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[摘 要] 高等教育改革，必须面向社会需要，实施以创新精神、实践能力和科学研究能力为重点的素质教育。实践证明，在数学教育专业学生中，开展研究性学习，对挖掘学生潜能，培养学生创新意识、实践能力、数学应用能力有显著作用。
[关键词] 研究性学习 实践 创新
基金项目：陕西省教育科学“十一五”规划课题——新课程背景下高师数学教育专业实践教学创新研究 (SGH10095)。西安文理学院教育改革项目（08C001）。
前 言
高等教育的本质功能不仅仅是知识的灌输与堆积，更为重要的是教会学生学以致用的能力，使之掌握创新的思维方法和实践技能，成为充满现代思维和智慧且具有扎实基础和强劲竞争力的复合型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出，要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。研究性学习是新颁布的《基础教育课程改革纲要》中综合实践课程板块的一项内容，是当前基础教育课程改革的一大亮点。高等师范院校是培养未来教师的摇篮，在21世纪的今天必须转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养出适应基础教育改革与发展的师资。本着这样的理念，我们在充分调研、研究学习的基础上，在数学教育专业学生中，开展了研究性学习，取得了显著的效果。
研究性学习的内涵
研究性学习并不是一个新鲜事物，传统的研究性学习是指一种普遍存在的学习方式。而狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象及现实生活中选取研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、从而完成专题研究的学习活动。说通俗点，就是“学生做课题”。我们所进行的正是这种狭义的研究性学习。其目标是使学生获得亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感。它是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同的观点和交流协作。
近年来，研究性学习作为一种新生事物，在我国整个教育体系中表现出强劲的生命力，且成长很快，由于其在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，受到了教育界的普遍肯定，也成为教育改革的亮点、热点和难点。
研究性学习实践方案
我们具体采用“专题研究+合作学习”的模式，在《初等数学研究》、《数学教育学》、《数学解题研究》等课程中开展了研究性学习。在教学中，主要分为以下五个步骤:①立题。教师根据课程内容特点、学生实际情况，与学生充分研讨，制订出合理、科学、适合学生实际的研究性课题。并针对每一个课题写出了课题价值判断、课题推行步骤。②查找资料。学生成立课题研究小组，充分调研、搜集资料。③研究讨论。在充分调研的基础上，研究本课题，探讨出初步结论。④形成报告。学生在集体研讨的基础上，形成一份较为规范的研究报告。⑤成果交流。
在研究性学习过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。例如文献资料的检索、筛选、归类；研究问题的切入点，方法，思路等等。教师只有给学生适时地鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性，成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和引导者，才能使学生永葆研究的兴趣，最大限度地开发学生的创造潜能，同时也是保证研究性学习有效实施的重要因素。
实践总结与反思
通过“专题研究+合作学习”的学习模式，学生在课题研究过程中主动地获取与应用知识和技能，多方面思考、研究并解决问题，使其基础知识和专业知识得到强化与巩固，真正激发了学生的创新精神、探索精神，学生的实践能力和使其终身受用的自主学习能力也会得到不断提高。在终身教育思潮和学习型社会的大背景下，这种能力显得尤为重要。其次，在研究性学习过程中，学生通过独立学习，亲自实践，自主性得到前所未有的发挥，学习主体地位得到充分的体现，独特个性和能力得到了全面的尊重；通过与他人的合作，学会理解和尊重他人，发现和欣赏他人优点，形成团队协作意识；通过深入调查和研究自然与社会问题，培养对社会的强烈责任心和使命感，形成积极向上的人生态度。这些对学生实践能力的提高也有很大帮助。
通过对学生的回访，学生普遍认为，研究性学习给他们带来的最大变化是：①挖掘了创新潜能，创新能力得到锻炼和提高；②沟通和合作能力得到提高；③收集信息和处理加工信息的能力得到提高；④培养了实事求是、尊重他人想法的科学态度；⑤获得了亲身参与科研的情感体验。
当然，实践的同时也产生出一些新问题，如何在研究性学习中最大限度地挖掘学生的创造潜能，教师怎样做才能够给学生以积极有效的指导，如何在有效的时间内提升研究性学习的效果，等等。这些问题的解决有待我们在今后的实践中不断探索。
参考文献:
[1]彭贤智.高师开设研究性学习课程的实践研究[J].高等师范教育研究, 2003,(4):53-57.
[2]李子建,等.研究性学习实施论纲[J].课程·教材·教法,2004,(3):22-31.
[3]季诚均.研究性学习对高师课程改革的影响[J].教育探索,2003,(3).
作者单位:西安文理学院数学系 陕西西安
[关键词] 研究性学习 实践 创新
基金项目：陕西省教育科学“十一五”规划课题——新课程背景下高师数学教育专业实践教学创新研究 (SGH10095)。西安文理学院教育改革项目（08C001）。
前 言
高等教育的本质功能不仅仅是知识的灌输与堆积，更为重要的是教会学生学以致用的能力，使之掌握创新的思维方法和实践技能，成为充满现代思维和智慧且具有扎实基础和强劲竞争力的复合型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出，要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。研究性学习是新颁布的《基础教育课程改革纲要》中综合实践课程板块的一项内容，是当前基础教育课程改革的一大亮点。高等师范院校是培养未来教师的摇篮，在21世纪的今天必须转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养出适应基础教育改革与发展的师资。本着这样的理念，我们在充分调研、研究学习的基础上，在数学教育专业学生中，开展了研究性学习，取得了显著的效果。
研究性学习的内涵
研究性学习并不是一个新鲜事物，传统的研究性学习是指一种普遍存在的学习方式。而狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象及现实生活中选取研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、从而完成专题研究的学习活动。说通俗点，就是“学生做课题”。我们所进行的正是这种狭义的研究性学习。其目标是使学生获得亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感。它是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同的观点和交流协作。
近年来，研究性学习作为一种新生事物，在我国整个教育体系中表现出强劲的生命力，且成长很快，由于其在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，受到了教育界的普遍肯定，也成为教育改革的亮点、热点和难点。
研究性学习实践方案
我们具体采用“专题研究+合作学习”的模式，在《初等数学研究》、《数学教育学》、《数学解题研究》等课程中开展了研究性学习。在教学中，主要分为以下五个步骤:①立题。教师根据课程内容特点、学生实际情况，与学生充分研讨，制订出合理、科学、适合学生实际的研究性课题。并针对每一个课题写出了课题价值判断、课题推行步骤。②查找资料。学生成立课题研究小组，充分调研、搜集资料。③研究讨论。在充分调研的基础上，研究本课题，探讨出初步结论。④形成报告。学生在集体研讨的基础上，形成一份较为规范的研究报告。⑤成果交流。
在研究性学习过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。例如文献资料的检索、筛选、归类；研究问题的切入点，方法，思路等等。教师只有给学生适时地鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性，成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和引导者，才能使学生永葆研究的兴趣，最大限度地开发学生的创造潜能，同时也是保证研究性学习有效实施的重要因素。
实践总结与反思
通过“专题研究+合作学习”的学习模式，学生在课题研究过程中主动地获取与应用知识和技能，多方面思考、研究并解决问题，使其基础知识和专业知识得到强化与巩固，真正激发了学生的创新精神、探索精神，学生的实践能力和使其终身受用的自主学习能力也会得到不断提高。在终身教育思潮和学习型社会的大背景下，这种能力显得尤为重要。其次，在研究性学习过程中，学生通过独立学习，亲自实践，自主性得到前所未有的发挥，学习主体地位得到充分的体现，独特个性和能力得到了全面的尊重；通过与他人的合作，学会理解和尊重他人，发现和欣赏他人优点，形成团队协作意识；通过深入调查和研究自然与社会问题，培养对社会的强烈责任心和使命感，形成积极向上的人生态度。这些对学生实践能力的提高也有很大帮助。
通过对学生的回访，学生普遍认为，研究性学习给他们带来的最大变化是：①挖掘了创新潜能，创新能力得到锻炼和提高；②沟通和合作能力得到提高；③收集信息和处理加工信息的能力得到提高；④培养了实事求是、尊重他人想法的科学态度；⑤获得了亲身参与科研的情感体验。
当然，实践的同时也产生出一些新问题，如何在研究性学习中最大限度地挖掘学生的创造潜能，教师怎样做才能够给学生以积极有效的指导，如何在有效的时间内提升研究性学习的效果，等等。这些问题的解决有待我们在今后的实践中不断探索。
参考文献:
[1]彭贤智.高师开设研究性学习课程的实践研究[J].高等师范教育研究, 2003,(4):53-57.
[2]李子建,等.研究性学习实施论纲[J].课程·教材·教法,2004,(3):22-31.
[3]季诚均.研究性学习对高师课程改革的影响[J].教育探索,2003,(3).
作者单位:西安文理学院数学系 陕西西安