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摘要：在我国高等职业技术学院主要培养的是技术操作型人才，其中技工类人才被学校重点培养。目前我国经济迅速发展，工业以及相关的轻工业获得了较大的发展空间，工厂的迅速扩建导致了对技工类人才需求量迅速增加，学校在对技工进行技术培训时，要注意培养他们的动手能力拥有真正的本领以及应对操作难题的实力。机械专业学生的必备技能就是钳工，钳工与生产工作密切联系，近年来相关技术院校着手进行理论实践教学一体化工作，将理论知识涵盖在学生的日常操作中，通过实际操作教给他们一些理论知识。还编著了《钳工实训》这本教材，在日常教学工作当中教师将这本教材划分为若干模块，取得了良好的教学效果。
关键词：高职学生；钳工实训；模块化；教学条件；操作技能；技能缺陷；实施效果
引言
高等职业教育时我国高等教育发展的一个重要类型和重要补充，高职教育具有为全社会培养关于生产建设和服务管理一线工作人员的任务，高职学校将培养出具有良好职业道德和能力·优秀的团队配合精神以及不断创新精神的高素质新型技能人才作为学校的教育使命。培养现代优秀的操作型人才的重要途径就是实践教学，学校在制定教学方案时，应该从实际出发实事求是同时应该切合市场需求，以服务专业为目的，尽量缩小学校的教学环境与工厂环境的差距，按照工厂的需求培养人才。钳工实训是实践教学体系的重要组成部分，还是高职学校各个专业的技术平台课。所以说钳工实训不仅要为学校专业方向服务，还可以直接作为高职学校学生毕业后的就业方向。为此学校要重视钳工培训大力探索以钳工培训为基础的“实训模块化”教学体系。
1 钳工实训模块教学的产生背景
在我国过去几十年的高等职业学院相关教育体系中，实训教学占有的比重比较大但是因为学院学生所学习的科目众多，因而造成了学生实训课程项目较多的现象。正是因为实训课程较多导致了每一门课程分配到的实训时间都比较少。经过我们对一些高职学院的课程调查研究发现，钳工实训基本上是每个高职学校的必修课程，但是每周安排的课程量都比较少，由于课程都是安排在新生开学的前几周导致了新生的学习热情比较低。钳工实训课程安排的目的是为了让学生提前感受今后的工作环境，培养一些良好的职业习惯，同时掌握一些基本的钳工技能这样也可以在生活中也应用到。学校的这种安排课程的方式没有体现出国家相关部门的要求，即技术平台服务与专业的要求。
2 钳工实训模块的建设思路
2.1分专业的模块化设计
根据国家制定的高职学院人才培养方案，钳工实训课程对其他专業的课程支持作用不同，所以各个专业学习钳工实训课程的目的和意义也不同。其实严格意义上说钳工也是机械零件加工的工种，同时还可以作为学生以后直接就业的方向。在这些因素的支持下我们建议高职学院开展钳工实训教学内容服务与其他专业模块化的设计，将服务专业服务行业服务社会作为设计思想，遵循由简到难·从单一到复杂的原则将课程划分为三个模块即：全专业的基础训练模块·分专业的专项训练模块以及将两者综合起来的综合训练模块。顾名思义基础训练模块设计适合与各个专业学生，致力于培养他们的基础能力；专项训练模块是根据各个专业的专业为学生选择适合的训练内容，侧重面不同；综合训练模块就是将与钳工专业相关的零件加工，机械调试等课程进行综合培训。
2.2模块教学内容设计
2.2.1基础训练模块的设计
按照我们最初的设计原则基础训练模块应该适用于高职学院的各个专业，训练的内容选择最简单最基础的钳工操作技能，像是一些划线、锯割、钻孔、抛光和锉削等钳工的最基本技能。虽然教学内容大体一致，但在对于不同的专业也要有不同的考虑根据学生所学专业的特点来选择我们的教育载体。高职学院的毕业生作为高校培养出来的专业技术人才不仅仅要具备钳工方面的基本操作职能，还要具备安全责任意识以及成本意识。这些都可以通过建立一些相关的管理制度来培养，为学生培养出优秀的职业习惯可以帮助他们快速适应今后的工作。
2.2.2专业和综合训练模块设计
专业训练模块和综合训练模块是重点针对机械专业的学生，根据不同的专业来选择不同的教学内容，这也是一种为专业所服务。这种培养方案可以使钳工教学更好的服务各个专业，进而缩短企业要求与学校培养的差距，从而为企业培养出更多优秀的人才。
3 模块化教学的实施效果
模块化教学极大的提高了学生的学习兴趣，增加了学生对钳工的学习热情，从而保证了钳工实训工作的有利开展。在教学过程中教师应该减少对理论的讲解，应该将授课中心转移到技能训练项目上，在进行钳工实训之前，教师应该针对图纸为学生们进行详细的讲解，要求学生们注意操作中的相关事项还要做好示范作用；在钳工实训时教师应该巡回指导，随时讲解学生们不会的问题。这样极大的提高了教学效率又拉近了教师与学生之间的关系。
4 实现模块化教学的条件
4.1努力研发校本教材。毕竟相关出版社编写的教材具有一定的局限性，并不完全契合学校的教学目标不能为学生提供完整的知识，这在一定程度上极大的限制了模块化教学的开展。为此学校应该鼓励任课教师和实训教师针对学校的教学特点编写教材，这样更有利于高职院校施行自己的模块化教学。
4.2提高学校的师资力量，着重培养教师的专业能力。只有教师自身实力强大，拥有一定的理论基础以及丰富的操作经验才能够培养出优秀的学生。同时教师团队还要具备合作意识，教师与教师之间要相互交流互相合作，为学生营造一个良好的学习环境，进一步拉近教师与学生之间的距离建立良好的师生关系。
4.3注意培养学生的操作能力，多与企业进行交流合作。在教学工作中注意培养学生的动手能力，一些纯理论性的知识不容易被学生吸收理解所以在操作中教授这些理论知识可以起到事半功倍的效果。同时还应该加强与企业的交流，经常安排教师进行交流学习。
5 结论
经过我们的研究分析发现模块化教学的优点明显多于缺点，但是在高职院校的应用中还是存在这一些问题，像是知识的逻辑性与系统性有较大的缺陷，当然我们相信在学校各部门的调节配合下应该可以解决。模块化教学不是万能的，并不适用于全部学科，在学科引进模块化教学方式时应该仔细的进行调研，看是否与实际情况相符合，千万不能生搬硬套，这样就丧失了模块化教学的意义。
参考文献：
[1]蒙雪兰.划分模块教学推进一体化教学改革[J].职业教育研究.2004（2）
[2]梁美仪.面向应用型人才培养的钳工模块化教学探讨———以东莞理工学院为例[J].钳工之友.2011（8）
[3]周美卿.综合性实验教学法在高职钳工实训中的应用[J].右江民族报，2015，37（5）
关键词：高职学生；钳工实训；模块化；教学条件；操作技能；技能缺陷；实施效果
引言
高等职业教育时我国高等教育发展的一个重要类型和重要补充，高职教育具有为全社会培养关于生产建设和服务管理一线工作人员的任务，高职学校将培养出具有良好职业道德和能力·优秀的团队配合精神以及不断创新精神的高素质新型技能人才作为学校的教育使命。培养现代优秀的操作型人才的重要途径就是实践教学，学校在制定教学方案时，应该从实际出发实事求是同时应该切合市场需求，以服务专业为目的，尽量缩小学校的教学环境与工厂环境的差距，按照工厂的需求培养人才。钳工实训是实践教学体系的重要组成部分，还是高职学校各个专业的技术平台课。所以说钳工实训不仅要为学校专业方向服务，还可以直接作为高职学校学生毕业后的就业方向。为此学校要重视钳工培训大力探索以钳工培训为基础的“实训模块化”教学体系。
1 钳工实训模块教学的产生背景
在我国过去几十年的高等职业学院相关教育体系中，实训教学占有的比重比较大但是因为学院学生所学习的科目众多，因而造成了学生实训课程项目较多的现象。正是因为实训课程较多导致了每一门课程分配到的实训时间都比较少。经过我们对一些高职学院的课程调查研究发现，钳工实训基本上是每个高职学校的必修课程，但是每周安排的课程量都比较少，由于课程都是安排在新生开学的前几周导致了新生的学习热情比较低。钳工实训课程安排的目的是为了让学生提前感受今后的工作环境，培养一些良好的职业习惯，同时掌握一些基本的钳工技能这样也可以在生活中也应用到。学校的这种安排课程的方式没有体现出国家相关部门的要求，即技术平台服务与专业的要求。
2 钳工实训模块的建设思路
2.1分专业的模块化设计
根据国家制定的高职学院人才培养方案，钳工实训课程对其他专業的课程支持作用不同，所以各个专业学习钳工实训课程的目的和意义也不同。其实严格意义上说钳工也是机械零件加工的工种，同时还可以作为学生以后直接就业的方向。在这些因素的支持下我们建议高职学院开展钳工实训教学内容服务与其他专业模块化的设计，将服务专业服务行业服务社会作为设计思想，遵循由简到难·从单一到复杂的原则将课程划分为三个模块即：全专业的基础训练模块·分专业的专项训练模块以及将两者综合起来的综合训练模块。顾名思义基础训练模块设计适合与各个专业学生，致力于培养他们的基础能力；专项训练模块是根据各个专业的专业为学生选择适合的训练内容，侧重面不同；综合训练模块就是将与钳工专业相关的零件加工，机械调试等课程进行综合培训。
2.2模块教学内容设计
2.2.1基础训练模块的设计
按照我们最初的设计原则基础训练模块应该适用于高职学院的各个专业，训练的内容选择最简单最基础的钳工操作技能，像是一些划线、锯割、钻孔、抛光和锉削等钳工的最基本技能。虽然教学内容大体一致，但在对于不同的专业也要有不同的考虑根据学生所学专业的特点来选择我们的教育载体。高职学院的毕业生作为高校培养出来的专业技术人才不仅仅要具备钳工方面的基本操作职能，还要具备安全责任意识以及成本意识。这些都可以通过建立一些相关的管理制度来培养，为学生培养出优秀的职业习惯可以帮助他们快速适应今后的工作。
2.2.2专业和综合训练模块设计
专业训练模块和综合训练模块是重点针对机械专业的学生，根据不同的专业来选择不同的教学内容，这也是一种为专业所服务。这种培养方案可以使钳工教学更好的服务各个专业，进而缩短企业要求与学校培养的差距，从而为企业培养出更多优秀的人才。
3 模块化教学的实施效果
模块化教学极大的提高了学生的学习兴趣，增加了学生对钳工的学习热情，从而保证了钳工实训工作的有利开展。在教学过程中教师应该减少对理论的讲解，应该将授课中心转移到技能训练项目上，在进行钳工实训之前，教师应该针对图纸为学生们进行详细的讲解，要求学生们注意操作中的相关事项还要做好示范作用；在钳工实训时教师应该巡回指导，随时讲解学生们不会的问题。这样极大的提高了教学效率又拉近了教师与学生之间的关系。
4 实现模块化教学的条件
4.1努力研发校本教材。毕竟相关出版社编写的教材具有一定的局限性，并不完全契合学校的教学目标不能为学生提供完整的知识，这在一定程度上极大的限制了模块化教学的开展。为此学校应该鼓励任课教师和实训教师针对学校的教学特点编写教材，这样更有利于高职院校施行自己的模块化教学。
4.2提高学校的师资力量，着重培养教师的专业能力。只有教师自身实力强大，拥有一定的理论基础以及丰富的操作经验才能够培养出优秀的学生。同时教师团队还要具备合作意识，教师与教师之间要相互交流互相合作，为学生营造一个良好的学习环境，进一步拉近教师与学生之间的距离建立良好的师生关系。
4.3注意培养学生的操作能力，多与企业进行交流合作。在教学工作中注意培养学生的动手能力，一些纯理论性的知识不容易被学生吸收理解所以在操作中教授这些理论知识可以起到事半功倍的效果。同时还应该加强与企业的交流，经常安排教师进行交流学习。
5 结论
经过我们的研究分析发现模块化教学的优点明显多于缺点，但是在高职院校的应用中还是存在这一些问题，像是知识的逻辑性与系统性有较大的缺陷，当然我们相信在学校各部门的调节配合下应该可以解决。模块化教学不是万能的，并不适用于全部学科，在学科引进模块化教学方式时应该仔细的进行调研，看是否与实际情况相符合，千万不能生搬硬套，这样就丧失了模块化教学的意义。
参考文献：
[1]蒙雪兰.划分模块教学推进一体化教学改革[J].职业教育研究.2004（2）
[2]梁美仪.面向应用型人才培养的钳工模块化教学探讨———以东莞理工学院为例[J].钳工之友.2011（8）
[3]周美卿.综合性实验教学法在高职钳工实训中的应用[J].右江民族报，2015，37（5）