朗读水平是学生语文综合素质的重要体现，在教学实践中，教师如果在教法上注重“范读、悟读、演读”，就能有效地提高学生的朗读水平。
　　一、教师引领，注重“范读”
　　要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢的时候，才能以情悟情、以神会神，学生才能受到真正的熏陶和感染。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。学生学习需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧，课堂上学生的情绪会受教师的感染。所以，教师把每堂新授课当作舞台，充满激情地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就激发了学生的兴致，让他们乐于模仿教师的言行。
　　二、传授技巧，揣摩“悟读”
　　学生朗读不能为读而读，读正确、读流利并不是朗读的最终目的。要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着悟读。使朗读指导不再停留在硬性地规定学生朗读声音的高低和轻重快慢上，也不再是笼统地要求学生带着什么样的语气去读或读出什么样的感情来，要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上。而要使朗读真正成为有感而发，练习在读中悟，在悟中读。既把对文章的理解和体会到的感情运用朗读表现出来，又要通过感情朗读，来加深对文章的理解和体会，读出真情实感，再现文章的思想内容。
　　三、激发情趣，鼓励“赛读”
　　小学生的好胜心很强，在一些表演欲较强的孩子心中，十分渴望有个天地能让他发挥一下。所以，课堂教学注重朗读外，还可根据儿童的生理、心理特点，创设竞争氛围，开展一系列竞赛活动。如，朗读竞赛，读书演讲，故事会等，建立朗读竞争机制，激励学生参与朗读，比一比，使学生在活动中培养朗读兴趣，提高朗读水平和鉴赏能力，享受成功的乐趣。
　　四、情境再现，形象“演读”
　　根据小学生的年龄特点和性格特点，小学生最富于表演欲望。如果在语文教学中借助表演来激发学生朗读的兴趣，则是非常有效的手段。当然表演是在理解课文的基础上进行的，富于趣味性、形象性，更易激发学生兴趣。学生可通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。朗读表演真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地领悟文章中心。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。
　　有学者指出：“不读是语文的百病之源。”如果我们能够重视朗读教学这个环节，相信学生的朗读水平会有很大的提高，语文能力也会得到很大的提高。