在平时的教学过程中，要注意根据不同的教学目标、不同的教学内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐的教学氛围和各种愉快的学习情境。为适应新课程教学的需要，谈谈自己的初浅认识：
　　一、创设情景，引入新知
　　新的课堂理念提倡学习生活中的数学，生活数学化。教师利用学生想看、想做、想知道的心理设计一个蕴含着所要研究的问题的实践活动，创设一种问题情境，使学生主动自觉地进入到这个问题中来，迅速成为整个认识活动的主体。
　　例如：在《有理数的加法》一节中，教师可以设计一些贴近生活的例子，可规定在篮球比赛中，赢一场得1分，输一场扣1分。若在某次积分比赛中，甲组赢了三场，输了一场，那么总积分是多少？这学生容易得出结论。可引导学生把赢一场球记为“+1”，输一场球记为“-1”，则总积分为(+1)+(+1)+(+1)+(-1)=+2。通过这个例子我们可以恰当的引入《有理数的加法》，并有利于学生的理解和掌握。
　　二、转变方式，探究新知
　　现代教学理论认为：“教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和操作获得知识。”因此，新课程要求教师的角色不应该是信息的传递者、讲授者或呈现者，而应该成为挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，学生学习的参与者。教学中教师应引导学生掌握学习的方法，发展认知能力。
　　例如：在《乘方》一节中，有一张厚度为0.1mm的纸，若将它对折1次后，厚度为2×0.1mm，对折两次后，厚度为2×2×0.1mm（即为22×0.1mm），对折三次后，厚度为2×2×2×0.1mm像这些我们可以通过实际折纸来解决。但若折20次后，厚度为多少毫米？学生可能会积极的去折纸验证，但学生很快会发现当一张纸折了七、八次时就无法继续进行了。这个时候教师可以点拨学生观察前几次的折纸结果，进而引导学生讨论交流，最后归纳总结出折纸20次后，厚度为22o×0.1mm，约为三十多层楼的厚度呢。因此，教学课程改革的基本理念之一就是提倡合作交流，让学生在情境中培养兴趣，在认知中自主探索，在探究中归纳总结，发现问题中隐藏的变化规律，从而在实践中形成技能。
　　三、发展个性，拓展新知
　　新课程教学理念就是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。促使学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”要发展学生的个性，就要使学生富于好奇心、挑战性和想象力；要鼓励学生多角度去理解问题，从事探索。在学习了新知识后，教师可引导学生对已获得的知识加以引申推广，以提升学生综合运用知识的能力。
　　例如：在《绝对值》一节中，在学生掌握了数的绝对值的基础上，可设计一些拓展思维的问题，如：已知∣x∣+∣y∣﹦0，则x﹦？，y﹦？这样在刺激学生思维的同时加强了对基本概念的理解和运用。
　　四、组织游戏，体验新知
　　在教学中，不仅要注重知识结果，而且要注重知识的形成过程。新课程标准要求教师的角色不应该是信息的传递者，讲授者或呈现者，而应该成为挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，学生学习的指导者和参与者。教学中教师应把学习内容寓于游戏活动中，就能唤起学生参与学习的激情，让学生在认知中自主探索，在探究中归纳总结，从而收到事半功倍的效果。
　　例如：在教《一定摸到红球吗》一节中，在学生活动时，教师可利用学生熟悉的乒乓球设计分组游戏——“摸黄白乒乓球”，学生兴趣浓、情绪高、思维活，在“玩”中获取了新知识，体验了新知识。
　　总之，在新课程理念指导下，教师必须转变教学行为，积极主动的投入到新教材教法中去，大胆探索，勇于创新，力求用教材教，而不是简单的教教材，使教材与课程意识相整合,真正落实新课程的总目标，全面推进素质教育。