小学语文教育时学生语文教育中的重要一环，小学语文教育的质量直接影响了学生以后语文能力的发展。在新课改的不断推广之下，小学语文教育的“以人为本”理念成为人们关注的焦点。下文基于“以人为本”理念，对小学语文教学方式进行创新。
　　0.引导学生进行自主学习，彰显以人文本理念
　　以人为本的教育理念从根本上来看，培养学生的自主学习能力是其表现之一。一旦学生养成了自主学习能力，那么在他们遇到困难时就能主动进行问题的分析与解决，这对学生的人生发展具有重要作用。在小学语文教学过程中，从“以人为本”角度出发，引导学生进行语文自主学习。古语有云：“生而知之，学而知之，困而知之。”这句话表明人生获取知识有与生俱来、学习以及质疑三个途径。因此在教学过程中引导学生进行质疑是培养学生自主学习的有效方法。培养学生的质疑能力，就必须让学生先进行思考，学会提问题。让学生进行语文课本预习的时候，教师要让学生边读边想，对课文中的不懂之处进行思考，并且做好标记，在上课的时候，采用师生共同探究的方式来解决问题。例如，在《最大的麦穗》教学过程中，通过让学生课前进行预习，学生将疑点之处做好了标记，并且写出了自己的问题，如：弟子们用心的挑拣，为什么最后两手空空的走进麦地呢？弟子们的什么让小麦穗摇晃着脑袋嘲笑呢？为什么最大的一穗是弟子们刚摘下的呢？等等，学生提出自己的这些问题，这就说明学生在进行思考，在主动的进行学习。培养学生的质疑能力不仅体现在教学之前，还体现在教学之后，上完课文之后要留给学生一定的思考时间，提出问题，促进他们思维的发散。例如，在上完《跳水》课后，教师问“船长这样救孩子的办法是不是最好的呢？”，抛砖引玉，学生就会进行救人方法的联想，提出各种问题。通过这种方式有助于发散他们的思维。有助于培养学生的自主学习能力。
　　1.语文课堂进行合作探究式教学，彰显以人文本理念
　　小学生的可塑性很强，要充分挖掘激发学生的潜力，就需要在课堂上留给学生变现自我的机会，让学生积极主动的探究事物。由于小学生的自控能力差，因此在进行探究活动教学的时候教师要加以指导管理。例如讲解《草船借箭》这篇课文的时候，有人会问老师“诸葛亮凭什么借到那么多箭呢？”，这时候教师可以说“我没仔细思考过，要不我们一起讨论一下”，顺势展开合作探究学习，将学生分为若干组围绕诸葛亮成功借箭的原因进行探讨，对学生得出的答案要进行肯定，激励他们进行思考，对于一些不合理的答案要进行引导。在例如进行《詹天佑》这篇课文的讲解时，有学生可能会问“不用中部凿井法行不行？”这时顺势就将课堂时间交给学生进行讨论，通过讨论围绕缩短八达岭隧道工期的答案会得到很多，这时就让学生进行发言，有学生说“詹天佑应该是通过四个面同时施工，分别是竖井两个面，以及两段的两个面，这样才缩短了工期”，还有的学生会提出“多打井，多增加工作面以此来缩短工期”的观点，可其他学生会不同意这个观点，认为：“打井本身就耗费时间，井多了相应的时间也增加了，因此不是井越多，就能缩短工期”等等，通过这样的探究式学习，学生在教学过程中的积极性得到充分的调动，学生之间相互的探讨质疑有助于学生养成严谨的科学态度。
　　2.建立健全学生评价体系，促进教学活动以人文本理念的落实
　　学生评价体系能够促进教师的教学模式的转变。坚持以人文本原则，建立健全教学评价体系，有助于教师在教学活动中贯彻以人文本的教育理念，有助于对学生进行全面的评价。要建立健全学生评价体系，需要坚以下持几个原则：一，坚持定性评价与定量评价相结合的原则。运用两种评价方法的相互补充，实现评价结果的科学性，因此，对学生进行评价的方式除了成绩之外，还要包含学生的课堂表现，谈话评价以及成长记录评价。二，坚持他评与自评相统一的原则。学生评价是一个庞大的系统工程，对他人进行评价时往往会因为自身的局限性使得评价角度不够全面，坚持他评与自评的原则，就要让学生、教师以及家长参与到评价活动中去，这样有助于对学生进行客观的评价。三，坚持评价指标多元化的原则。语文教学的评价指标应该侧重学生的综合素质评价，既要涵盖学生的成绩，又要包括学生的态度、价值观、毅力以及情感态度等等，改变传统评价指标的单一性。从精神层面是实践动手能力双方面对学生进行评价，有利于促进学生的全面发展。四，坚持指引性评价的原则。改变传统的模糊一致的评价结果，要求教师根据学生的的表现提出符合学生发展的评价结果。这样教师在教学过程中就需要多关注学生的个性特点，尊重学生的差异性，体现以学生为本的理念。通过建立以人为本的学生评价体系，全方位的评价反馈有利于学生的全方位发展。
　　3.结语
　　小学语文教学过程中，坚持以人文本的教学理念，就需要教师在进行教学活动的时候体现学生的主体性，通过引导学生进行主动学习，进行合作探究式学习，建立全方位的学生评价体系，有助于贯彻落实以人为本的教学理念，促进学生的全面发展。
　　【作者单位： 常州市横林中心小学 江苏】