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摘要：针对初中物理复习课教学的需要，在广泛吸取教改经验的基础上，结合本校毕业班的实际情况，运用教育教学理论进行指导，在实践中总结出符合现代教育思想的“读、讲、练、评”初中物理第一轮复习方法。通过教会学生读书，教师指点关键，读与讲有机结合，然后精选习题训练，反馈信息评讲都在课堂内完成，这不但减轻了学生作业的负担，而且大大调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了学生的学习能力，有效地提高了复习课的课堂教学效果。
关键词：初中物理；第一轮复习；“读、讲、练、评”
G633.7
初中物理第一轮复习中的“读、讲、练、评”是提高课堂教学效率的法宝。在复习中，如何使读、讲、练、评有机地结合起来，做到读中有讲，有讲必有练，有练必有评是复习课中应该着力解决的问题。读、讲、练、评处理得好，可以起到事半功倍的作用，利于提高复习课的质量。
一、读
是复习课把读书纳入教学课堂，运用通读与精读，边启边读，回忆中读等手段，要求学生参与“读”的实践，有利于落实教师主导作用和学习主体作用，有利于复习中回归课本。在教师的指导下，每节复习课一般安排约12分钟时间让学生看书，让学生认真阅读教材。便于学生重新记忆理解物理概念和规律，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。在学生看书的过程中，要求学生注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能、技巧是怎样在课本中的例题、练习题中反映出来的。对基础比较薄弱的学生基本要求是：通过看书，能把教材中的基本概念、基本公式、单位记下来，能弄清例题思路。对基础较好的学生要求是：通过看书，能正确理解概念的物理意义，看例题能掌握解题的方法。
二、讲
讲，是在读的基础上进行，教师结合书本，深掘教材，提出富有启发性的问题，创设轻松、活泼的课堂氛围，激发学生思维，帮助学生理清知识的脉络和前后知识的联系。教师的讲要精讲，言简意赅。据学生的所弱、所缺，定出讲授的重点，突破难点，纠正学生在学习过程中的典型错误。通过教师的讲，使学生理解概念，弄清定理、定律，搞清公式中各个物理量含义、适用范围和变换，各个物理量的单位等。通过典型例题的讲授，掌握审题、解题的思路和方法，讲清中考各种能力的要求，同时讲清中考的范围和重点。
理清物理概念、公式的确切含义和各种表达（文字表达和数字表达），能鉴别关于概念的似是而非，认清概念的区别和联系。对文字表达，在帮助学生明白所表述的内容的意义基础上，弄清其中包含的道理，千万不要死抠文字而不解其中之意。例如：计算物体所受重力公式G=ρgv，计算物体所受的浮力公式F浮=ρgv，两个公式的物理量相同，但含义不同，前者的ρv分别表示物体的密度和体积，后者的ρv分别表示液体的密度和排开液体的体积。再如，浮力公式F浮=ρgv，液体内部的压强公式P=ρgh，比较它们的相同之处和不同之处，这样一对比，加深学生对公式的应用和理解、区别与联系，使学生不容易混淆和遗忘。
搞清前后知识的联系，通过什么“桥梁”发生联系。复习的主要任务就是将平时分散学习的各部分知识，按其内在联系进行有序组合，从而揭示出学生在上新课时未注意到的知识之间的新的联系，即由知识点到知识线到知识面到知识网络。例如：物态变化的归纳和温度、内能、热量的归纳。知识只有形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才会凸现出来，才能便于理解和掌握，有利于知识的储存、记忆和提取。让学生在自己的头脑中构建“物理学科的知识体系”应作为复习的总目标。
三、练
练是讲的深入，是讲的检验，是学生掌握知识，提高能力的必不可少的环节。练既要全面，又要突出重点。练习不要过繁或过多，避免对学生造成心理上的打击或使学生限于题海而难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都加重作业量，学生就会陷于题海中不能自拨。所以复习课中的练习题必须要精心设计，第一轮的练必须全面，覆盖所有的知识点，试题要精、全、新、活。所选练习题要具有一定的代表性，通过每道题要达到解决一类问题的作用。如复习《浮力》一章时。除教材中的习题要求学生会做外，可补充设计几个小练习题：1、一装满水的塑料袋，挂在弹簧秤上其读数为9.8牛顿，若浸没在水中时，弹簧秤的读数是多少？2、船从河里开到海里，所受浮力如何变化？所选习题既要照顾各个知识点。又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。同时，在编题中必须明确哪些是必考，哪些是可能考的，在题量安排上老师必须心中有数，提高练的时效和作用，提高练的针对性和质量。另外，在编题时还应摸清学生的典型错误、学习上的缺陷、难点所在，有针对性地编题和选题，补上学生认识上和实际应用的“缺”和“弱”’。
练的方式、方法可以多样化，可在讲中练、讲后定时练、单元训练、综合训练等等。如何去练，要结合学生实际和复习进程进行安排，但必须定时、定量、有组織地进行，克服“放羊”式的练。同时练后要检查，注意信息反馈，检查的重点是中层生部分，从而确定评的内容，为评作准备。
四、评
评是讲、练的进一步深化，目的是纠正练习过程中学生普遍存在着的问题，从而达到提高的目标。评的过程，老师不应单是讲答案，也不要逐题去评。而要针对学生练的情况，有选择地进行评讲，评讲一般要坚持三个必评和三个提倡，即评学生带有创造性的解答、评学生混淆不清的错误、评带有共性的错答；提倡突出重点，讲准讲透、提倡归类讲评，注重小结，提倡一题多解和一题多变。评的时候首先教学生如何审题，然后教学生解题的思路和方法，怎样根据题意去联系知识，最后点明解题的规律。帮助学生分析错误的原因，如选择题四个选项中，为什么选A，选错是由于哪部分知识没有掌握好、或某个公式、定理、定律没有真正了解，对哪些似是而非的讲法混淆不清。对大题、填空题，是过程不清，还是物理情景不熟悉，或是联系知识的能力差，还是物理状态不清，是想象能力差，还是综合能力薄弱，还是应用数学工具的能力差、或是心理素质差。评讲中可采取教师的点评和学生的自评、互评相结合的方式，以评促悟，疏通学生的思路，培养正确的思维方式。以评促改，改正认知上的错误，释疑解惑；以评促建，连点成线，串线成面，建立完整的知识网络。
初中物理第一轮复习中，如何把读、讲、练、评处理得好，还有待我们不断去完善，去探索，以不断提高我们复习的课堂效率，提高复习课的教学质量，以达到巩固知识，培养能力，纠正错误的目的。只读不讲，学生没有复习方向性，没有起到画龙点睛的作用；只讲不练，学生技能没有形成，思维没有得到训练，解决实际问题时就束手无策；只练不评，学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化，错误的认识，不能得到纠正，练题再多，徒劳无益。当然，如果有条件的学校，能运用电化教学手段进行复习，并能利用实验或物理现象导入复习内容，其“读、讲、练、评”模式的课堂复习效果更显著。因为物理是“理”字当头，这能提高学生学习的积极性，使学生自觉弄清问题。精讲的内容要点能在课件上一目了然，这样有利于节约老师讲解的时间，能让给学生更多的练习时间。
在多年的初中物理复习中，我都使用这个“读、讲、练、评”的课堂模式进行第一轮复习，近三年的初三物理中考中，我任教的物理班科平均分都超过70分，合格率均超过83%，优秀率也超过30%，一分两率均居区同事之首。区的中考物理科备考研讨会连续两年在我校召开，本人承担中考物理科复习研讨会的公开课，均受到研讨者和上级领导的好评。
参考文献：
[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社
[2]于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社
[3]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[j].考试周刊，2007.
关键词：初中物理；第一轮复习；“读、讲、练、评”
G633.7
初中物理第一轮复习中的“读、讲、练、评”是提高课堂教学效率的法宝。在复习中，如何使读、讲、练、评有机地结合起来，做到读中有讲，有讲必有练，有练必有评是复习课中应该着力解决的问题。读、讲、练、评处理得好，可以起到事半功倍的作用，利于提高复习课的质量。
一、读
是复习课把读书纳入教学课堂，运用通读与精读，边启边读，回忆中读等手段，要求学生参与“读”的实践，有利于落实教师主导作用和学习主体作用，有利于复习中回归课本。在教师的指导下，每节复习课一般安排约12分钟时间让学生看书，让学生认真阅读教材。便于学生重新记忆理解物理概念和规律，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。在学生看书的过程中，要求学生注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能、技巧是怎样在课本中的例题、练习题中反映出来的。对基础比较薄弱的学生基本要求是：通过看书，能把教材中的基本概念、基本公式、单位记下来，能弄清例题思路。对基础较好的学生要求是：通过看书，能正确理解概念的物理意义，看例题能掌握解题的方法。
二、讲
讲，是在读的基础上进行，教师结合书本，深掘教材，提出富有启发性的问题，创设轻松、活泼的课堂氛围，激发学生思维，帮助学生理清知识的脉络和前后知识的联系。教师的讲要精讲，言简意赅。据学生的所弱、所缺，定出讲授的重点，突破难点，纠正学生在学习过程中的典型错误。通过教师的讲，使学生理解概念，弄清定理、定律，搞清公式中各个物理量含义、适用范围和变换，各个物理量的单位等。通过典型例题的讲授，掌握审题、解题的思路和方法，讲清中考各种能力的要求，同时讲清中考的范围和重点。
理清物理概念、公式的确切含义和各种表达（文字表达和数字表达），能鉴别关于概念的似是而非，认清概念的区别和联系。对文字表达，在帮助学生明白所表述的内容的意义基础上，弄清其中包含的道理，千万不要死抠文字而不解其中之意。例如：计算物体所受重力公式G=ρgv，计算物体所受的浮力公式F浮=ρgv，两个公式的物理量相同，但含义不同，前者的ρv分别表示物体的密度和体积，后者的ρv分别表示液体的密度和排开液体的体积。再如，浮力公式F浮=ρgv，液体内部的压强公式P=ρgh，比较它们的相同之处和不同之处，这样一对比，加深学生对公式的应用和理解、区别与联系，使学生不容易混淆和遗忘。
搞清前后知识的联系，通过什么“桥梁”发生联系。复习的主要任务就是将平时分散学习的各部分知识，按其内在联系进行有序组合，从而揭示出学生在上新课时未注意到的知识之间的新的联系，即由知识点到知识线到知识面到知识网络。例如：物态变化的归纳和温度、内能、热量的归纳。知识只有形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才会凸现出来，才能便于理解和掌握，有利于知识的储存、记忆和提取。让学生在自己的头脑中构建“物理学科的知识体系”应作为复习的总目标。
三、练
练是讲的深入，是讲的检验，是学生掌握知识，提高能力的必不可少的环节。练既要全面，又要突出重点。练习不要过繁或过多，避免对学生造成心理上的打击或使学生限于题海而难于应付。在总复习中时间紧张，如果各科都加重作业量，学生就会陷于题海中不能自拨。所以复习课中的练习题必须要精心设计，第一轮的练必须全面，覆盖所有的知识点，试题要精、全、新、活。所选练习题要具有一定的代表性，通过每道题要达到解决一类问题的作用。如复习《浮力》一章时。除教材中的习题要求学生会做外，可补充设计几个小练习题：1、一装满水的塑料袋，挂在弹簧秤上其读数为9.8牛顿，若浸没在水中时，弹簧秤的读数是多少？2、船从河里开到海里，所受浮力如何变化？所选习题既要照顾各个知识点。又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。同时，在编题中必须明确哪些是必考，哪些是可能考的，在题量安排上老师必须心中有数，提高练的时效和作用，提高练的针对性和质量。另外，在编题时还应摸清学生的典型错误、学习上的缺陷、难点所在，有针对性地编题和选题，补上学生认识上和实际应用的“缺”和“弱”’。
练的方式、方法可以多样化，可在讲中练、讲后定时练、单元训练、综合训练等等。如何去练，要结合学生实际和复习进程进行安排，但必须定时、定量、有组織地进行，克服“放羊”式的练。同时练后要检查，注意信息反馈，检查的重点是中层生部分，从而确定评的内容，为评作准备。
四、评
评是讲、练的进一步深化，目的是纠正练习过程中学生普遍存在着的问题，从而达到提高的目标。评的过程，老师不应单是讲答案，也不要逐题去评。而要针对学生练的情况，有选择地进行评讲，评讲一般要坚持三个必评和三个提倡，即评学生带有创造性的解答、评学生混淆不清的错误、评带有共性的错答；提倡突出重点，讲准讲透、提倡归类讲评，注重小结，提倡一题多解和一题多变。评的时候首先教学生如何审题，然后教学生解题的思路和方法，怎样根据题意去联系知识，最后点明解题的规律。帮助学生分析错误的原因，如选择题四个选项中，为什么选A，选错是由于哪部分知识没有掌握好、或某个公式、定理、定律没有真正了解，对哪些似是而非的讲法混淆不清。对大题、填空题，是过程不清，还是物理情景不熟悉，或是联系知识的能力差，还是物理状态不清，是想象能力差，还是综合能力薄弱，还是应用数学工具的能力差、或是心理素质差。评讲中可采取教师的点评和学生的自评、互评相结合的方式，以评促悟，疏通学生的思路，培养正确的思维方式。以评促改，改正认知上的错误，释疑解惑；以评促建，连点成线，串线成面，建立完整的知识网络。
初中物理第一轮复习中，如何把读、讲、练、评处理得好，还有待我们不断去完善，去探索，以不断提高我们复习的课堂效率，提高复习课的教学质量，以达到巩固知识，培养能力，纠正错误的目的。只读不讲，学生没有复习方向性，没有起到画龙点睛的作用；只讲不练，学生技能没有形成，思维没有得到训练，解决实际问题时就束手无策；只练不评，学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化，错误的认识，不能得到纠正，练题再多，徒劳无益。当然，如果有条件的学校，能运用电化教学手段进行复习，并能利用实验或物理现象导入复习内容，其“读、讲、练、评”模式的课堂复习效果更显著。因为物理是“理”字当头，这能提高学生学习的积极性，使学生自觉弄清问题。精讲的内容要点能在课件上一目了然，这样有利于节约老师讲解的时间，能让给学生更多的练习时间。
在多年的初中物理复习中，我都使用这个“读、讲、练、评”的课堂模式进行第一轮复习，近三年的初三物理中考中，我任教的物理班科平均分都超过70分，合格率均超过83%，优秀率也超过30%，一分两率均居区同事之首。区的中考物理科备考研讨会连续两年在我校召开，本人承担中考物理科复习研讨会的公开课，均受到研讨者和上级领导的好评。
参考文献：
[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社
[2]于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社
[3]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[j].考试周刊，2007.