识，还可以充分的调动学生的学习积极性，并使学生主动的对化学问题进行探索，从而充分的发挥学生的化学学习潜能，以提高学生的化学学习成绩.
高中化学是高中课程中的主要学科，随着不断的课程改革，高中化学也经历了多次的改变，而且不断的创新和改进，逐步的由传统思维转化为逻辑思维和发散思维，并促进了学生由被动接受学习到主动思考学习的转变，从而真正实现对学生综合能力提高的促进作用.目的性教学是高中化学教学方法经过不断的改进和创新研究出来的一种新的提高化学教学质量的方法，对于学生的促进作用十分的明显，对于促进高中化学教学方法的进一步改革起到了良好的推动作用.
二、加强目的性教学的有效策略
1.创设目的性问题情境
要想实现目的性教学，教师首先应当为学生提供目的性教学的情境，使学生身处在情境之中.在目的性教学的情境中，学生可以在第一时间内针对问题进行目的性探讨，经过长时间的训练，会使学生逐步的形成一种惯性思维，对于学习中存在的问题，学生首先会想到进行目的性探讨，从而解决问题.如，探讨二氧化硫的性质及其在生活中的作用，搜集相关的历史资料、新闻案例等，以使学生在情境中对问题进行思考和探讨.
2.提出目的性问题
在高中化学的教学过程中，教师提出目的性问题，同时要引导学生对提出的问题进行思考，使学生从情境中找出对解决问题有帮助的资料和知识，并根据问题对资料和知识进行思索和探讨，将无用的信息排除掉，保留有用的信息，以使学生充分了解到事物的本质，如，盐酸教学，教师可以针对盐酸进行相关的问题设计，并创设相关的问题情境，如，通过网络搜索一些关于盐酸用途的案例，做一些实验，观察不同性质的金属放在盐酸中会产生的化学反应，浓盐酸与稀盐酸的区别等，通过设计一些实用性的问题，以充分调动学生的好奇心，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，以找出解决问题的方法，在解决问题的同时也有效增强自身的综合素质.
3.解决目的性问题
通过对目的性问题进行研究和分析，教师应当引导学生对目的性问题进行探讨和解决.教师可以组织学生分成小组对问题进行探讨，首先是进行理论探讨，然后再进行实践证明，以找出问题的正确答案.教师在组织学生进行分组讨论的过程中，要为学生提供充足的资料和相关设备，以方便学生做实验，同时，教师还可以组织学生进行小组竞赛，促使学生进行竞争性探讨，以找出问题的正确答案，同时也充分促进学生的思维发散，以更好提高学生的综合素质.如，对于亚硝酸钠在实际生活中应用的功与过进行探讨，使各小组的学生持相反的意见对此问题进行探讨，以激发学生的积极性.
4.目的问题总结与反馈
在讲目的问题解决后，教师应当组织学生对目的问题的相关知识进行总结，并将相关的总结进行反馈，以使学生加深印象，从而充分掌握相关的化学知识.进行目的问题的总结与反馈，是对目的性问题的进一步升华，能够使学生加深对问题的理解，从而可以在再次遇到此类问题时轻松解决.在对问题进行总结与反馈的过程中，不仅可以促使学生掌握更多的知识，同时还可以在很大程度上提升学生解决问题的能力，以实现学生综合素质的提高.如，针对氯气的性质及其在生活中的应用进行总结和反馈，总结出氯气的性质及作用，找出氯气在实际生活中应用的利与弊，以使学生在掌握课本知识的同时也充分的掌握生活常识.
总之，高中化学是高中主修课程中的重要组成部分，对于提高学生的综合素质，培养学生的逻辑思维和发散思维能力起到了良好的促进作用.目的性教学对于提高高中化学的教学质量，提升学生的综合素质有着重要的作用，因此，高中化学教师应当不断的对目的性教学方法进行改进和创新，以使其更好的为提高化学教学质量做贡献，同时也最大限度的实现学生综合素质的提高.
参考文献：
[1] 孟凡含. 高中化学问题教学的教学策略[J]. 新课程（教师）， 2010（11）.
[2] 周华刚. 试论如何提升高中化学问题教学的效果[J]. 数理化学习， 2011（3） .
[3] 贺翠萍. 高中化学教学中学生创新意识的培养[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（11）.
关键词：高中化学；目的性教学；有效策略
一、目的性教学概述
目的性教学就是指在化学教学的过程中，教师和学生都带着问题进行化学知识的教与学，教师应当有目的的加强学生独立思考问题的能力，使学生可以主动的提出问题，并针对问题进行充分的思考和探讨，以从中找出其中存在的化学原理及相应的解决方案，从而实现对学生自主思考能力的提高，同时也提高化学教学的质量，以满足学生学习的需求.采用目的性教学方法，不仅可以培养学生的化学能力，使学生可以在实践中；应用化学知识，还可以充分的调动学生的学习积极性，并使学生主动的对化学问题进行探索，从而充分的发挥学生的化学学习潜能，以提高学生的化学学习成绩.
高中化学是高中课程中的主要学科，随着不断的课程改革，高中化学也经历了多次的改变，而且不断的创新和改进，逐步的由传统思维转化为逻辑思维和发散思维，并促进了学生由被动接受学习到主动思考学习的转变，从而真正实现对学生综合能力提高的促进作用.目的性教学是高中化学教学方法经过不断的改进和创新研究出来的一种新的提高化学教学质量的方法，对于学生的促进作用十分的明显，对于促进高中化学教学方法的进一步改革起到了良好的推动作用.
二、加强目的性教学的有效策略
1.创设目的性问题情境
要想实现目的性教学，教师首先应当为学生提供目的性教学的情境，使学生身处在情境之中.在目的性教学的情境中，学生可以在第一时间内针对问题进行目的性探讨，经过长时间的训练，会使学生逐步的形成一种惯性思维，对于学习中存在的问题，学生首先会想到进行目的性探讨，从而解决问题.如，探讨二氧化硫的性质及其在生活中的作用，搜集相关的历史资料、新闻案例等，以使学生在情境中对问题进行思考和探讨.
2.提出目的性问题
在高中化学的教学过程中，教师提出目的性问题，同时要引导学生对提出的问题进行思考，使学生从情境中找出对解决问题有帮助的资料和知识，并根据问题对资料和知识进行思索和探讨，将无用的信息排除掉，保留有用的信息，以使学生充分了解到事物的本质，如，盐酸教学，教师可以针对盐酸进行相关的问题设计，并创设相关的问题情境，如，通过网络搜索一些关于盐酸用途的案例，做一些实验，观察不同性质的金属放在盐酸中会产生的化学反应，浓盐酸与稀盐酸的区别等，通过设计一些实用性的问题，以充分调动学生的好奇心，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，以找出解决问题的方法，在解决问题的同时也有效增强自身的综合素质.
3.解决目的性问题
通过对目的性问题进行研究和分析，教师应当引导学生对目的性问题进行探讨和解决.教师可以组织学生分成小组对问题进行探讨，首先是进行理论探讨，然后再进行实践证明，以找出问题的正确答案.教师在组织学生进行分组讨论的过程中，要为学生提供充足的资料和相关设备，以方便学生做实验，同时，教师还可以组织学生进行小组竞赛，促使学生进行竞争性探讨，以找出问题的正确答案，同时也充分促进学生的思维发散，以更好提高学生的综合素质.如，对于亚硝酸钠在实际生活中应用的功与过进行探讨，使各小组的学生持相反的意见对此问题进行探讨，以激发学生的积极性.
4.目的问题总结与反馈
在讲目的问题解决后，教师应当组织学生对目的问题的相关知识进行总结，并将相关的总结进行反馈，以使学生加深印象，从而充分掌握相关的化学知识.进行目的问题的总结与反馈，是对目的性问题的进一步升华，能够使学生加深对问题的理解，从而可以在再次遇到此类问题时轻松解决.在对问题进行总结与反馈的过程中，不仅可以促使学生掌握更多的知识，同时还可以在很大程度上提升学生解决问题的能力，以实现学生综合素质的提高.如，针对氯气的性质及其在生活中的应用进行总结和反馈，总结出氯气的性质及作用，找出氯气在实际生活中应用的利与弊，以使学生在掌握课本知识的同时也充分的掌握生活常识.
总之，高中化学是高中主修课程中的重要组成部分，对于提高学生的综合素质，培养学生的逻辑思维和发散思维能力起到了良好的促进作用.目的性教学对于提高高中化学的教学质量，提升学生的综合素质有着重要的作用，因此，高中化学教师应当不断的对目的性教学方法进行改进和创新，以使其更好的为提高化学教学质量做贡献，同时也最大限度的实现学生综合素质的提高.
参考文献：
[1] 孟凡含. 高中化学问题教学的教学策略[J]. 新课程（教师）， 2010（11）.
[2] 周华刚. 试论如何提升高中化学问题教学的效果[J]. 数理化学习， 2011（3） .
[3] 贺翠萍. 高中化学教学中学生创新意识的培养[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（11）.