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摘 要：在少数民族地区的职高英语教学中，存在学生英语基础太差水平较低，教材内容单一缺乏专业相关性，畏难情绪缺乏学习兴趣与动机，教学方法陈旧教学设施不足的问题。可以通过加强目的性教育增强学生学习英语的信心和兴趣，夯实基本功增强内功，创设愉悦课堂，注重学生的第二课堂活动开拓学生视野，针对市场和企业需求合理的选用教材来提升职高英语教学效果。
关键词：少数民族地区；职高；英语教学；现状；策略
一、少数民族地区职高英语学习现状
1.学生英语基础太差，水平较低
职高学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。
2.畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机
根据笔者课堂调查，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在职高的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。
3.教材内容单一，缺乏专业相关性
在教材内容上对职高学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对职高英语教学已势在必行。
4.教学方法陈旧，教学设施不足
教学方法单一，采用“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生的主体地位；同时，传统的应试教育也使得教师为考而教，学生为考而学，教师在教学中不自觉地免去了以语言运用为目的的作用，忽视了听说能力的训练，忽视了交际能力的培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多职高院校由于资金问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音室相对缺乏，教学班内多媒体设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生的综合能力的培养和提高。
二、提升少数民族地区职高英语教学效果策略
1.加强目的性教育，增强学生学习英语的信心和兴趣
职高中专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在平时的英语教学过程中，教师要围绕这一目标组织教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心的教学理念，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合职高教育的特色。教师还要注重培养学生学习英语的信心，使他们尽快适应教材及课堂教学活动，当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。因此笔者坚持以中等水平学生为主组织教学，兼顾优生和差生，真正做到使学生在每一堂课上均有收获。
2.夯实基本功，增强内功，创设愉悦课堂
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。这就是英语的特点，而大多数职高学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。这就需要的教师不断加强内功，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。
3.注重学生的第二课堂活动，开拓学生视野
要在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，以提高学生英语应用能力为目的，采取多种形式，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心；在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，多了解一些本专业方面的机器设备，走进生产，在实践中他们才能找到差距，在差距中他们会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断的取得进步。
4.针对市场和企业需求，合理的选用教材
在教材选用上，主要应从四个方面考虑：①结合学生的日常生活，选用一些和生活比较贴近的教材，使英语教材更加生活化；②及时了解当前市场和企业需求，因地制宜地选用一些既符合当地市场和企业特色、又具有本校鲜明特征的实用性教材，同时注重教材的文化因素；③面对当前职高院校学生英语基础普遍薄弱的现状，要充分考虑到学生对英语的接受和认知能力，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材。④另外，根据本校学生的实际情况，也可以考虑自编一些简单实用的教材，当然，这与目前英语教师的整体素质是密切相关的。总之，在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。
综上所述，在少数民族地区的职高英语教学中，存在学生英语基础太差水平较低，教材内容单一缺乏专业相关性，畏难情绪缺乏学习兴趣与动机，教学方法陈旧教学设施不足的问题。可以通过加强目的性教育增强学生学习英语的信心和兴趣，夯实基本功增强内功，创设愉悦课堂，注重学生的第二课堂活动开拓学生视野，针对市场和企业需求合理的选用教材来提升职高英语教学效果。
参考文献：
[1]张宁.如何提高职业技术学校学生英语课堂学习兴趣的思考[J].黑龙江科技信息.2010（03）
[2]何丽霞.从职业学校教育的负向功能看学习动机的培养[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2008（04）
[3]戴颜.中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J].卫生职业教育.2006（03）
关键词：少数民族地区；职高；英语教学；现状；策略
一、少数民族地区职高英语学习现状
1.学生英语基础太差，水平较低
职高学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。
2.畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机
根据笔者课堂调查，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在职高的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。
3.教材内容单一，缺乏专业相关性
在教材内容上对职高学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对职高英语教学已势在必行。
4.教学方法陈旧，教学设施不足
教学方法单一，采用“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生的主体地位；同时，传统的应试教育也使得教师为考而教，学生为考而学，教师在教学中不自觉地免去了以语言运用为目的的作用，忽视了听说能力的训练，忽视了交际能力的培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多职高院校由于资金问题，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音室相对缺乏，教学班内多媒体设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生的综合能力的培养和提高。
二、提升少数民族地区职高英语教学效果策略
1.加强目的性教育，增强学生学习英语的信心和兴趣
职高中专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在平时的英语教学过程中，教师要围绕这一目标组织教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心的教学理念，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合职高教育的特色。教师还要注重培养学生学习英语的信心，使他们尽快适应教材及课堂教学活动，当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。因此笔者坚持以中等水平学生为主组织教学，兼顾优生和差生，真正做到使学生在每一堂课上均有收获。
2.夯实基本功，增强内功，创设愉悦课堂
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。这就是英语的特点，而大多数职高学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。这就需要的教师不断加强内功，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。
3.注重学生的第二课堂活动，开拓学生视野
要在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，以提高学生英语应用能力为目的，采取多种形式，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心；在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，多了解一些本专业方面的机器设备，走进生产，在实践中他们才能找到差距，在差距中他们会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断的取得进步。
4.针对市场和企业需求，合理的选用教材
在教材选用上，主要应从四个方面考虑：①结合学生的日常生活，选用一些和生活比较贴近的教材，使英语教材更加生活化；②及时了解当前市场和企业需求，因地制宜地选用一些既符合当地市场和企业特色、又具有本校鲜明特征的实用性教材，同时注重教材的文化因素；③面对当前职高院校学生英语基础普遍薄弱的现状，要充分考虑到学生对英语的接受和认知能力，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材。④另外，根据本校学生的实际情况，也可以考虑自编一些简单实用的教材，当然，这与目前英语教师的整体素质是密切相关的。总之，在教材选用上要以企业工作实际的需求为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的知识与未来所从事的职业紧密结合。
综上所述，在少数民族地区的职高英语教学中，存在学生英语基础太差水平较低，教材内容单一缺乏专业相关性，畏难情绪缺乏学习兴趣与动机，教学方法陈旧教学设施不足的问题。可以通过加强目的性教育增强学生学习英语的信心和兴趣，夯实基本功增强内功，创设愉悦课堂，注重学生的第二课堂活动开拓学生视野，针对市场和企业需求合理的选用教材来提升职高英语教学效果。
参考文献：
[1]张宁.如何提高职业技术学校学生英语课堂学习兴趣的思考[J].黑龙江科技信息.2010（03）
[2]何丽霞.从职业学校教育的负向功能看学习动机的培养[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2008（04）
[3]戴颜.中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J].卫生职业教育.2006（03）