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【摘要】随着信息时代的快速发展，英语作为国际社会中一种基本的交流语言，在世界各地都曾掀起了一股学习的热潮。我们都知道，英语的运用能力会成为将来在社会生存与发展必须具有的一种技能。因此，学生学习英语的能力不再只局限于为了应试教育的要求，更多的是为了将来能够更好、更快的适应社会的不断进步。实践探究表明，英语的写作能力在英语语言的运用中，具有非常重要的作用。本文将进一步分析，高中英语教学中如何培养学生的英语写作能力的作用，旨在促进高中英语教学工作更好的发展下去。
【关键词】高中 英语教学 写作能力
在当前的高中英语教学中，写作作为英语学科学习中重要的组成内容，却常常造成学生学习英语的困扰。在高中英语学习的过程中，必须培养学生英语写作的能力，除了使之在考试中提高英语成绩，还能提高学生英语交流与沟通的能力。但是就目前高中英语学习的实际情况分析，我们发现部分高中教师为了提高学生的应试能力，在实际的英语课堂中，只是一味的讲解英语考试中的重点知识，很少留出一定的时间对学生进行一定的读写训练。学生缺乏一定的英语读写训练，就无法达到英语课程中对写作能力的相关要求。学生在英语学习中，明显的感到对英语阅读与写作束手无策，写作逐渐成为高中学生学习英语的制约性因素。
一、在高中英语教学中写作方面存在的问题
由于高中英语教师过度的重视培养学生的应试能力，使之学生在英语学习中，只对英语语法以及词汇题的解题技巧运用的得心应手，一旦涉及到阅读理解以及写作就束手无策。造成很多学生迫于无奈的应用汉语的写作思维来写英语作文，结果写作中语法漏洞百出，很多句子也不符合英语的逻辑。另外，也有很多学生苦于无法写作，直接从试卷或者教材中摘录句子到自己的作文中，或者在无法确定语法正确与否的情况下，在写作中自己直接编句子用，生硬的单词拼在一起组合成句子，致使作文中常常出现词不达意、语句不顺畅的情况。这些不正确的写作方式，不仅不会提高学生的写作能力，最终会影响学生的考试成绩以及学习英语的积极性。
二、高中教学中写作能力的培养对策
（一）现阶段，在英语教学中不重视英语写作的问题，是致使学生写作能力无法提高的主要原因。我们不得不思考，如何进一步采取一定的对策，培养学生的写作能力。高中英语教师应注重在课堂中增加学生读写的训练活动，将英语教材中涉及到的贴近学生生活的语言材料，单独展示出来，引导学生对其进行改写、缩写、续写以及概括中心思想等写作练习，在反复的写作实践中，切实提高学生英语语言的表达能力、写作能力、归纳分析能力。另外，英语教师也可以积极的鼓励学生，用课堂学习到的新词汇以及新的语法知识，在确保英语语法运用正确的前提下，自己确定写作的方向以及内容，将其形成一段英语日记。鼓励学生在课堂展示自己的写作成果，对于在英语写作方面表现积极的学生提出表扬，同时鼓励英语写作能力差的学生，尝试每天应用新学的语法知识写几个句子。对于学生的自主写作活动，定期进行善意的监督与检查，确定学生在英语写作方面的努力以及具体的问题出现在哪个学习环节。并对学生写作中出现的问题进行及时的讲解，纠正学生在英语语法方面存在的错误，在一定程度上确保学生对英语语法知识的正确理解与运用。
（二）词汇量在英语写作的过程中起着非常重要的作用，英语写作离开了词汇就无法成为写作。英语词汇量是英语写作中表达思想的必备元素，缺少词汇量会使学生无法适当的或者正确的表达自己的思想。因此，扩充英语词汇量是英语写作教学中必不可少的一项学习内容。英语教师在引导扩充学生英语词汇量的过程中，一方面强化学生对原有英语单词的理解以及词组的应用扩展，另一方面应引导学生增加阅读量，在阅读中结合文章的语境、意境理解英语单词的含义，加深学生对英语单词的记忆过程。英语教师在引导学生扩充词汇量的同时，更要注重培养学生尽可能选择贴切、准确的词汇表达自己的想法的学习意识。要特别注意，英语词汇本身的意义不是一成不变的，具有积极意义或者消极意义的英语单词，在一定的条件下是可以进行转化的，学生应有运用一定的方式灵活变化词汇的意识。在英语单词的训练活动中，英语教师应更多的引导学生注意在词类转化、词性、习惯用语以及各种从句等方面多做练习，力争多方面、多渠道的扩充自己的英语词汇量，进一步提高学生的英语写作能力。
（三）重视实践活动在英语写作的作用。我们在学习英语时，不能忽略英语作为一种语言的学习过程。在语文学科中的写作学习过程中，为了提高写作水平，我们常常会背诵一部分名词佳句来增添文章的亮点。在英语写作中，英语教师在英语写作的教学活动中也可以适当的借鉴这个学习思路。在实际教学中，积极鼓励学生尽可能的参加英语实践活动，尝试用英语与他人沟通，在沟通中补充自己的词汇量。并鼓励学生阅读优秀的英语刊物，英语阅读与写作有着不可分割的关系。适当的背诵优秀的英语读物，长期的积累下去，学生背诵的优美词句，自然会流露于笔端，在无形之中提高学生的英语写作能力。英语阅读可以强化学生对学过单词的记忆，提高英语语法的运用能力。多方位的阅读活动，可以在一定程度上提高学生的实际感知水平，学生英语的写作能力也会在潜移默化的过程中形成。
英语中的写，是以书面表达的形式传递信息交际的一个过程，但是当前相关教育学者在英语教学中对英语写作能力的重视程度普遍偏低，致使学生的写作能力远远达不到高中英语教学大纲中学习目标的相关要求。随着英语写作在高考英语中分数比重的不断提高，更多的英语教师才开始意识到英语写作能力的重要性。如何提高学生的写作能力，成为英语教师们不得不刻苦思考的问题。英语写作是高中学生学习英语综合能力在书面中的体现，同时也是一个复杂的学习过程。学生应以实际情况作为思考的基本点，进行有计划、有目的，循序渐进的学习，在不断的实践活动中，提高英语写作能力。
参考文献：
[1]英语“说写”转换教学及其设计.中小学外语教学，2008（4）.
[2]高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与研究.中小学英语教学与研究，2009（10）.
[3]黄远振.新课程英语教学[M].福州：福建教育出版社，2003.
【关键词】高中 英语教学 写作能力
在当前的高中英语教学中，写作作为英语学科学习中重要的组成内容，却常常造成学生学习英语的困扰。在高中英语学习的过程中，必须培养学生英语写作的能力，除了使之在考试中提高英语成绩，还能提高学生英语交流与沟通的能力。但是就目前高中英语学习的实际情况分析，我们发现部分高中教师为了提高学生的应试能力，在实际的英语课堂中，只是一味的讲解英语考试中的重点知识，很少留出一定的时间对学生进行一定的读写训练。学生缺乏一定的英语读写训练，就无法达到英语课程中对写作能力的相关要求。学生在英语学习中，明显的感到对英语阅读与写作束手无策，写作逐渐成为高中学生学习英语的制约性因素。
一、在高中英语教学中写作方面存在的问题
由于高中英语教师过度的重视培养学生的应试能力，使之学生在英语学习中，只对英语语法以及词汇题的解题技巧运用的得心应手，一旦涉及到阅读理解以及写作就束手无策。造成很多学生迫于无奈的应用汉语的写作思维来写英语作文，结果写作中语法漏洞百出，很多句子也不符合英语的逻辑。另外，也有很多学生苦于无法写作，直接从试卷或者教材中摘录句子到自己的作文中，或者在无法确定语法正确与否的情况下，在写作中自己直接编句子用，生硬的单词拼在一起组合成句子，致使作文中常常出现词不达意、语句不顺畅的情况。这些不正确的写作方式，不仅不会提高学生的写作能力，最终会影响学生的考试成绩以及学习英语的积极性。
二、高中教学中写作能力的培养对策
（一）现阶段，在英语教学中不重视英语写作的问题，是致使学生写作能力无法提高的主要原因。我们不得不思考，如何进一步采取一定的对策，培养学生的写作能力。高中英语教师应注重在课堂中增加学生读写的训练活动，将英语教材中涉及到的贴近学生生活的语言材料，单独展示出来，引导学生对其进行改写、缩写、续写以及概括中心思想等写作练习，在反复的写作实践中，切实提高学生英语语言的表达能力、写作能力、归纳分析能力。另外，英语教师也可以积极的鼓励学生，用课堂学习到的新词汇以及新的语法知识，在确保英语语法运用正确的前提下，自己确定写作的方向以及内容，将其形成一段英语日记。鼓励学生在课堂展示自己的写作成果，对于在英语写作方面表现积极的学生提出表扬，同时鼓励英语写作能力差的学生，尝试每天应用新学的语法知识写几个句子。对于学生的自主写作活动，定期进行善意的监督与检查，确定学生在英语写作方面的努力以及具体的问题出现在哪个学习环节。并对学生写作中出现的问题进行及时的讲解，纠正学生在英语语法方面存在的错误，在一定程度上确保学生对英语语法知识的正确理解与运用。
（二）词汇量在英语写作的过程中起着非常重要的作用，英语写作离开了词汇就无法成为写作。英语词汇量是英语写作中表达思想的必备元素，缺少词汇量会使学生无法适当的或者正确的表达自己的思想。因此，扩充英语词汇量是英语写作教学中必不可少的一项学习内容。英语教师在引导扩充学生英语词汇量的过程中，一方面强化学生对原有英语单词的理解以及词组的应用扩展，另一方面应引导学生增加阅读量，在阅读中结合文章的语境、意境理解英语单词的含义，加深学生对英语单词的记忆过程。英语教师在引导学生扩充词汇量的同时，更要注重培养学生尽可能选择贴切、准确的词汇表达自己的想法的学习意识。要特别注意，英语词汇本身的意义不是一成不变的，具有积极意义或者消极意义的英语单词，在一定的条件下是可以进行转化的，学生应有运用一定的方式灵活变化词汇的意识。在英语单词的训练活动中，英语教师应更多的引导学生注意在词类转化、词性、习惯用语以及各种从句等方面多做练习，力争多方面、多渠道的扩充自己的英语词汇量，进一步提高学生的英语写作能力。
（三）重视实践活动在英语写作的作用。我们在学习英语时，不能忽略英语作为一种语言的学习过程。在语文学科中的写作学习过程中，为了提高写作水平，我们常常会背诵一部分名词佳句来增添文章的亮点。在英语写作中，英语教师在英语写作的教学活动中也可以适当的借鉴这个学习思路。在实际教学中，积极鼓励学生尽可能的参加英语实践活动，尝试用英语与他人沟通，在沟通中补充自己的词汇量。并鼓励学生阅读优秀的英语刊物，英语阅读与写作有着不可分割的关系。适当的背诵优秀的英语读物，长期的积累下去，学生背诵的优美词句，自然会流露于笔端，在无形之中提高学生的英语写作能力。英语阅读可以强化学生对学过单词的记忆，提高英语语法的运用能力。多方位的阅读活动，可以在一定程度上提高学生的实际感知水平，学生英语的写作能力也会在潜移默化的过程中形成。
英语中的写，是以书面表达的形式传递信息交际的一个过程，但是当前相关教育学者在英语教学中对英语写作能力的重视程度普遍偏低，致使学生的写作能力远远达不到高中英语教学大纲中学习目标的相关要求。随着英语写作在高考英语中分数比重的不断提高，更多的英语教师才开始意识到英语写作能力的重要性。如何提高学生的写作能力，成为英语教师们不得不刻苦思考的问题。英语写作是高中学生学习英语综合能力在书面中的体现，同时也是一个复杂的学习过程。学生应以实际情况作为思考的基本点，进行有计划、有目的，循序渐进的学习，在不断的实践活动中，提高英语写作能力。
参考文献：
[1]英语“说写”转换教学及其设计.中小学外语教学，2008（4）.
[2]高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与研究.中小学英语教学与研究，2009（10）.
[3]黄远振.新课程英语教学[M].福州：福建教育出版社，2003.