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2013年高考古诗鉴赏题题型依然设置为简答题形式。简答题的要求是简明完整准确，可是学生完成古诗词鉴赏题笔答题时，往往抓不住重点，写不出要点，答题不简明不规范不完整，因而有必要进行规范性训练，使学生依照一定的程式答题，尽量减少失分。为此，笔者设计了一种简明的答题步骤程式，供大家参考。
步骤模式：
1.提出一个问题
问题示例：在语文和数学这两科中，你认为哪科更重要？
2.回答问题
第一步，重复问题，并给出你的答案。
在语文和数学这两科中，我认为语文更重要。
第二步，给出你这么认为的理由。
我认为语文更重要，是因为它是所有学科学习的基础。
第三步，支持你的答案。
它是所有学科学习的基础，语文能力差，对语言的理解能力不好，给其它学科的学习带来了极大的困难；表达能力差，其它学科的学习研究成果就难以完整准确地表达。
第四步，复述问题并下结论。
所以，不学好语文就难以学好其它的学科，在语文和数学这两科中，我认为语文更重要。
模式解读：本模式设计旨在训练学生形成回答问题的完整严密的思维。第一步，重复问题作答，既实现了回答问题的针对性，更重要的是能有效避免学生审题的失误。同时，把结论放在前面，醒目而不容易失分。第二、第三部实际上结合在一起的，找理由的过程，既实现了题目的“简析”一类的要求，又使学生积极调动所知，完善答案。第四步结论必不可少，它有三个作用：呈现完整的思维过程；总结出表达效果；回答了题干中的隐含要求，避免过失性失分。
下面我们举例来解读这种模式。
【例1】（2005全国卷1）阅读下面这首诗，按要求做答（8分）
春 行 即 兴
李 华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（1）三四句用了哪种修辞手法？请具体说明。
答：三四句用了对偶的修辞手法，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。语言整齐，富有节奏感。（“三四句”的重复使答题具有明显的指向，不会误答）
（2）古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这自诗。
答：从写景的角度看，这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。从抒情的角度看，诗中透出一丝伤春、凄凉之情。全诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。（“春行”时的所见所闻”，结论在前，提纲挈领；“全诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融”，总结句自然写出“情景”关系，是本考题隐含的要点，不会遗漏）
【例2】（2005全国卷2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
邯郸冬至①夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]①冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
答：“抱膝灯前影伴身”：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来。抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
答：作者主要是通过一幅想象的画面写“思家”的。即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，作者就是这样来表现“思家”的。（想象1分，画面描绘2分）
（“想象的画面”直接回答题干中的“怎样”，自然引出下面的分析。）
②语言的特点是朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）
【例3】（2005全国卷3）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）
雨 后 池 上
刘 攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静？
答：这首诗是用比喻来表现雨后池塘水面的平静的。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的屋檐和楹柱，生动形象地表现出了雨后池塘水面的平静。（“比喻来表现”直接扣紧要求，引出分析。“生动形象”的总结简明点出修辞效果。）
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
答：从静的角度看，一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。从动的角度看，三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到苘叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
（“从静的角度看”“从静的角度看”的重复，答题指向性非常明显。“以静显动，又以动衬静，动静结合”的总结，完善了答案，找出“动”“静”之间的关系，正是“赏析”中隐含的要点。）
【例4】（2011安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）
琅？摇琊？摇溪■
[宋]欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎■。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
？摇？摇[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
（1）这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）
答：这首诗围绕溪水描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅邪溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
（2）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）
答：三、四句实写出花随溪水流出的景象；虚写出山中的春意，以及溪流之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。（“三、四句”答题指向明确，“虚实结合”总结自然扣合题目要求。）
掌握了这些技巧后，学生们就可以根据这些要领作出更富有创造性和更为全面的思考。从而按照步骤的要领写出条理分明简明完整的答案。
步骤模式：
1.提出一个问题
问题示例：在语文和数学这两科中，你认为哪科更重要？
2.回答问题
第一步，重复问题，并给出你的答案。
在语文和数学这两科中，我认为语文更重要。
第二步，给出你这么认为的理由。
我认为语文更重要，是因为它是所有学科学习的基础。
第三步，支持你的答案。
它是所有学科学习的基础，语文能力差，对语言的理解能力不好，给其它学科的学习带来了极大的困难；表达能力差，其它学科的学习研究成果就难以完整准确地表达。
第四步，复述问题并下结论。
所以，不学好语文就难以学好其它的学科，在语文和数学这两科中，我认为语文更重要。
模式解读：本模式设计旨在训练学生形成回答问题的完整严密的思维。第一步，重复问题作答，既实现了回答问题的针对性，更重要的是能有效避免学生审题的失误。同时，把结论放在前面，醒目而不容易失分。第二、第三部实际上结合在一起的，找理由的过程，既实现了题目的“简析”一类的要求，又使学生积极调动所知，完善答案。第四步结论必不可少，它有三个作用：呈现完整的思维过程；总结出表达效果；回答了题干中的隐含要求，避免过失性失分。
下面我们举例来解读这种模式。
【例1】（2005全国卷1）阅读下面这首诗，按要求做答（8分）
春 行 即 兴
李 华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（1）三四句用了哪种修辞手法？请具体说明。
答：三四句用了对偶的修辞手法，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。语言整齐，富有节奏感。（“三四句”的重复使答题具有明显的指向，不会误答）
（2）古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这自诗。
答：从写景的角度看，这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。从抒情的角度看，诗中透出一丝伤春、凄凉之情。全诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。（“春行”时的所见所闻”，结论在前，提纲挈领；“全诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融”，总结句自然写出“情景”关系，是本考题隐含的要点，不会遗漏）
【例2】（2005全国卷2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
邯郸冬至①夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]①冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
答：“抱膝灯前影伴身”：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来。抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
答：作者主要是通过一幅想象的画面写“思家”的。即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，作者就是这样来表现“思家”的。（想象1分，画面描绘2分）
（“想象的画面”直接回答题干中的“怎样”，自然引出下面的分析。）
②语言的特点是朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）
【例3】（2005全国卷3）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）
雨 后 池 上
刘 攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静？
答：这首诗是用比喻来表现雨后池塘水面的平静的。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的屋檐和楹柱，生动形象地表现出了雨后池塘水面的平静。（“比喻来表现”直接扣紧要求，引出分析。“生动形象”的总结简明点出修辞效果。）
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
答：从静的角度看，一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。从动的角度看，三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到苘叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
（“从静的角度看”“从静的角度看”的重复，答题指向性非常明显。“以静显动，又以动衬静，动静结合”的总结，完善了答案，找出“动”“静”之间的关系，正是“赏析”中隐含的要点。）
【例4】（2011安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）
琅？摇琊？摇溪■
[宋]欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎■。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
？摇？摇[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
（1）这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）
答：这首诗围绕溪水描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅邪溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
（2）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）
答：三、四句实写出花随溪水流出的景象；虚写出山中的春意，以及溪流之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。（“三、四句”答题指向明确，“虚实结合”总结自然扣合题目要求。）
掌握了这些技巧后，学生们就可以根据这些要领作出更富有创造性和更为全面的思考。从而按照步骤的要领写出条理分明简明完整的答案。