高中阶段的教育是培养学生自主思维能力的重要阶段。在这个时期，老师的课堂讲解更多地起到引导的作用，真正要学得透彻还是要学生在课堂外进行深入的自我探索。作为一位高中历史老师，如何能在课堂上与学生进行多元互动，并且将现代元素融入进去，提高学生的兴趣和探索欲及其重要。本文中，笔者将从精心设问，引人入胜；启发诱导，不愤不悱；随机调控，形散神聚三个方面来展开陈述。
　　一、精心设问。引人入胜
　　课堂上进行课堂提问时一个很好的吸引学生兴趣的方法。但是提问的方法和方式有多种多样，同一个问题也有很多种问法。这就要求老师精心地设计问题，使学生们对这个问题有一定的兴趣，才能继续探索历史。
　　在学习必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》时，由于这部分内容离学生们的日常生活比较遥远，政治方面的内容又比较枯燥，学生们理解起来会有一定的困难，有些学生可能根本不愿意听这部分的内容。所以，课堂的前十分钟，我给学生们讲了一些现代的与古希腊有关的东西——星座。星座是一个很现代化的概念，但是它起源于遥远的古希腊。我给学生们讲了12星座名字的由来，一个又一个古希腊的神话故事深深地吸引了学生们的兴趣，让他们对即将学习的内容有了一种学习的欲望，想要了解古希腊的文化。这个时候，我才开始正文的讲解。正文讲解的第一步就是提出问题，让学生带着问题去学习。我一共提了两个问题，第一个是古希腊民主政治建立的背景是什么，第二个问题是，古希腊的民主政治制度对其政治经济文化有什么影响。这两个问题都不是特别难，但是必须要对这一章节有整体把握之后才能回答出来。当讲解完全部内容之后，我提问了几个学生对前两个问题的理解。学生回答问题的时候，我会注意与学生的互动，问他为什么会有这样的想法，以及其他同学是否同意他的意见等。
　　二、启发诱导。不愤不悱
　　求知是人类共有的天性。作为高中阶段的学生，不同于小学生和初中生，他们有了自己思考问题的方式，也有自己看问题的角度。所以，如何启发诱导高中生向一个对的方向去思考，也是作为一名老师的职责所在。
　　在学习必修二第六课《殖民扩张与世界市场的扩展》这一章节时，我运用多媒体技术，给学生们找了一些影视资料播放。让这些距离他们遥远的事件已真实的画面显示出来，能对学生们的记忆形成更大的冲击。看完之后，我先找了几名同学来说说看完之后的感想。有的学生说，殖民扩张是不道德的。人是平等的，没有谁比谁低一等必须做苦力。当然，有的学生持反对意见，认为这是社会发展必须经历的阶段，随着社会的发展进程，出现劳动力缺乏并且大量买卖劳动力的事件是不可避免的。还有的学生对这件事情没有很大的感想，显然，他还没有找到能触动自己的那个点。随后，我又在一些论坛网站上找了一些关于这方面的热门评论之类的，还有一些微博达人的观点，分享给学生们，希望有助于他们进一步理解这个问题。当然，这些说法都没有绝对的对错，只是为了让学生们做参考，从而形成自己的观点。这部分内容结束之后。我带领学生阅读了课本上这一节的内容，在了解了之前的内容之后，课本上的内容会更加权威，更有助于他们的思路矫正以至于不会跑太偏。课堂的最后，我又提问了几个学生的感想，这个时候，已经有学生可以综合前面看的所有东西，形成一种辩证的评价，认为这件事有利也有弊，不能从一而论。我想，这就是这节课互动的最好结局。
　　三、随机调控。形散神聚
　　老师与学生互动的过程中，虽然孤立了学生展开想象，但是讨论的主题不应偏离太远，老师应该成为这个过程的调解者，使整个互动过程形散神聚。
　　在學习必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》这一章节时，我让学生们用小组讨论的方式进行学习；达到学生之间“生生互动”的目的。课堂的开始，我先简单地给学生们介绍了一下各个学说的代表人物及其代表思想，儒家的孔子。孟家的孟子，还有宋明理学，著名的朱熹等，让学生们有一个大致理解。随后，我将学生们进行分组，四人一组，让他们讨论自己最欣赏最认同的一个学说并说明原因。在学生们讨论的过程中，我分别在每个组周围停留了一小会儿时间听他们的讨论内容，有偏离主题的我会及时纠正。在教室绕了两圈之后，有几个组有所偏差我都给出了指正。最后基本上每个组的讨论都在我们的主题范围内。在最后的讨论环节，每个组的展示都非常精彩，有理有据，甚感欣慰。
　　以上三点，就是笔者自己在多年的高中历史教学过程中总结出来的一些课程教学经验，在今后的教学活动中。要真正贯彻落实这三点，积极地与学生进行互动，这样才能提高学生对历史学习的兴趣。不足之处，还望诸位批评指正！
　　编辑 张晓楠