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[摘要]新课程改革给高中信息技术教学带来挑战，其中，任务驱动法受到专家和一线教师的关注。但是，很多教师对任务驱动法的内涵理解不到位，在具体实施过程中没有取得良好的效果。因此需要对任务驱动法的含义、前提条件和实施方法进行总结和阐述。
[关键词]任务驱动法 含义 前提 方法
自从《普通高中信息技术课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部制订）出台以来，已经陆续有十七个省市进行了高中新课程改革。如何从课程改革实验中摸索和总结经验，务实、稳妥地推进高中信息技术课程改革，是信息技术教育工作者所面临的问题。目前，信息技术教材内容中多次提及任务驱动法，即以具体任务的完成来达到学生掌握具体知识点的目的。任务驱动法受到了广大师生的普遍关注。我根据本校的具体情况，将一些心得体会总结如下，如有不当之处，望广大同行指正。
一、任务驱动法的含义
任务就是担负的责任，亦指交派的工作，具体地说，是需要通过某种活动完成的某件事情。在信息技术课程中，任务特指以信息技术为主要手段完成的任务，比如，设计一个个性化的桌面、一幅图画、一段文字等。
任务驱动法就是以富有趣味性，能够激发学生学习动机和好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。
二、应用任务驱动法的前提条件
首先，在信息技术教学中，教师教学观念的转变是至关重要的。在新课改进行中，教师要成为学生知识建构的帮助者、促进者和引导者。教师应当在教学过程中采用全新的教学模式和教学方法。
其次，教师在设计每一个任务时，都要分析学生的学习特点，包括分析学生已经具备的知识与技能，分析学生在学习中存在的困难与问题等。
最后，教师必须以新课标为指导，对教学内容进行认真、细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一部分要求学生掌握的知识点，并分析各知识点间的联系。
三、具体措施
1.针对封闭性任务，以学生单独练习，教师个别指导为主
封闭性任务一般都是小任务，它是由教师预先设计好的，学生可在教师的指导下，独立或小组合作完成任务。当学生需要学习大量新的知识与技能（如刚开始学习WORD软件）时，教师一般采用封闭性任务。教师提出任务后，或讲解演示，或由学生示范，其他学生边听边看，再模仿操作，最后小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生的电脑，以此掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在封闭性任务教学过程中，教师容易忽略学生的主体地位，学生始终处于被动状态，学习积极性不高。因此，教师不能花一节课的时间全部灌输知识点，应考虑花1/3的课堂时间讲解，花2/3的课堂时间给学生实践、交流和反馈。
下面用一个例子来说明上面的观点。
任务：“制作文章中文字的修饰”。目标是解决文字的修饰，让学生体验美、感受美。为实现教学目标，我通过对一首古诗的排版进行教学。
步骤一，确定文字的修饰内容——《望庐山瀑布》。
“日照香炉紫烟；遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺；疑是银河落九天。”
教师首先演示文字修饰的操作方法，指导学生进行基本的实践操作。
步骤二，提出问题，让学生思考如何排版，使这首古诗更加美观。学生进行思考并加以实践，教师和学生进行交流、反馈。
步骤三，作品展示。
通过作品展示进行分析、比较，对如何换行，如何放标题、作者的位置，四句诗怎么摆放等問题进行交流，使学生在实践中掌握操作技能，让学生了解文档排版的原则和技巧。
2.针对半开放性任务，以学生与教师单独交流为主
半开放性任务是当学生已经具备了一定的知识与技能时，学生完成任务需要掌握的知识点较少，教师通过展示大量案例，给出明确的、具有限定性的主题和条件要求，由学生根据主题设计任务，自主完成任务。这样能调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造能力。教师在设计半开放性任务的过程中，首先一定要考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，以便设计出恰当的任务。任务的难度不要太大，以防挫伤学生的自信心。其次，在学生完成任务的过程中，教师要进行必要的引导和监督，不能放任自流，要进行及时、有效的反馈和总结，以便实现教学目标。
下面用一个例子来说明以上观点。
在教学完WORD软件的“图文混排”后，我要求学生做一个电子贺卡作为母亲节的礼物送给母亲。因为考虑到如果要求学生做一张简单的小报，学生会觉得枯燥、无味，无法发挥学生的创造力。因此，在学生完成作品后，我积极指导学生上传作品，最后通过多媒体网络系统进行作品展示，师生之间积极交流、反馈，选出学生作品中的优秀作品。这样，学生通过展示自己的作品和欣赏别人的作品，达到思想的共鸣。通过作品展示，学生不仅掌握了制作电子贺卡的方法，而且了解了美学的色彩搭配知识。
3.针对开放性任务。以学生之间合作学习为主
当学生已经具备了大量的知识与技能，但这些知识与技能还没有形成系统的网络时，教师可给出较少的、限制条件的主题，由学生设计一个任务，学生通过完成任务，使分散的知识系统化。这种任务叫做开放性任务。这种方式是前两种教学方式的改进和综合，它减少了教师的讲解过程，增加了分析讨论、释疑解惑的环节，实现了师生之间、生生之间的合作交流。教师在设计开放性任务前，要考虑任务的合理性、学生交流的质量以及评价反馈是否到位。因此，教师为了教学能顺利、有效地进行，在设计任务前，应将学生进行分组，要求学生进行小组合作学习。组长协调组内分工并积极向教师反馈信息。如果任务涉及的内容较多，一节课无法完成，应将任务分解，分步实施。教师不能急于求成，挫伤学生探索新知、自主学习的积极性。
下面用一个例子来说明以上观点。
作为中国北方地区的市县，冬、春季节会遭遇沙尘暴天气，因此我设计了“关于沙尘暴的调查报告的任务”，要求学生利用网络搜集信息，最后用PPT制作成课件，进行展示和交流。考虑到高一学生的学业较重，故安排两周时间来制作PPT，一周时间进行作品展示。
具体实施：
第一步，学生分组。考虑男女混编，利用男生动手能力强，女生美感较强的长处进行分组。
第二步，要求小组内交流讨论，写出调查报告的提纲。
第三步，在学生完成任务的过程中，我与组长沟通，及时了解进度，对一些组内无法解决的问题进行指导。
第四步，学生完成作品后，上交作品。学生展示作品并说明创作思想和创作目的。选出本班优秀的作品，最后进行学生之间优秀作品的交流学习。
新课程改革给我们带来了前所未有的挑战，信息技术教学不能像以前只注重讲练结合，而应强调探究性学习、协作性学习和自主性学习的统一，充分体现学生的主体地位。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续以广大同仁为师，探索信息技术教学的新模式。
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]任务驱动法 含义 前提 方法
自从《普通高中信息技术课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部制订）出台以来，已经陆续有十七个省市进行了高中新课程改革。如何从课程改革实验中摸索和总结经验，务实、稳妥地推进高中信息技术课程改革，是信息技术教育工作者所面临的问题。目前，信息技术教材内容中多次提及任务驱动法，即以具体任务的完成来达到学生掌握具体知识点的目的。任务驱动法受到了广大师生的普遍关注。我根据本校的具体情况，将一些心得体会总结如下，如有不当之处，望广大同行指正。
一、任务驱动法的含义
任务就是担负的责任，亦指交派的工作，具体地说，是需要通过某种活动完成的某件事情。在信息技术课程中，任务特指以信息技术为主要手段完成的任务，比如，设计一个个性化的桌面、一幅图画、一段文字等。
任务驱动法就是以富有趣味性，能够激发学生学习动机和好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。
二、应用任务驱动法的前提条件
首先，在信息技术教学中，教师教学观念的转变是至关重要的。在新课改进行中，教师要成为学生知识建构的帮助者、促进者和引导者。教师应当在教学过程中采用全新的教学模式和教学方法。
其次，教师在设计每一个任务时，都要分析学生的学习特点，包括分析学生已经具备的知识与技能，分析学生在学习中存在的困难与问题等。
最后，教师必须以新课标为指导，对教学内容进行认真、细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一部分要求学生掌握的知识点，并分析各知识点间的联系。
三、具体措施
1.针对封闭性任务，以学生单独练习，教师个别指导为主
封闭性任务一般都是小任务，它是由教师预先设计好的，学生可在教师的指导下，独立或小组合作完成任务。当学生需要学习大量新的知识与技能（如刚开始学习WORD软件）时，教师一般采用封闭性任务。教师提出任务后，或讲解演示，或由学生示范，其他学生边听边看，再模仿操作，最后小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生的电脑，以此掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在封闭性任务教学过程中，教师容易忽略学生的主体地位，学生始终处于被动状态，学习积极性不高。因此，教师不能花一节课的时间全部灌输知识点，应考虑花1/3的课堂时间讲解，花2/3的课堂时间给学生实践、交流和反馈。
下面用一个例子来说明上面的观点。
任务：“制作文章中文字的修饰”。目标是解决文字的修饰，让学生体验美、感受美。为实现教学目标，我通过对一首古诗的排版进行教学。
步骤一，确定文字的修饰内容——《望庐山瀑布》。
“日照香炉紫烟；遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺；疑是银河落九天。”
教师首先演示文字修饰的操作方法，指导学生进行基本的实践操作。
步骤二，提出问题，让学生思考如何排版，使这首古诗更加美观。学生进行思考并加以实践，教师和学生进行交流、反馈。
步骤三，作品展示。
通过作品展示进行分析、比较，对如何换行，如何放标题、作者的位置，四句诗怎么摆放等問题进行交流，使学生在实践中掌握操作技能，让学生了解文档排版的原则和技巧。
2.针对半开放性任务，以学生与教师单独交流为主
半开放性任务是当学生已经具备了一定的知识与技能时，学生完成任务需要掌握的知识点较少，教师通过展示大量案例，给出明确的、具有限定性的主题和条件要求，由学生根据主题设计任务，自主完成任务。这样能调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造能力。教师在设计半开放性任务的过程中，首先一定要考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，以便设计出恰当的任务。任务的难度不要太大，以防挫伤学生的自信心。其次，在学生完成任务的过程中，教师要进行必要的引导和监督，不能放任自流，要进行及时、有效的反馈和总结，以便实现教学目标。
下面用一个例子来说明以上观点。
在教学完WORD软件的“图文混排”后，我要求学生做一个电子贺卡作为母亲节的礼物送给母亲。因为考虑到如果要求学生做一张简单的小报，学生会觉得枯燥、无味，无法发挥学生的创造力。因此，在学生完成作品后，我积极指导学生上传作品，最后通过多媒体网络系统进行作品展示，师生之间积极交流、反馈，选出学生作品中的优秀作品。这样，学生通过展示自己的作品和欣赏别人的作品，达到思想的共鸣。通过作品展示，学生不仅掌握了制作电子贺卡的方法，而且了解了美学的色彩搭配知识。
3.针对开放性任务。以学生之间合作学习为主
当学生已经具备了大量的知识与技能，但这些知识与技能还没有形成系统的网络时，教师可给出较少的、限制条件的主题，由学生设计一个任务，学生通过完成任务，使分散的知识系统化。这种任务叫做开放性任务。这种方式是前两种教学方式的改进和综合，它减少了教师的讲解过程，增加了分析讨论、释疑解惑的环节，实现了师生之间、生生之间的合作交流。教师在设计开放性任务前，要考虑任务的合理性、学生交流的质量以及评价反馈是否到位。因此，教师为了教学能顺利、有效地进行，在设计任务前，应将学生进行分组，要求学生进行小组合作学习。组长协调组内分工并积极向教师反馈信息。如果任务涉及的内容较多，一节课无法完成，应将任务分解，分步实施。教师不能急于求成，挫伤学生探索新知、自主学习的积极性。
下面用一个例子来说明以上观点。
作为中国北方地区的市县，冬、春季节会遭遇沙尘暴天气，因此我设计了“关于沙尘暴的调查报告的任务”，要求学生利用网络搜集信息，最后用PPT制作成课件，进行展示和交流。考虑到高一学生的学业较重，故安排两周时间来制作PPT，一周时间进行作品展示。
具体实施：
第一步，学生分组。考虑男女混编，利用男生动手能力强，女生美感较强的长处进行分组。
第二步，要求小组内交流讨论，写出调查报告的提纲。
第三步，在学生完成任务的过程中，我与组长沟通，及时了解进度，对一些组内无法解决的问题进行指导。
第四步，学生完成作品后，上交作品。学生展示作品并说明创作思想和创作目的。选出本班优秀的作品，最后进行学生之间优秀作品的交流学习。
新课程改革给我们带来了前所未有的挑战，信息技术教学不能像以前只注重讲练结合，而应强调探究性学习、协作性学习和自主性学习的统一，充分体现学生的主体地位。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续以广大同仁为师，探索信息技术教学的新模式。
（责任编辑 钟伟芳）