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英语课程改革的总体目标是为了培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。笔者认为，英语教与学的改革策略，其最终目的是为了提高教学效率，激发学生的学习兴趣，而提升学生的自主学习能力是英语新课程改革的重点。
一、应用多媒体技术激发学生的学习兴趣
英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习的自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，爱因斯坦也说过，“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生的视野，把思想性、知识性、趣味性结合起来，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语教学内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出与教学内容相关的问题，引发读者思考。例如在学习“牛津英语8B Unit6”单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性缺乏直观的了解，因此我从网上下载了有关地震或飓风的片断，剪辑一些有关山体滑坡的视频，以及地震发生时的录像片段，使学生对这些自然灾害形成了深刻的印象，从而为学生更好地理解课文打下了基础，激发学生学习英语的兴趣。
二、应用多媒体教学可优化教学内容，突出教学重点和难点
优化英语的教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。配合应用多媒体，融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，降低了难度，使学生容易接受。例如在介词的教学中，in，on，under，front，behind，next etc，我就用网络软件Author ware 制作了一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，“Where is the cat？”，学生回答“It is on the desk”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”这个简单的课件，使学生对单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学生能够学得快，记得牢。
三、应用多媒体扩大词汇量，启发学生的空间思维
运用多媒体动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词的学习效果，又能培养学生的空间思维能力。比如在教学“animals”这一课的Let’s learn时，我利用多媒体Power Point软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。当演示到生词学习界面，屏幕上依次出现该动物的图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生背诵生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，一切仿佛水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快形成一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
四、应用多媒体为英语教与学创设了良好的交际环境
英语新课程改革要树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。计算机技术辅助课堂教学，是课堂教学的深化延伸，不但丰富、改进了课堂教学的过程，而且由于网络教学的普及和发展，为学生提供了更丰富多样化的学习资源，学生除了学习教材内容，更可以深化、延伸课堂教学。网络环境下的英语课堂教学，可以为学生提供充足的、多渠道的、有意义的及可理解的语言素材，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。另外，计算机辅助教学还为教师和学生之间提供了交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能够快速做出反应，对学生所提交的答案能快速做出逻辑判断并及时向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己的学习内容，学生可以凭兴趣主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，使学生身临其境地感受到真实的英语语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为应用语言的交际技能培养目标。
五、应用多媒体可提供丰富的内容，引导学生自主学习
借助计算机和网络的大存储容量，每一个学生都可以很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的学习光盘越来越受到广大师生的喜爱，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件。借助于网络，学生的知识面得到拓寬，丰富的信息资源使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、綜合、归纳等思维能力的一种考验与锻炼。成功筛选优秀资料，能够帮助学生深入地阅读、研究所学主题，取得更好的学习效果。利用多媒体网络资源，除了能为学生提供更多的学习机会，还有利于因材施教和个别化教学，这样更有利于培养学生的学习兴趣，使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
六、多媒体教学有助于增强英语教学内容的美感，陶冶学生情操
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的反映。感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把英语课中美的形象、事物通过录像、投影展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶美的情操，以培养学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。
一、应用多媒体技术激发学生的学习兴趣
英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习的自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，爱因斯坦也说过，“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生的视野，把思想性、知识性、趣味性结合起来，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语教学内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出与教学内容相关的问题，引发读者思考。例如在学习“牛津英语8B Unit6”单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性缺乏直观的了解，因此我从网上下载了有关地震或飓风的片断，剪辑一些有关山体滑坡的视频，以及地震发生时的录像片段，使学生对这些自然灾害形成了深刻的印象，从而为学生更好地理解课文打下了基础，激发学生学习英语的兴趣。
二、应用多媒体教学可优化教学内容，突出教学重点和难点
优化英语的教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。配合应用多媒体，融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，降低了难度，使学生容易接受。例如在介词的教学中，in，on，under，front，behind，next etc，我就用网络软件Author ware 制作了一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，“Where is the cat？”，学生回答“It is on the desk”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”这个简单的课件，使学生对单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学生能够学得快，记得牢。
三、应用多媒体扩大词汇量，启发学生的空间思维
运用多媒体动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词的学习效果，又能培养学生的空间思维能力。比如在教学“animals”这一课的Let’s learn时，我利用多媒体Power Point软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。当演示到生词学习界面，屏幕上依次出现该动物的图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生背诵生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，一切仿佛水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快形成一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
四、应用多媒体为英语教与学创设了良好的交际环境
英语新课程改革要树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。计算机技术辅助课堂教学，是课堂教学的深化延伸，不但丰富、改进了课堂教学的过程，而且由于网络教学的普及和发展，为学生提供了更丰富多样化的学习资源，学生除了学习教材内容，更可以深化、延伸课堂教学。网络环境下的英语课堂教学，可以为学生提供充足的、多渠道的、有意义的及可理解的语言素材，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。另外，计算机辅助教学还为教师和学生之间提供了交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能够快速做出反应，对学生所提交的答案能快速做出逻辑判断并及时向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己的学习内容，学生可以凭兴趣主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，使学生身临其境地感受到真实的英语语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为应用语言的交际技能培养目标。
五、应用多媒体可提供丰富的内容，引导学生自主学习
借助计算机和网络的大存储容量，每一个学生都可以很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的学习光盘越来越受到广大师生的喜爱，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件。借助于网络，学生的知识面得到拓寬，丰富的信息资源使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、綜合、归纳等思维能力的一种考验与锻炼。成功筛选优秀资料，能够帮助学生深入地阅读、研究所学主题，取得更好的学习效果。利用多媒体网络资源，除了能为学生提供更多的学习机会，还有利于因材施教和个别化教学，这样更有利于培养学生的学习兴趣，使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
六、多媒体教学有助于增强英语教学内容的美感，陶冶学生情操
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的反映。感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把英语课中美的形象、事物通过录像、投影展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶美的情操，以培养学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。