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【内容摘要】随着高中化学课程改革的加快和不断地深入，生活化的教学方式在高中化学的教学中越来越受到重视。学生学到的化学知识和学生身边的生活实践结合起来，从而使学生在生活中学习和掌握化学，并对生活中遇到的实际问题运用学到的化学知识进行解决，这样就会使学生形成学有所用的理念，形成理论和实践相结合的理念，从而最终提高高中化学的教学水平和学生的化学学习成绩。
【关键词】生活化教学 高中化学 教学策略
理论来源于生活，化学也不例外，同样也是来源于生活，在高中生的生活实际中暗藏着许多的化学知识。很多学生对生活中的化学现象非常的感兴趣，并能主动地探索，但是对于化学课却不能积极地去学习。这样的现象告诉我们高中的化学老师，要想让学生对化学的学习感兴趣，就必须把化学的教学和生活结合起来，必须利用生活中存在的化学现象代替让学生做枯燥的化学实验，必须把化学实验和学生身边的化学现象结合起来，以此来吸引学生对化学学习的热情，由要我学转变到我要学。
一、引入化学现象进行化学教学
每个学生都有不同的社会生活经历，也有一些相似的生活经验，这些生活经验就是化学教学中生活化教学的着力点。教师可把生活中的化学现象和高中化学教材中的某些相关的知识点联系起来进行教学，从而让学生明白化学是来源于现实的，但是也是高于现实的，这就会使得学生在学习化学的时候就不会感到枯燥和无谓，化学也有很多有趣奇特的知识，而不仅仅是僵硬的化学公式和实验。
高中化学的知识记忆起来枯燥无味，学生基本不愿意去学习，即使学习也是为了应付考试，这样的学习效率自然是不高的。如果我们化学老师能把生活中的化学现象引入到化学的教学中来，使学生能够根据熟悉的知识构建起高中化学的知识框架，让他们在真实感受到化学知识的过程中，主动地去背诵和记忆化学公式和化学规律，而不是单纯地、被动地从抽象的层面记忆和学习化学。例如，农家肥被塑料薄膜盖住后，经过一段时间的太阳晒后，当打开后就会发现有热气冒出来，这就是我们在高中化学的教材中学到的缓慢氧化放热现象。这样的生活案例引入到化学教学中，教学时就会言之有物，就不会使学生感到化学课的教学是夸夸其谈。
二、创设生活化的情景化学教学
在高中化学的课堂教学中实施生活化的教学模式，创设生活化的情景教学是非常重要的，因为只有学生真正处在了身临其境的生活化的教学情景中才能真切地感同身受。高中化学的教学过程是老师和学生情感上的交流与共鸣，不能简单地认为是知识的教授与传递，而是改正他们在生活中的错误认识，提高学生对化学知识的理解。在创设的生活化的教学情景中，化学老师应让学生从生活中过渡到高中的化学课堂上，把对生活中对化学现象的高昂的热情和积极探索的态度保持和转移到对化学的学习上来，让学生利用原有的生活经验和新的化学知识相结合，来认识、理解、丰富和改正自己在化学方面的错误认识。
这就需要高中的化学教师要能根据学生已经具有的生活经历，根据教材的具体内容和每节课将要讲授的知识点为学生创设一个有趣、活泼、学有所得的具有生活化的化学教学情景。例如在上《铁、铜的获取及应用》这节课前，可用课堂提问的形式創设化学课的生活化教学情景。老师可向学生提出这样的问题“你们参观博物馆的时候，是否发现铜器的保有量要多于铁器的保有量？”“在日常的生活中是否见过浅绿色，且闻起来有些酸味的井水，对这样的井水应该如何解释？”学生带着这样的问题进行学习和思考，就会促使他们积极地参与到新课的教学中来。这样的生活化教学形式不但有利于创设好的课堂氛围，还能帮助学生提高学习的积极性和学习的有效性，让他们在学习中感受，在感受中学习，从而为接下来的教学打下基层，促使学生积极主动地向老师提出问题以解决心中存在的疑问，提高学生的学习效率和高中化学的教学效果。
三、创设学生参与的生活化的化学实验课
化学实验是高中化学教学中必不可少的部分，要想采用生活化的教学形式，就必须改变传统的化学实验课的教学模式，也必须改变传统的课堂讲解形式，应多给学生动手做实验的机会，从而让他们在做实验的过程中感受到实验的快乐与乐趣，体会到化学知识的形成过程。在让学生参与化学实验的活动中，应该多选择生活中常见的实验材料，比如酒精、蜡烛等。这些东西是生活中随处可见的，用它们进行实验不但降低了化学实验的神秘性，而且还增加了学生对化学实验的亲切感。学生在动手操作的过程中，老师要积极地解决学生在实验的过程中遇到的困难，这些困难的及时解决增强了学生的实验信心和进一步探索化学知识的欲望。
由学生参与的化学实验既锻炼了他们的动手和动脑能力，又促进了他们自身思维的发展、培养和提高了他们的创造能力和创新能力。学生通过身边的实验材料进行化学实验，可使学生知道化学就在身边，实验就在身边。
总之，化学来源于生活，生活中无处不存在化学知识，要想学会高中化学，就必须走进生活，运用生活化的教学方式进行教学，让学生真正感受到学习化学的重要性和必要性，从而能够积极主动地投入到高中化学的学习中去，以提高化学学习的效率和高中化学教学的效果。
【参考文献】
[1] 岳志萍. 生活化应用于高中化学教学中的分析[J]. 成功（教育），2013（01）.
[2] 杜长强. 高中化学中生活回归策略运用与探索[J]. 新课程研究（下旬刊），2012（11）.
[3] 何双安. 高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 化学教育，2013（4）.
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）
【关键词】生活化教学 高中化学 教学策略
理论来源于生活，化学也不例外，同样也是来源于生活，在高中生的生活实际中暗藏着许多的化学知识。很多学生对生活中的化学现象非常的感兴趣，并能主动地探索，但是对于化学课却不能积极地去学习。这样的现象告诉我们高中的化学老师，要想让学生对化学的学习感兴趣，就必须把化学的教学和生活结合起来，必须利用生活中存在的化学现象代替让学生做枯燥的化学实验，必须把化学实验和学生身边的化学现象结合起来，以此来吸引学生对化学学习的热情，由要我学转变到我要学。
一、引入化学现象进行化学教学
每个学生都有不同的社会生活经历，也有一些相似的生活经验，这些生活经验就是化学教学中生活化教学的着力点。教师可把生活中的化学现象和高中化学教材中的某些相关的知识点联系起来进行教学，从而让学生明白化学是来源于现实的，但是也是高于现实的，这就会使得学生在学习化学的时候就不会感到枯燥和无谓，化学也有很多有趣奇特的知识，而不仅仅是僵硬的化学公式和实验。
高中化学的知识记忆起来枯燥无味，学生基本不愿意去学习，即使学习也是为了应付考试，这样的学习效率自然是不高的。如果我们化学老师能把生活中的化学现象引入到化学的教学中来，使学生能够根据熟悉的知识构建起高中化学的知识框架，让他们在真实感受到化学知识的过程中，主动地去背诵和记忆化学公式和化学规律，而不是单纯地、被动地从抽象的层面记忆和学习化学。例如，农家肥被塑料薄膜盖住后，经过一段时间的太阳晒后，当打开后就会发现有热气冒出来，这就是我们在高中化学的教材中学到的缓慢氧化放热现象。这样的生活案例引入到化学教学中，教学时就会言之有物，就不会使学生感到化学课的教学是夸夸其谈。
二、创设生活化的情景化学教学
在高中化学的课堂教学中实施生活化的教学模式，创设生活化的情景教学是非常重要的，因为只有学生真正处在了身临其境的生活化的教学情景中才能真切地感同身受。高中化学的教学过程是老师和学生情感上的交流与共鸣，不能简单地认为是知识的教授与传递，而是改正他们在生活中的错误认识，提高学生对化学知识的理解。在创设的生活化的教学情景中，化学老师应让学生从生活中过渡到高中的化学课堂上，把对生活中对化学现象的高昂的热情和积极探索的态度保持和转移到对化学的学习上来，让学生利用原有的生活经验和新的化学知识相结合，来认识、理解、丰富和改正自己在化学方面的错误认识。
这就需要高中的化学教师要能根据学生已经具有的生活经历，根据教材的具体内容和每节课将要讲授的知识点为学生创设一个有趣、活泼、学有所得的具有生活化的化学教学情景。例如在上《铁、铜的获取及应用》这节课前，可用课堂提问的形式創设化学课的生活化教学情景。老师可向学生提出这样的问题“你们参观博物馆的时候，是否发现铜器的保有量要多于铁器的保有量？”“在日常的生活中是否见过浅绿色，且闻起来有些酸味的井水，对这样的井水应该如何解释？”学生带着这样的问题进行学习和思考，就会促使他们积极地参与到新课的教学中来。这样的生活化教学形式不但有利于创设好的课堂氛围，还能帮助学生提高学习的积极性和学习的有效性，让他们在学习中感受，在感受中学习，从而为接下来的教学打下基层，促使学生积极主动地向老师提出问题以解决心中存在的疑问，提高学生的学习效率和高中化学的教学效果。
三、创设学生参与的生活化的化学实验课
化学实验是高中化学教学中必不可少的部分，要想采用生活化的教学形式，就必须改变传统的化学实验课的教学模式，也必须改变传统的课堂讲解形式，应多给学生动手做实验的机会，从而让他们在做实验的过程中感受到实验的快乐与乐趣，体会到化学知识的形成过程。在让学生参与化学实验的活动中，应该多选择生活中常见的实验材料，比如酒精、蜡烛等。这些东西是生活中随处可见的，用它们进行实验不但降低了化学实验的神秘性，而且还增加了学生对化学实验的亲切感。学生在动手操作的过程中，老师要积极地解决学生在实验的过程中遇到的困难，这些困难的及时解决增强了学生的实验信心和进一步探索化学知识的欲望。
由学生参与的化学实验既锻炼了他们的动手和动脑能力，又促进了他们自身思维的发展、培养和提高了他们的创造能力和创新能力。学生通过身边的实验材料进行化学实验，可使学生知道化学就在身边，实验就在身边。
总之，化学来源于生活，生活中无处不存在化学知识，要想学会高中化学，就必须走进生活，运用生活化的教学方式进行教学，让学生真正感受到学习化学的重要性和必要性，从而能够积极主动地投入到高中化学的学习中去，以提高化学学习的效率和高中化学教学的效果。
【参考文献】
[1] 岳志萍. 生活化应用于高中化学教学中的分析[J]. 成功（教育），2013（01）.
[2] 杜长强. 高中化学中生活回归策略运用与探索[J]. 新课程研究（下旬刊），2012（11）.
[3] 何双安. 高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 化学教育，2013（4）.
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）