【摘 要】
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心理学的现代研究已经表明:数学概念的心理表征在大多数情况下并非有相应的形式定义,而是一种由多种成分组成的复合物.我们的概念教学应努力帮助学生对概念的形式定义与其原
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心理学的现代研究已经表明:数学概念的心理表征在大多数情况下并非有相应的形式定义,而是一种由多种成分组成的复合物.我们的概念教学应努力帮助学生对概念的形式定义与其原先具有的直观形象和经验作出必要的整合,从而在更高的层次上建立起一个恰当的心理表征.传统教学无法提供充足、精确的感性材料,未能较好地在学生心理上建立与概念定义紧密联系的心理表征.数学实验作为一种信息技术与数学课程整合的理想模式,利用其进行概念学习,让学生在反复观察、探索、发现过程中建立自己的经验体系,可以给学生创设一个动静结合的教学情境,可以使抽象的数学概念以直观的形式出现,更好地帮助学生思考概念间的联系,促进新的概念的理解.
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