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[关键词]音乐教学；教学质量；认识；实践；教学情境；学习兴趣；创新能力；教学方法
[中图分类号]G633.951
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2012)11—0081—01
罗·安·约翰逊曾说过：“美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。”音乐教育不仅能够陶冶学生情操，培养学生审美情趣，而且可以开发学生智力，提高学生想象能力和创造能力，并有利于帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。但笔者却发现：虽然几乎所有的学生都喜欢音乐，但是却很少有学生能主动地参与音乐教学，部分学校的音乐教学质量则长期处于一个徘徊的状态。那么，音乐教师该如何有效地提高音乐教学质量，促进学生音乐审美能力和音乐素养的养成呢?下面，笔者结合自身教学实践，谈几点认识和体会。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，是义务教育音乐课程的基本理念之一。在音乐教学中，教师应精心选择教学内容，并采用生动活泼的教学形式，以此来激发学生学习音乐的兴趣，不断提高他们的音乐素养，丰富他们的精神生活。其间，可根据学生的身心发展规律，合理创设教学情境，以多样化的教学情境激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与音乐教学。如，在学习《春节序曲》前，我准备了一些绢花、红绸带、锣鼓等作为教学道具。上课时，首先，播放这一乐曲，让学生对其有一个初步的认识。然后，在优美乐曲的伴随下，指导学生一边挥动绢花和红绸带一边扭秧歌。最后，让部分学生随着乐曲节奏敲锣打鼓。这样做，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们感受到了乐曲欢快的情绪。
二、开展合作活动，培养学生创新能力
针对当前初中学生互助合作能力较差，以自我为中心思想比较严重的现状，在音乐教学中，教师可开展分组合作的教学活动，这不仅能够激发学生的创新思维和学习兴趣，而且可以实现优势互补，充分调动全体学生的学习积极性，有效地培养学生的互助合作能力，提高音乐教学质量。如，在欣赏《跳蚤之歌》时，首先，教师播放这首歌曲，让学生感受其所具有的诙谐特点。然后，教师结合歌曲所表现的内容启发学生：大家听到什么啦?皇宫里发生了什么事?都有些什么人物?事情的结果如何?并组织他们进行讨论、交流，以为情境表演奠定基础。最后，引导学生根据歌曲表现的故事情节来进行表演。可让学生以八人为一组，自己设计动作，分配角色。如，分别扮演皇帝、皇后、跳蚤、裁缝、宫女、侍卫、大臣等。在教师的引导下，音乐一起，学生就会情不自禁地表演起来，完全投入到故事情节中。在合作活动中，学生间相互合作，认真地表演，几乎达到了忘我的境界。通过表演，学生不仅获得了丰富的情感体验，而且创新能力得以养成。
三、借助多媒体，优化音乐教学方法
音乐本质上是听觉艺术。为此，教师应在学生“听”上下工夫。可借助多媒体来拓展学生音乐视野，优化音乐教学方法。如，在欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲内容较成人化，学生很难体会其情绪，更别说产生共鸣了。而在教学时采用多媒体，当歌曲前奏响起时，教师便将在一轮红日映衬下的草原那苍茫辽阔之美展现出来，如，呈现欢快的羊群、奔跑的骏马、星星点点的帐篷的画面，再加上雄浑、嘹亮的歌声，能够使学生受到视与听的双重刺激，他们会被优美的旋律所吸引，为清新的草原气息所陶醉，在观看画面和聆听音乐的同时，学生能够很容易把握歌曲特有的意境。
四、放飞学生想象，深化课堂教学效果
想象是一把开启心灵的钥匙，其能使学生的潜能得到创造性的发挥。为此，在音乐教学过程中，教师应借助有效的教学媒体和外部环境，为学生提供思维发展、展开想象的空间，使学生摆脱单调、陈旧的教学内容和教学模式的束缚，在轻松的气氛和愉悦的环境中放飞想象，深入感受音乐具有的魅力，从而达到自主学习的目的。放飞学生的想象，让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生提供一个展示的舞台，一个锻炼的机会，使学生由课堂教学中的“被动角色”变为“主动角色”，成为学习活动的主体，这样能够有效地深化音乐课堂教学效果。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.951
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2012)11—0081—01
罗·安·约翰逊曾说过：“美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。”音乐教育不仅能够陶冶学生情操，培养学生审美情趣，而且可以开发学生智力，提高学生想象能力和创造能力，并有利于帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。但笔者却发现：虽然几乎所有的学生都喜欢音乐，但是却很少有学生能主动地参与音乐教学，部分学校的音乐教学质量则长期处于一个徘徊的状态。那么，音乐教师该如何有效地提高音乐教学质量，促进学生音乐审美能力和音乐素养的养成呢?下面，笔者结合自身教学实践，谈几点认识和体会。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，是义务教育音乐课程的基本理念之一。在音乐教学中，教师应精心选择教学内容，并采用生动活泼的教学形式，以此来激发学生学习音乐的兴趣，不断提高他们的音乐素养，丰富他们的精神生活。其间，可根据学生的身心发展规律，合理创设教学情境，以多样化的教学情境激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与音乐教学。如，在学习《春节序曲》前，我准备了一些绢花、红绸带、锣鼓等作为教学道具。上课时，首先，播放这一乐曲，让学生对其有一个初步的认识。然后，在优美乐曲的伴随下，指导学生一边挥动绢花和红绸带一边扭秧歌。最后，让部分学生随着乐曲节奏敲锣打鼓。这样做，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们感受到了乐曲欢快的情绪。
二、开展合作活动，培养学生创新能力
针对当前初中学生互助合作能力较差，以自我为中心思想比较严重的现状，在音乐教学中，教师可开展分组合作的教学活动，这不仅能够激发学生的创新思维和学习兴趣，而且可以实现优势互补，充分调动全体学生的学习积极性，有效地培养学生的互助合作能力，提高音乐教学质量。如，在欣赏《跳蚤之歌》时，首先，教师播放这首歌曲，让学生感受其所具有的诙谐特点。然后，教师结合歌曲所表现的内容启发学生：大家听到什么啦?皇宫里发生了什么事?都有些什么人物?事情的结果如何?并组织他们进行讨论、交流，以为情境表演奠定基础。最后，引导学生根据歌曲表现的故事情节来进行表演。可让学生以八人为一组，自己设计动作，分配角色。如，分别扮演皇帝、皇后、跳蚤、裁缝、宫女、侍卫、大臣等。在教师的引导下，音乐一起，学生就会情不自禁地表演起来，完全投入到故事情节中。在合作活动中，学生间相互合作，认真地表演，几乎达到了忘我的境界。通过表演，学生不仅获得了丰富的情感体验，而且创新能力得以养成。
三、借助多媒体，优化音乐教学方法
音乐本质上是听觉艺术。为此，教师应在学生“听”上下工夫。可借助多媒体来拓展学生音乐视野，优化音乐教学方法。如，在欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲内容较成人化，学生很难体会其情绪，更别说产生共鸣了。而在教学时采用多媒体，当歌曲前奏响起时，教师便将在一轮红日映衬下的草原那苍茫辽阔之美展现出来，如，呈现欢快的羊群、奔跑的骏马、星星点点的帐篷的画面，再加上雄浑、嘹亮的歌声，能够使学生受到视与听的双重刺激，他们会被优美的旋律所吸引，为清新的草原气息所陶醉，在观看画面和聆听音乐的同时，学生能够很容易把握歌曲特有的意境。
四、放飞学生想象，深化课堂教学效果
想象是一把开启心灵的钥匙，其能使学生的潜能得到创造性的发挥。为此，在音乐教学过程中，教师应借助有效的教学媒体和外部环境，为学生提供思维发展、展开想象的空间，使学生摆脱单调、陈旧的教学内容和教学模式的束缚，在轻松的气氛和愉悦的环境中放飞想象，深入感受音乐具有的魅力，从而达到自主学习的目的。放飞学生的想象，让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生提供一个展示的舞台，一个锻炼的机会，使学生由课堂教学中的“被动角色”变为“主动角色”，成为学习活动的主体，这样能够有效地深化音乐课堂教学效果。
编辑：孟刚