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【摘要】数学是基础三大学科中非常重要的一门，要想学好数学，在学习中培养逻辑思维是非常重要的。对于小学阶段的学生，正是学习数学的基础时期，在该时期培养学生的数学思维是非常有用的，教师要重视对学生的数学逻辑思维的培养，不断创新教学方法，激发学生乐于思考，从而掌握对数学逻辑思维方法的运用，使学生更容易掌握数学知识，不断积累经验，进而全面发展。
【关键词】小学数学；逻辑思维；课堂教学
进入21世纪以来，人们对于分析问题和解决问题的能力越来越重视，而逻辑思维能很好地帮助一个人分析问题和解决问题。数学是一门非常复杂的学科，特别是对于小学阶段的学生而言，想要学好数学必须需备好的逻辑思维能力，该阶段是学习基础数学的关键时期，对于培养学生的数学逻辑思维非常重要。教师在教学过程中，应十分重视对学生的数学思维培养，创新教学方式，将培养学生的数学逻辑思维能力纳入数学课程的教学目标，提高学生对于运用逻辑思维的能力，促进学生全面的发展。
一、小学数学教学中的逻辑思维培养现状
我国目前大部分地区的小学数学课堂仍然采取的是传统的教学模式，即以老师为主体，灌输式的教学，老师按照数学教材讲，学生听。该种教学方式使学生觉得课堂极其烦躁，加之数学本身就是一门较为复杂的学科，学生学习起来非常吃力，导致课上学习积极性不高，课堂效率很低。学生的逻辑思维能力不强，对于数学知识的理解就会存在障碍，很难利用已知的条件去解决数学知识，反过来就会让学生觉得数学课程显得燥噪无味，很难主动进行学习。
二、浅谈逻辑思维能力的培养方法
1.提高学习兴趣，丰富学习经验
“兴趣是最好的老师”，在学生的教学过程中，不是一味地去传授课本上的知识，而是要从学生的兴趣出发，提高学生的学习兴趣，才能够培养其数学逻辑思维能力的养成。教师对于处于小学阶段的学生来说，充当着非常重要的引导作用，也是学生个人学习习惯形成的参照物。教师在小学数学课堂教学中不要只是讲授式教学，这不符合小学阶段学生的年龄特点也不符合数学学科的复杂逻辑性，应该在教材理论知识的支撑下，可以设置一些有关数学知识的竞赛游戏，将课堂的教学氛围活跃起来，激发学生自我追求探索的欲望。在游戏的过程中，不是单纯地让学生沉浸在游戏本身，而是在学生的游戏过程中教师可以对其提出疑问，引导学生一步步地深入探讨，将学生的思维培养与游戏向融合，达到事半功倍的教学效果。而培养学生数学逻辑的另外一个因素就是要学生自身对知识的一个储蓄量，自我对知识积累的经验，如果没有一定的知识积累量，对其逻辑思维能力的培养是非常的困难的。在学生处理数学难题的时候，凭着丰富的学习经验，再加上学生有意识性的对问题进行探讨和思考，才能发现解题的关键所在，找到真正的解题方法。培养小学数学的逻辑思维能力，一方面要提高学生读与学习的兴趣；另一方面就是丰富学生的知识储存量，才能在遇到问题时能够举一反三，触类旁通，进行思维的发展，更好地培养小学学生的数学逻辑思维能力，能够更好地解决在学习上遇到的问题。例如，教师在讲解小学数学四年级《角的初步认识》时，为了使学生更好地认识角，首先就是激发学生学习的兴趣，教师可通过播放含有长方形、正方形以及圆的课件，让学生回顾所学过的知识，最后放出角的图形，从而引出角的概念；同时将角的概念扩展至生活之中，让学生回忆一下生活之中哪些地方有角，是否所有的角都一样。通过对角的认识，学生不断积累了知识，并在观察的同时进行了主动的思考，加强可思维逻辑的锻炼。
2.对学生灌输数学逻辑思维的概念
对于培养小学数学的逻辑思维方法，首要就是要多学生进行逻辑思维的传授。因为在小学的教育阶段，学生是处于刚刚接触到教育的初始阶段，对知识的构架与学习的能力上是不明确的，对知识的解题思维是完全没有概念化的。对于此阶段的学生来说，由于学生对于学习的接触时间不长，对所学的知识认识不够深入，这就非常需要教师作为一个正确的教导。教师在课堂教学的过程中，首先要学会多教材内的知识灵活运用，以逻辑思维的方式来开展教学工作，以一题多解的教学方式来让学生在潜移默化当中感受到逻辑思维的正确用途。使用逻辑思维的方式给学生进行正确的示范，会让学生对此方式的深刻认识，进一步认识到逻辑思维对于数学应用的重要性。例如，教师在讲解人教版四年级上册《平行与垂直》时，这是有关空间观念的内容，首先必须要学生清楚的了解相应的概念。而在学生的思维中，对于垂直与平时受到生活的局限性，认知中只积累了表象。而对于平行线的定义，既可以将同一平面内永不相交的两条直线定义为平行线，换个角度，也可以说空间内两条直线相互平行。这种通过不同逻辑思维思考出的答案，会让学生逐渐意识到思维的重要性。
3.锻炼学生的独立思考能力，强化逻辑思维
培养小学学生的数学逻辑思维能力，要多锻炼学生的独立思考能力，使其能够先从自我的思考角度出发，用自我的逻辑思维去理解内容，进而寻找到正确的解题方法。数学本身是一门逻辑思维比较活跃，具有较强的抽象性与推理性的学科，要想寻找到正确的解题方法，首先是要锻炼学生的思考能力。对于数学来说，标准答案只是一个结果，而逻辑思维才是学生需要培养的，同时其形成又是一个非常复杂的过程，这需要教师和学生共同努力。在小学阶段，学生的学习压力没有那么的大，空余时间也是比较的多，教师在教学的过程中要注重课堂教学与家庭教学的结合，实现逻辑思维的渗透。在学生进行数学习题练习时，教师不要直接地说出解题方法与思路，要引导学生从自我进行思考，对于不理解的知识及时性的指出来，这是对学生独立思考能力的一个锻炼，这对培养其逻辑思维能力也有很重要的意义。例如，在讲解四年级数学上册《数学广角》时，主要教学目标就是利用数学的知识主动思考用以解决实际生活问题。在课程设计时，要创设情境，使学生意识到逻辑思维在解决问题中的应用，假设妈妈包一个包子需要3分钟，家里有5个人，每人大概吃2～3个包子，问妈妈最少需要包几个包子以及所用的最少时间。学生会根据自己所学的数学知识，进行方案的思考。学生在思考的过程中，不断提高解决实际问题的能力，并且会感受到数学的魅力。
4.正确引领，拓展解题思维
教师在进行小学数学学科的教学过程中，要寻找到适合小学阶段学生的学习方法，教师要学活根据不同的题型教会学生不同的解题思路，或者是一题的多种解法，正确的学习方法是对学生逻辑思维培养有着事半功倍的效果。小学阶段的教育是处于起始的阶段，对于其逻辑思维的培养，要根据教材知识点的逻辑思维，不同的知识点就要选择不同的逻辑思考方法，让学生充分的理解其然和其所以然，教会学生进行逻辑性的思考问题，能合理地提出解题思路和方法。这也直接地帮助学生对不同的知识点所选择的不同逻辑方式，以提高学生的逻辑思维能力。例如，在进行《三位数乘两位数》的教学时，此时偏于考验学生的计算能力，而在教学《平行四边形和梯形》时，偏向学生对于图形的观察能力和空间想象能力，对于这两种不同知识点的教学时，要传授学生以不同的逻辑思维进行思考，才能真正提高学生的逻辑思维能力，正确培养学生思考数学问题的方法。
三、结语
总而言之，数学是一门逻辑性思维比较强的学科，对于在数学的学习上，逻辑思维能力非常的重要。在教师的课堂教学过程中，不仅仅是要教会知识，还要教会学生如何的学习知识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。其逻辑思维能力的培养首先要通过教师正确的传授逻辑思维的概念，让学生有一个初步的认识，再者要提高学生的学习兴趣，锻炼其独立思考的能力，充分地拓展思维能力，为以后的学习打下坚定的基础。
参考文献
[1]胡国忠.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].才智，2017（01）：69.
[2]陳敏.小学数学教学中的逻辑思维方法浅议[J].课程教育研究，2017（09）：100.
[3]王春富.小学数学教学中的逻辑思维方法分析[J].课程教育研究，2018（25）：142.
【关键词】小学数学；逻辑思维；课堂教学
进入21世纪以来，人们对于分析问题和解决问题的能力越来越重视，而逻辑思维能很好地帮助一个人分析问题和解决问题。数学是一门非常复杂的学科，特别是对于小学阶段的学生而言，想要学好数学必须需备好的逻辑思维能力，该阶段是学习基础数学的关键时期，对于培养学生的数学逻辑思维非常重要。教师在教学过程中，应十分重视对学生的数学思维培养，创新教学方式，将培养学生的数学逻辑思维能力纳入数学课程的教学目标，提高学生对于运用逻辑思维的能力，促进学生全面的发展。
一、小学数学教学中的逻辑思维培养现状
我国目前大部分地区的小学数学课堂仍然采取的是传统的教学模式，即以老师为主体，灌输式的教学，老师按照数学教材讲，学生听。该种教学方式使学生觉得课堂极其烦躁，加之数学本身就是一门较为复杂的学科，学生学习起来非常吃力，导致课上学习积极性不高，课堂效率很低。学生的逻辑思维能力不强，对于数学知识的理解就会存在障碍，很难利用已知的条件去解决数学知识，反过来就会让学生觉得数学课程显得燥噪无味，很难主动进行学习。
二、浅谈逻辑思维能力的培养方法
1.提高学习兴趣，丰富学习经验
“兴趣是最好的老师”，在学生的教学过程中，不是一味地去传授课本上的知识，而是要从学生的兴趣出发，提高学生的学习兴趣，才能够培养其数学逻辑思维能力的养成。教师对于处于小学阶段的学生来说，充当着非常重要的引导作用，也是学生个人学习习惯形成的参照物。教师在小学数学课堂教学中不要只是讲授式教学，这不符合小学阶段学生的年龄特点也不符合数学学科的复杂逻辑性，应该在教材理论知识的支撑下，可以设置一些有关数学知识的竞赛游戏，将课堂的教学氛围活跃起来，激发学生自我追求探索的欲望。在游戏的过程中，不是单纯地让学生沉浸在游戏本身，而是在学生的游戏过程中教师可以对其提出疑问，引导学生一步步地深入探讨，将学生的思维培养与游戏向融合，达到事半功倍的教学效果。而培养学生数学逻辑的另外一个因素就是要学生自身对知识的一个储蓄量，自我对知识积累的经验，如果没有一定的知识积累量，对其逻辑思维能力的培养是非常的困难的。在学生处理数学难题的时候，凭着丰富的学习经验，再加上学生有意识性的对问题进行探讨和思考，才能发现解题的关键所在，找到真正的解题方法。培养小学数学的逻辑思维能力，一方面要提高学生读与学习的兴趣；另一方面就是丰富学生的知识储存量，才能在遇到问题时能够举一反三，触类旁通，进行思维的发展，更好地培养小学学生的数学逻辑思维能力，能够更好地解决在学习上遇到的问题。例如，教师在讲解小学数学四年级《角的初步认识》时，为了使学生更好地认识角，首先就是激发学生学习的兴趣，教师可通过播放含有长方形、正方形以及圆的课件，让学生回顾所学过的知识，最后放出角的图形，从而引出角的概念；同时将角的概念扩展至生活之中，让学生回忆一下生活之中哪些地方有角，是否所有的角都一样。通过对角的认识，学生不断积累了知识，并在观察的同时进行了主动的思考，加强可思维逻辑的锻炼。
2.对学生灌输数学逻辑思维的概念
对于培养小学数学的逻辑思维方法，首要就是要多学生进行逻辑思维的传授。因为在小学的教育阶段，学生是处于刚刚接触到教育的初始阶段，对知识的构架与学习的能力上是不明确的，对知识的解题思维是完全没有概念化的。对于此阶段的学生来说，由于学生对于学习的接触时间不长，对所学的知识认识不够深入，这就非常需要教师作为一个正确的教导。教师在课堂教学的过程中，首先要学会多教材内的知识灵活运用，以逻辑思维的方式来开展教学工作，以一题多解的教学方式来让学生在潜移默化当中感受到逻辑思维的正确用途。使用逻辑思维的方式给学生进行正确的示范，会让学生对此方式的深刻认识，进一步认识到逻辑思维对于数学应用的重要性。例如，教师在讲解人教版四年级上册《平行与垂直》时，这是有关空间观念的内容，首先必须要学生清楚的了解相应的概念。而在学生的思维中，对于垂直与平时受到生活的局限性，认知中只积累了表象。而对于平行线的定义，既可以将同一平面内永不相交的两条直线定义为平行线，换个角度，也可以说空间内两条直线相互平行。这种通过不同逻辑思维思考出的答案，会让学生逐渐意识到思维的重要性。
3.锻炼学生的独立思考能力，强化逻辑思维
培养小学学生的数学逻辑思维能力，要多锻炼学生的独立思考能力，使其能够先从自我的思考角度出发，用自我的逻辑思维去理解内容，进而寻找到正确的解题方法。数学本身是一门逻辑思维比较活跃，具有较强的抽象性与推理性的学科，要想寻找到正确的解题方法，首先是要锻炼学生的思考能力。对于数学来说，标准答案只是一个结果，而逻辑思维才是学生需要培养的，同时其形成又是一个非常复杂的过程，这需要教师和学生共同努力。在小学阶段，学生的学习压力没有那么的大，空余时间也是比较的多，教师在教学的过程中要注重课堂教学与家庭教学的结合，实现逻辑思维的渗透。在学生进行数学习题练习时，教师不要直接地说出解题方法与思路，要引导学生从自我进行思考，对于不理解的知识及时性的指出来，这是对学生独立思考能力的一个锻炼，这对培养其逻辑思维能力也有很重要的意义。例如，在讲解四年级数学上册《数学广角》时，主要教学目标就是利用数学的知识主动思考用以解决实际生活问题。在课程设计时，要创设情境，使学生意识到逻辑思维在解决问题中的应用，假设妈妈包一个包子需要3分钟，家里有5个人，每人大概吃2～3个包子，问妈妈最少需要包几个包子以及所用的最少时间。学生会根据自己所学的数学知识，进行方案的思考。学生在思考的过程中，不断提高解决实际问题的能力，并且会感受到数学的魅力。
4.正确引领，拓展解题思维
教师在进行小学数学学科的教学过程中，要寻找到适合小学阶段学生的学习方法，教师要学活根据不同的题型教会学生不同的解题思路，或者是一题的多种解法，正确的学习方法是对学生逻辑思维培养有着事半功倍的效果。小学阶段的教育是处于起始的阶段，对于其逻辑思维的培养，要根据教材知识点的逻辑思维，不同的知识点就要选择不同的逻辑思考方法，让学生充分的理解其然和其所以然，教会学生进行逻辑性的思考问题，能合理地提出解题思路和方法。这也直接地帮助学生对不同的知识点所选择的不同逻辑方式，以提高学生的逻辑思维能力。例如，在进行《三位数乘两位数》的教学时，此时偏于考验学生的计算能力，而在教学《平行四边形和梯形》时，偏向学生对于图形的观察能力和空间想象能力，对于这两种不同知识点的教学时，要传授学生以不同的逻辑思维进行思考，才能真正提高学生的逻辑思维能力，正确培养学生思考数学问题的方法。
三、结语
总而言之，数学是一门逻辑性思维比较强的学科，对于在数学的学习上，逻辑思维能力非常的重要。在教师的课堂教学过程中，不仅仅是要教会知识，还要教会学生如何的学习知识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。其逻辑思维能力的培养首先要通过教师正确的传授逻辑思维的概念，让学生有一个初步的认识，再者要提高学生的学习兴趣，锻炼其独立思考的能力，充分地拓展思维能力，为以后的学习打下坚定的基础。
参考文献
[1]胡国忠.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].才智，2017（01）：69.
[2]陳敏.小学数学教学中的逻辑思维方法浅议[J].课程教育研究，2017（09）：100.
[3]王春富.小学数学教学中的逻辑思维方法分析[J].课程教育研究，2018（25）：142.