【摘要】阅读是语文教学中的重点和难点。只有充分的利用合作学习，使它在阅读教学中发挥最大的作用，优选阅读方法，开展有效的阅读实践活动，才能提高阅读能力。
　　【关键词】阅读方法 阅读能力 阅读实践活动 提高阅读质量
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0067-02
　　阅读一直是语文教学中的重点和难点。阅读能力的提高，离不开阅读实践。那么，怎样才能提高阅读能力呢？
　　一、要采取有效的阅读方法
　　要注重一个“读”字，阅读，可以朗读，也可以默读；可以泛读，也可以研读；可以快读，也可以慢读；可以跳读，也可以全读。爱读书并不等于会读书，关键在于选择阅读方法。如浏览跳跃读书法：要联系上下文解词释疑，对重点内容作出简要分析，并在理解的基础上揣摩，领悟作者的写作方法和立场，俗话说：“书读千遍，其义自见”文章读熟了，内容也容易理解。因此，只有积极地，有目的的阅读，优选阅读方法，才能提高阅读能力。
　　二、培养学生学习的兴趣，让学生主动参与，为提高阅读能力打下基础
　　心理学研究证明：兴趣是推动人们求知的一种力量，又是发展学生智力的一种能源，建立和谐宽松的课堂氛围是培养学生学习语文兴趣的前提。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威者，而是课堂学习的参与者和指导者，教师要把微笑、鼓励、竞争带进课堂，让诙谐，幽默风趣的语言代替声色俱厉的态度。使学生“亲其师，信其道，乐其学。”自觉地成为学习的主人，培养了学生学习语文的情趣，变“要我学”为“我要学”激发学生主动参与的欲望，这样才能为提高学生的阅读能力，如教学《阳光》一课时，我们可以用生动的语言描绘金色的阳光洒遍大地的美丽景色，学生听教师描述，闭眼想象，在课始就能感受到阳光的可爱，产生喜爱阳光的心情，这样的情感必将使学生兴趣浓厚地开始自主学习。
　　三、充分的利用合作学习，使它在阅读教学中发挥最大的作用
　　合作学习固然优点很多，然而由于语文是一门比较特殊的学科，它更多强调的是个体感悟，低年级学生喜欢生动形象的事物，文字符号在他们眼中太抽象，優美的图画可以还原抽象的文字符号让学生形象地感知课文内容。如教学古诗《小池》我们可以用图画展现小池美丽的景色，然后引导学生小组内用语言描绘图画，想象画面，促进学生对古诗的理解和对古诗意境的体会，对于高年段来说，语文预习的内容无外乎是搜集资料自主学习，朗读课文，划分段落层次，思考预习问题等。例如《苦柚》一课中有这样一句话：“孩子，凭着你这颗善良的诚实的心，苦柚子就会变甜。”这是一个有一定难度的问题，解决了这个难题，这句话的深刻含义也就迎刃而解，课上我让合作小组间展开讨论，通过学生间的相互提示，相互沟通。在是与否的不断辨析中，渐渐明白：苦柚子不会变甜。只是伯父被小姑娘诚实善良的品质所感动，心里觉得甜滋滋的，因此吃起柚子也觉得很甜。
　　四、开展有效的阅读实践活动
　　“书读百遍，其义自见”，我们首先要保证学生的读书的数量，要让学生直接和课文“亲密接触”，让学生通过自己的努力，通过自己的读书实践，切切实实地读懂课文、读熟课文、理解课文、背诵课文、阅读教学中， 我们要倡导开放的大语文课堂教学理念，注重语文阅读教的前伸后延，要开发和利用课堂和教材以外的课程资源，带领学生把语文学习的路越走越宽。课前，我们可以让学生积累资料，如学习《小小竹排画中游》时，因为学生生活在北方，对江南不了解，我们可以让学生收集江南的风景图片，在教室里展览或准备旅游照片课间做介绍来了解江南水乡的特点，为学习新课做准备。这是课前的延伸。课后，我们要开展与课文内容相关的语文实践活动，让学生背一背，找一找，看一看，说一说，做一做，演一演，写一写，在丰富多彩的实践活动中发展多种能力，提高综合素养。如学完《比尾巴》一课，可以让学生到大自然中找一找其他动物，观察它们的尾巴的特点，练习像课文那样编儿歌。
　　总之，阅读可以使人获取知识，可以开发人的智力，也可以陶冶读者的情操，塑造读者的人格，但在阅读过程中，总会遇到各种各样的难题，有问题可以请教字典、词典等，他们使你无师自通，既解决难题，又积累了知识，同时提高了阅读质量，提高了学生的阅读能力。