预备铃响起，我准时站到了教室门口。作为班主任，须以身作则。
　　同学们各就其位且默默无语，几个班干部围在讲台边。今天这么快就安静有序，一定有事!
　　班干部们把头转了过来，纪律委员张少媚竟然泪光莹莹。我的心不禁一震。这个女孩最大的特点就是开朗豪爽。课堂秩序失常时，振臂一呼的事儿，非她莫属。到底发生了什么事?
　　班长简洁地把事情的原委告诉了我。刚刚结束的眼保健操检查中，我班创造了一个学校史无前例的记录：因缺人太多，只打了7.9分。一般情况下，得分不会低于9分的。7.9分意味着严重警告。
　　我感觉到心里隐隐作疼。这样的分数一旦公布出去，不仅会使班级本月评比的积分大大降低，更严重的是我班的名誉和荣誉将遭受极大的损害。我坚信，人是要有荣誉感的。荣誉感可以增强一个人的责任感。对这些十七八岁的中学生来说，优越的物质生活、宽松的思想环境，孕育了他们鲜明的个性，也使很多学生淡漠了人的一生不可缺少的优秀品质，比如责任感、集体荣誉感。今天出现的问题，根源就在于部分学生缺乏责任感，认为学校的规章制度是小事，盲目地追求所谓自由。
　　此事不能简单处置。那么，最佳的解决方法呢?把全班狠狠批评、训斥一通?责任感就能因此而树立?
　　这时，沈涵和张少媚几乎异口同声地说：“老师，我是班干部，这事我负有主要责任，批评我吧!”多好的孩子，有强烈的责任心。此事由她们承担全部责任，不公平!
　　责任，责任……我有了主意。
　　正式的上课铃响了起来。我平静地让班干部们回位。
　　我走上讲台，不愠不怒地说：“同学们，今天的眼保健操得了7.9分。太特殊啦，我们班受之不起。现在，这个分数还没写到学校记分栏里，我们有时间、有办法不让它成为现实。我们开一个简短的班会，请同学们为我们集体的荣誉献计献策，共渡难关。”
　　他们毕竟只有十七八岁，难免会犯错误。老师应该及时给予引导，为他们提供改正错误的机会和空间，并让他们自己认识问题，从而自觉地在学习中成长。
　　同学们你一言我一语。有人说，谁和检查员关系好，就去请她私下帮忙，改改分数；有人说，就说我们是上体育课或实验课，可以不回教室做眼保健操；有人说，老师，你干脆自己去说服检查员吧。
　　这些方案最终都没被大家认可。我平静如常，一丝喜悦却悄然沁入心田。这些声音，已在我的意料之中。我就是要让这些声音说出来，让它们去较量，去激活同学们的心灵，让他们自己找到正确的答案。
　　我该为他们加点火。我脸色凝重起来：“同学们，仔细想想，今天的问题，是不是我们不以为然、不负责任的态度造成的?既然是，还建议弄虚作假，那不是不负责任吗?即使真的把分数改成9.9分，我们能心安理得、泰然处之吗?我想一定有一个办法，既可帮助我们弥补过失，又能让我们心情坦然。我相信，同学们一定能找到这个办法的。”
　　又是一阵沉静。但我知道，这些少男少女的心已如波涛翻滚。
　　终于，一只手臂举起了。“我想我们应该用实际行动洗刷我们的污点。我们认真地重做一遍眼保健操。请检查员重新评定。”
　　一秒、两秒，沉默无声。我鼓掌，一个、两个，掌声震天。
　　我无须再说什么了。
　　接着，班干部主动分工，一一落实处理方案。
　　下课后，我把事情原委、处理方案向政教主任汇报，得到充分认可，并决定：不将7.9分记入，而作特殊情况处理，不记分。
　　第四节课，在我们三班的教室出现了一幅与众不同的画面：在纪律委员的口令声中，42个十七八岁的姑娘、小伙在用他们从未有过的最整齐、最认真的手势做着他们十来年读书生涯里最准确、最美的一次眼保健操。
　　观众有两个：检查员和班主任。
　　实践证明，在班主任工作中，教育的力量不是简单的批评或说理。在关键的时候，班主任适时、适当地等待，引导学生面对问题、正视问题，让他们自己解决问题，就犹如射箭一样，班主任只是作出指点，箭由学生自己射出去。这个过程更能彰显教育的魅力，这个过程更能促进学生的成长。