论文部分内容阅读
摘要：初中生物作为一门兼具科学性，实用性，逻辑性，工具性的重要学科，对学生学习思维，方式方法的培养形成具有重要作用。教师通过了解当前初中生物教学环境现状以及对初中生物教学方法进行探究，可以更好地帮助学生理解这一学科。让学生在学习过程中，掌握更多的生物知识，培养锻炼学生对初中生物学科的兴趣，以便提高教学效率，实现科学高效的初中生物教学。本文针对初中生物教学现状以及教学方法展开论述，以期相关的教学工作者可以受到一定的启发，不断地创新改革，采用高效科学的方式方法对学生进行正确的教学引导，实施正确的教学措施，实现初中生物有效教学。
关键词：初中生物;教学现状;方法探究
在传统的教学语境中，应试教育作为一种影响了教师教学思维和教学模式多年的教学方法仍然存在。也导致了在这种教学背景下学生的独特性和多样化发展受到一定程度的阻碍。由于许多教师依旧采用较为呆板的教学方式进行教学，留给学生独立思考的空间较小，思维难以得到扩散展开，在一定程度上影响了教学效率，降低了教学质量。因此，随着新课改的不断深入革新，教师应该适当转变教学方法，摆脱传统教学的弊端和桎梏，针对当前初中生物教学现状探究出一套可行的教学方式，提高学生对初中生物学科的兴趣，实现高效科学的教学。
一、初中生物教学现状分析
在当前的初中生物教学中，教师往往过于注重课本内容，缺少一定程度的延伸和演练，在教学课堂中学生只能拘泥于课堂空间时间对教师所讲述的内容进行学习，很少有自主发挥的余地。在这种情况下学生的创新和个性得不到培养发展，也就无法满足新课程改革背景下对生物教学的要求以及学生学习的需要。教师在进行教学时往往会陷入一个误区，忽视教学的主体，导致学生总是被动地进行知识获取和知识吸收，在学生主观能动性和对生物学科的兴趣培养具有消极作用。另一方面初中生物作为一门工具性较强的学科，在进行教学时教师经常只单纯进行理论传达，忽视了对学生动手能力的培养，导致学生生物知识的截取往往只停留在较为浅薄的层面，无法得到深入的探索和研究，也没办法在掌握理论的基础上拔高学习能力。
二、初中生物教学方法探究
2.1创设教学情境，重视学生学习主体地位
教师在进行初中生物教学时，应该充分的认识到，学生作为教学和学习的主体，其课堂感受和课堂体验是十分重要的。教师不能一言堂，应该是时刻对学生带有关切，关注初中学生的听课感受，及时转变策略和方法，让学生更好地融入初中生物课堂之中。实现初中生物教学的高效和谐。另外教师要注重教学情境的创设，带给学生独特的课堂经验体验，培养学生在生物课堂上的教学体感，通过生动有趣的方式让生物课堂活起来。增加学生对生物学科的兴趣，愿意学习生物学科。从而实现生物课堂效率和课堂质量的提高。教师在进行教学环境创设时，应该将生物学科与学生的生活结合起来，合理的进行教学环境创设，让学生有更强的代入感，通过这种生活化教学，让学生对生物学科的理解更加深刻，做到學科与生活的结合。实现实事求是，从生活中来到生活中去，保证生物学科学习的有效性。
例如在进行人教版初中生物七年级上册第一单元生物与生物圈第一章《认识生物 》的教学时，教师可以通过情景教学创设情境，引导学生思考生活中自己所知道的生物有哪些。在这样的思考背景下，教师可以通过课本中的科学方法，将观察这一行为传达给学生，让他们产生想要观察生物的想法。当学生在教师的引导下具有一定的思考方向时，教师可以通过海洋生物这一例子，将生物的概念缩小，给学生一种更直观的感受。教师借助多媒体的帮助，将海底世界带到学生眼前，让他们有一种身临其境的感受，清晰直接的认识教师带给他们的东西，同时在这种情况下教师应该将教学内容与实际结合，通过话术提问，并引导学生回答，让课堂形成一种双向互动，达到有效教学，提高教学质量。最后，在课本中有一个练习环节，是对学生学习结果的测验，教师可以留给学生一定的自主空间，检验所学内容。
2.2培养学生实践动手能力，提高教学效率
教师在进行初中生物教学时，要着重培养学生的动手能力和实践能力，给学生提供更多的实践机会。让其能够在生物实践中得到创造力和多样化个性的培养，实现学生生物理论知识的拔高，将理论与实践结合，形成自然的思维转换，帮助学生培养出高效的学习思维。同时也提高学生的动手能力，对学生的性格习惯培养也具有一定的积极作用。老师在对学生进行动手能力的培养时，在一定程度上可以锻炼学生的思考思维方式，引导学生主动的通过思维转换将现有的理论认知转化为实际操作，这种转换是有效且有意义的，可以帮助学生活跃思维，更加体会到生物学科的工具性，实现精准化教学，提高教学效率。
例如在进行人教版初中生物七年级上册第二单元生物体的结构层次第一章《细胞是生命活动的基本单位》教学时，教师可以将本堂课设置为实践课，帮助学生认识显微镜。教师可以通过显微镜实际操作的讲解，让学生对显微镜的用途和使用方法有亲身体验。将这节课与接下来学生即将学习到的《植物细胞》结合起来。在教师教会学生如何使用显微镜之后，可以在实验室让学生通过实际操作对植物细胞的结构有一个直观清晰的认识和感受。在这种教学中，培养了学生的动手能力，也潜移默化的训练了学生转化能力，将实践理论很好的结合，提高教学效率。
结束语
初中生物教学中教师必须要对当下的教学环境有清晰的认知，结合新课改的趋势合理转变教学模式和教学方法。认识到当前初中生物教学中存在的问题，通过科学的方法解决，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘桂梅. 浅析初中生物教学中的实验教学法[J]. 情感读本，2020（12）：2.
[2]王霄. 新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 科技资讯，2020，18（08）：246-247.
关键词：初中生物;教学现状;方法探究
在传统的教学语境中，应试教育作为一种影响了教师教学思维和教学模式多年的教学方法仍然存在。也导致了在这种教学背景下学生的独特性和多样化发展受到一定程度的阻碍。由于许多教师依旧采用较为呆板的教学方式进行教学，留给学生独立思考的空间较小，思维难以得到扩散展开，在一定程度上影响了教学效率，降低了教学质量。因此，随着新课改的不断深入革新，教师应该适当转变教学方法，摆脱传统教学的弊端和桎梏，针对当前初中生物教学现状探究出一套可行的教学方式，提高学生对初中生物学科的兴趣，实现高效科学的教学。
一、初中生物教学现状分析
在当前的初中生物教学中，教师往往过于注重课本内容，缺少一定程度的延伸和演练，在教学课堂中学生只能拘泥于课堂空间时间对教师所讲述的内容进行学习，很少有自主发挥的余地。在这种情况下学生的创新和个性得不到培养发展，也就无法满足新课程改革背景下对生物教学的要求以及学生学习的需要。教师在进行教学时往往会陷入一个误区，忽视教学的主体，导致学生总是被动地进行知识获取和知识吸收，在学生主观能动性和对生物学科的兴趣培养具有消极作用。另一方面初中生物作为一门工具性较强的学科，在进行教学时教师经常只单纯进行理论传达，忽视了对学生动手能力的培养，导致学生生物知识的截取往往只停留在较为浅薄的层面，无法得到深入的探索和研究，也没办法在掌握理论的基础上拔高学习能力。
二、初中生物教学方法探究
2.1创设教学情境，重视学生学习主体地位
教师在进行初中生物教学时，应该充分的认识到，学生作为教学和学习的主体，其课堂感受和课堂体验是十分重要的。教师不能一言堂，应该是时刻对学生带有关切，关注初中学生的听课感受，及时转变策略和方法，让学生更好地融入初中生物课堂之中。实现初中生物教学的高效和谐。另外教师要注重教学情境的创设，带给学生独特的课堂经验体验，培养学生在生物课堂上的教学体感，通过生动有趣的方式让生物课堂活起来。增加学生对生物学科的兴趣，愿意学习生物学科。从而实现生物课堂效率和课堂质量的提高。教师在进行教学环境创设时，应该将生物学科与学生的生活结合起来，合理的进行教学环境创设，让学生有更强的代入感，通过这种生活化教学，让学生对生物学科的理解更加深刻，做到學科与生活的结合。实现实事求是，从生活中来到生活中去，保证生物学科学习的有效性。
例如在进行人教版初中生物七年级上册第一单元生物与生物圈第一章《认识生物 》的教学时，教师可以通过情景教学创设情境，引导学生思考生活中自己所知道的生物有哪些。在这样的思考背景下，教师可以通过课本中的科学方法，将观察这一行为传达给学生，让他们产生想要观察生物的想法。当学生在教师的引导下具有一定的思考方向时，教师可以通过海洋生物这一例子，将生物的概念缩小，给学生一种更直观的感受。教师借助多媒体的帮助，将海底世界带到学生眼前，让他们有一种身临其境的感受，清晰直接的认识教师带给他们的东西，同时在这种情况下教师应该将教学内容与实际结合，通过话术提问，并引导学生回答，让课堂形成一种双向互动，达到有效教学，提高教学质量。最后，在课本中有一个练习环节，是对学生学习结果的测验，教师可以留给学生一定的自主空间，检验所学内容。
2.2培养学生实践动手能力，提高教学效率
教师在进行初中生物教学时，要着重培养学生的动手能力和实践能力，给学生提供更多的实践机会。让其能够在生物实践中得到创造力和多样化个性的培养，实现学生生物理论知识的拔高，将理论与实践结合，形成自然的思维转换，帮助学生培养出高效的学习思维。同时也提高学生的动手能力，对学生的性格习惯培养也具有一定的积极作用。老师在对学生进行动手能力的培养时，在一定程度上可以锻炼学生的思考思维方式，引导学生主动的通过思维转换将现有的理论认知转化为实际操作，这种转换是有效且有意义的，可以帮助学生活跃思维，更加体会到生物学科的工具性，实现精准化教学，提高教学效率。
例如在进行人教版初中生物七年级上册第二单元生物体的结构层次第一章《细胞是生命活动的基本单位》教学时，教师可以将本堂课设置为实践课，帮助学生认识显微镜。教师可以通过显微镜实际操作的讲解，让学生对显微镜的用途和使用方法有亲身体验。将这节课与接下来学生即将学习到的《植物细胞》结合起来。在教师教会学生如何使用显微镜之后，可以在实验室让学生通过实际操作对植物细胞的结构有一个直观清晰的认识和感受。在这种教学中，培养了学生的动手能力，也潜移默化的训练了学生转化能力，将实践理论很好的结合，提高教学效率。
结束语
初中生物教学中教师必须要对当下的教学环境有清晰的认知，结合新课改的趋势合理转变教学模式和教学方法。认识到当前初中生物教学中存在的问题，通过科学的方法解决，实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘桂梅. 浅析初中生物教学中的实验教学法[J]. 情感读本，2020（12）：2.
[2]王霄. 新课改下初中生物创新教学方法初探[J]. 科技资讯，2020，18（08）：246-247.