中小学教师的幸福感与教师的生活和事业息息相关，同时也影响着学生的成长和发展。教师若感到幸福，既能增强自身的教学活动，又能应对学生的情绪情感，给予学生良好的社会支持。因此，重视教师幸福感的研究，增强教师的幸福体验就显得尤为重要。近年来，国内外有关教师幸福感的实证研究开始兴起，在一篇综述中, Diener对主观幸福感的研究作了回顾。他总结了气质、人格与主观幸福感的相关研究，也回顾了高主观幸福感的人口统计学的相关特征。此外，Diener通过对跨文化研究的回顾，提出了宏观条件与幸福感存在着联系。他指出,幸福感的关键是一个人的价值观和目标如何在外部事件与生活质量之间进行协调（Diener E.,2000）。但是，国内现有的研究主要集中在人口学变量对教师幸福感的影响上，对教师幸福感的内涵和影响因素的研究刚刚起步，影响教师幸福感的各种因素及其之间的关系都还需要深入的研究。
　　 在与幸福有关的因素的研究方面，有学者发现，幸福感、心理韧性和积极情绪有着密切的关系（王永，王振宏，2013）。心理弹性（Resilience），也叫心理韧性、复原力、抗逆力，是个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力或特质（Werner，1995）。国内有关心理弹性的研究还处于起步阶段，主要是综述性介绍（曾守锤，李其维，2003；于肖楠，张建新，2005；李海垒，张文新，2006；雷鸣，2009）；少数研究者根据各自对心理弹性的理解和参照国外相关研究方法，对一些特殊群体进行了实证研究（席居哲，2006)。心理弹性被认为是一种涉及一个人的健康与幸福生活等的重要心理素质（Utsey，Hook，Fisher，