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为了让高一新生在接触新课标高中英语新知识前，能尽快做好初中与高中知识体系的衔接，利用两周的时间，采用“六化”导学的方法，即“国际音标化”“单词记忆归类化”“短语学习比较化”“句子成分明确化”“时态家族分支化”“语态学习思源化”。
高中英语“六化”导学记忆效率孩子们刚入高一，就意味着向社会又迈进了一步。当然，也就面临着向高考的挑战。为了让孩子们在这一过程中走出自己的美丽，发挥出应有的特长，挖掘出孩子们的真正聪慧，这就需要老师从孩子们步入高中的第一天，正确地把握方向。特别是英语学习，更是我们跨世纪学子融入世界的关键学科。老师怎样才能引领学生迈出这第一步？每位老师都有自己的方法，当然，英语教学也是不违背常规的。所以，笔者就将自己二十几年的实践经验作一总结。
一、国际音标化
用两个课时集中、巩固、全力纠正学生的语音、语调，使学生们的语音，语调真正做到国际音标化。因为面对旗（县）级高中学生来讲，绝大多数学生都是来自不同地区的，由于地域、方言这些客观原因以及孩子们滋生的英语基础这一主观原因，造成孩子们一进入高一，英语的语音离规范的发音就有了一段距离，可以说，此时孩子们的语音是千奇百怪，五花八门，南腔北调。有的学生则自己凭感觉，胡编乱造，使之离正确的发音甚远，当然对国际音标的要领就无从知晓了。我们最常见的清辅音浊化的现象。如school，sky，sport等很多词就在清辅音浊化的现象。还有对于什么是相对开音节，什么是绝对开音节，什么是重读闭音节也知之甚少。导致很容易发音，很容易记忆的单词确复杂化了。像bike，cake，face等词都是有规律可循的。所以，多年的实践证明，对于高一新生花费两个课时集中学习巩固国际音标是有价值的。
（1）能帮助学生提高听、说英语的水平。
（2）能帮助学生快速而牢固地记忆单词，从而为更好地提高学生的英语水平打下坚实的基础。
二、单词记忆归类化
常言道，万丈高楼平地起。这句话道出了基础的神圣与重要。因此，再优异的英语成绩，再高超的英语水平，单词才是最重要的基础，没有强大的单词宝库，想要学好英语，那真是空中楼阁。所以，面对高一新生，首先教给他们记忆单词的方法是致关重要的。笔者实践检验“单词归类化”记忆法很适应学生。
如下面的分类：
（1）名词：cap，desk，bus，water
（2）动词：be，like，can，will
（3）形容词：big，small，fat，thin，beautiful
（4）代词：this，that，those，these
还可以把单词分类系统化，例如：
（1）人称代词：主格代词I，he，she，it，you，we，they，you.
宾格代词：me，him，her，it，you，us，them，you.
形容词性物主代词：my，his，her，its，your，our，their，your．
名词性物主代词：mine，his，hers，its，yours，ours，theirs，yours．
（2）指示代词：this-thatThese-those
（3）不定代词：somebodyanybodyeverybodynobody
Someoneanyoneeveryonenoone
somethinganythingeverything nothing
这样记忆起来，实践证明有以下益处：
1.学生们感觉到从表面上单词有了自己的单位组织，数量在视觉上少了，减轻了心理负担；
2.学生面对这样的记忆，无形中寻找到了规律，使记忆单词简单化，轻松化，减轻了学生的劳累感；
3.可以提高学生们的记忆单词的兴趣；
4.提高了单位时间内的单词记忆效率。
三、短语学习比较化
进入高中，随着年级的增长，高考的临近，生词量的随之扩大，短语的数量也有增无减，怎么办？实践告诉我，老师引领学生掌握短语利用比较法是很有效果的。例如：
be made of 可以看出的原材料——物理变化
The desks and chairs are made of wood.
be made from 不可以看出的原材料——化学变化
This kind of wine is made from grape.
be made into 成品
Stones can be made into bridges.
Be made in十产地
This kind of TV is made in shanghai.
实践证明，比较法具有以下优点：
1.学生很容易地学会并掌握一大串类似公式的短语，易记，也扩大了同学们的短语量；
2.在记忆短语的同时，无形中扩大了单词的储备量。
四、句子成分明确化
学习生词、短语，最终是为了组成句子，形成文章，最后达到交流，沟通的目的。句子成分就拥有了不可忽视的作用。多年来，经过对学生的调查，检验，学生在初中不是很注意句子成分的。当然，孩子们对英语的句子成分既没有十分重视，也不会很好地利用。
而对于宾语补足语，主语补足语，形式主语，形式宾语……学生就更不明白了。但让学生在高一时就明白这些本质性的东西，随着今后实践的不断增加，学生们学习的效果就会显著好转。学生掌握了句子成分，就可以轻松地造句，分析句子，理解文章。其优点是：
1.学生能够快速，完整地分析句子； 2.在句子成分的帮助下，有助于提高学生的综合分析英语文章的能力；
3.能促使学生整体性地提高英文的阅读和写作水平。
五、时态家族分支化
英语中的时态主要为16种。常用的10种。为了让学生更好地、准确地使用英语，首先让学生对于16种时态有一个清晰的图标分类是十分重要的。要让学生知道16种时态，是由4个家族，16个分支组成。下面我们以do为例。即：
1.第一家族：一般时态分支
（1）一般现在时：do/does
（2）一般过去时：did
（3）一般将来时：shall/will do
（4）一般过去将来时：should/would do
2.第二家族：进行时态分支
（1）现在进行时：Be（is，am，are）doing
（2）过去进行时：Be（was，were）doing
（3）将来进行时：shall/will be doing
（4）过去将来进行时：should/would be doing
3.第三家族：完成时态分支
（1）现在完成时：have/has done
（2）过去完成时：had done
（3）将来完成时：shall/will have done
（4）过去将来完成时：should/would have done
4.第四家族：完成进行时态分支
（1）现在完成进行时：have/has been doing
（2）过去完成进行时：had been doing
（3）将来完成进行时：shall/will have been doing
（4）过去将来完成进行时：should/would have been doing
在初高中衔接的这一阶段，教学生温习，规划时态。分析家族的共性，与细微的区别。对于学生进行高中知识的学习又有极大的好处，巩固了基础，理清了头绪。
六、语态学习思源化
语态变化是动词的另一种形式，语态是用来表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行者，而被动语态中主语是谓语动作的承受者。被动语态来自不同的时态。英语中不同的时态就是英语中不同语态的源泉，任何不同被动语态的句型都来自于不同的时态句型。
如果老师对于高一新生恰到好处地做好这个知识衔接的导学，就会得到事半功倍的效果。其原因，就是“国际音标化”教孩子创立了正确的语言环境基础；“记忆单词归类化”减少了孩子记忆单词的负担；“短语学习比较化”让学生对短语学习有了方向；“句子成分明确化”使学生对句子，文章的探索有了明确的理解；“时态家族分支化”可以通过掌握和运用时间来明晰句型的构成，使学生以时间为轴，头脑更加清晰；“语态学习思源化”能使学生在学习上，化繁为简，提高了学生的学习兴趣。
因此，我认为，对于高一新生英语知识体系的衔接，利用两周的时间，采用“六化”导学的方法，是高一学生今后接受高中英语知识的重要桥梁。
高中英语“六化”导学记忆效率孩子们刚入高一，就意味着向社会又迈进了一步。当然，也就面临着向高考的挑战。为了让孩子们在这一过程中走出自己的美丽，发挥出应有的特长，挖掘出孩子们的真正聪慧，这就需要老师从孩子们步入高中的第一天，正确地把握方向。特别是英语学习，更是我们跨世纪学子融入世界的关键学科。老师怎样才能引领学生迈出这第一步？每位老师都有自己的方法，当然，英语教学也是不违背常规的。所以，笔者就将自己二十几年的实践经验作一总结。
一、国际音标化
用两个课时集中、巩固、全力纠正学生的语音、语调，使学生们的语音，语调真正做到国际音标化。因为面对旗（县）级高中学生来讲，绝大多数学生都是来自不同地区的，由于地域、方言这些客观原因以及孩子们滋生的英语基础这一主观原因，造成孩子们一进入高一，英语的语音离规范的发音就有了一段距离，可以说，此时孩子们的语音是千奇百怪，五花八门，南腔北调。有的学生则自己凭感觉，胡编乱造，使之离正确的发音甚远，当然对国际音标的要领就无从知晓了。我们最常见的清辅音浊化的现象。如school，sky，sport等很多词就在清辅音浊化的现象。还有对于什么是相对开音节，什么是绝对开音节，什么是重读闭音节也知之甚少。导致很容易发音，很容易记忆的单词确复杂化了。像bike，cake，face等词都是有规律可循的。所以，多年的实践证明，对于高一新生花费两个课时集中学习巩固国际音标是有价值的。
（1）能帮助学生提高听、说英语的水平。
（2）能帮助学生快速而牢固地记忆单词，从而为更好地提高学生的英语水平打下坚实的基础。
二、单词记忆归类化
常言道，万丈高楼平地起。这句话道出了基础的神圣与重要。因此，再优异的英语成绩，再高超的英语水平，单词才是最重要的基础，没有强大的单词宝库，想要学好英语，那真是空中楼阁。所以，面对高一新生，首先教给他们记忆单词的方法是致关重要的。笔者实践检验“单词归类化”记忆法很适应学生。
如下面的分类：
（1）名词：cap，desk，bus，water
（2）动词：be，like，can，will
（3）形容词：big，small，fat，thin，beautiful
（4）代词：this，that，those，these
还可以把单词分类系统化，例如：
（1）人称代词：主格代词I，he，she，it，you，we，they，you.
宾格代词：me，him，her，it，you，us，them，you.
形容词性物主代词：my，his，her，its，your，our，their，your．
名词性物主代词：mine，his，hers，its，yours，ours，theirs，yours．
（2）指示代词：this-thatThese-those
（3）不定代词：somebodyanybodyeverybodynobody
Someoneanyoneeveryonenoone
somethinganythingeverything nothing
这样记忆起来，实践证明有以下益处：
1.学生们感觉到从表面上单词有了自己的单位组织，数量在视觉上少了，减轻了心理负担；
2.学生面对这样的记忆，无形中寻找到了规律，使记忆单词简单化，轻松化，减轻了学生的劳累感；
3.可以提高学生们的记忆单词的兴趣；
4.提高了单位时间内的单词记忆效率。
三、短语学习比较化
进入高中，随着年级的增长，高考的临近，生词量的随之扩大，短语的数量也有增无减，怎么办？实践告诉我，老师引领学生掌握短语利用比较法是很有效果的。例如：
be made of 可以看出的原材料——物理变化
The desks and chairs are made of wood.
be made from 不可以看出的原材料——化学变化
This kind of wine is made from grape.
be made into 成品
Stones can be made into bridges.
Be made in十产地
This kind of TV is made in shanghai.
实践证明，比较法具有以下优点：
1.学生很容易地学会并掌握一大串类似公式的短语，易记，也扩大了同学们的短语量；
2.在记忆短语的同时，无形中扩大了单词的储备量。
四、句子成分明确化
学习生词、短语，最终是为了组成句子，形成文章，最后达到交流，沟通的目的。句子成分就拥有了不可忽视的作用。多年来，经过对学生的调查，检验，学生在初中不是很注意句子成分的。当然，孩子们对英语的句子成分既没有十分重视，也不会很好地利用。
而对于宾语补足语，主语补足语，形式主语，形式宾语……学生就更不明白了。但让学生在高一时就明白这些本质性的东西，随着今后实践的不断增加，学生们学习的效果就会显著好转。学生掌握了句子成分，就可以轻松地造句，分析句子，理解文章。其优点是：
1.学生能够快速，完整地分析句子； 2.在句子成分的帮助下，有助于提高学生的综合分析英语文章的能力；
3.能促使学生整体性地提高英文的阅读和写作水平。
五、时态家族分支化
英语中的时态主要为16种。常用的10种。为了让学生更好地、准确地使用英语，首先让学生对于16种时态有一个清晰的图标分类是十分重要的。要让学生知道16种时态，是由4个家族，16个分支组成。下面我们以do为例。即：
1.第一家族：一般时态分支
（1）一般现在时：do/does
（2）一般过去时：did
（3）一般将来时：shall/will do
（4）一般过去将来时：should/would do
2.第二家族：进行时态分支
（1）现在进行时：Be（is，am，are）doing
（2）过去进行时：Be（was，were）doing
（3）将来进行时：shall/will be doing
（4）过去将来进行时：should/would be doing
3.第三家族：完成时态分支
（1）现在完成时：have/has done
（2）过去完成时：had done
（3）将来完成时：shall/will have done
（4）过去将来完成时：should/would have done
4.第四家族：完成进行时态分支
（1）现在完成进行时：have/has been doing
（2）过去完成进行时：had been doing
（3）将来完成进行时：shall/will have been doing
（4）过去将来完成进行时：should/would have been doing
在初高中衔接的这一阶段，教学生温习，规划时态。分析家族的共性，与细微的区别。对于学生进行高中知识的学习又有极大的好处，巩固了基础，理清了头绪。
六、语态学习思源化
语态变化是动词的另一种形式，语态是用来表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行者，而被动语态中主语是谓语动作的承受者。被动语态来自不同的时态。英语中不同的时态就是英语中不同语态的源泉，任何不同被动语态的句型都来自于不同的时态句型。
如果老师对于高一新生恰到好处地做好这个知识衔接的导学，就会得到事半功倍的效果。其原因，就是“国际音标化”教孩子创立了正确的语言环境基础；“记忆单词归类化”减少了孩子记忆单词的负担；“短语学习比较化”让学生对短语学习有了方向；“句子成分明确化”使学生对句子，文章的探索有了明确的理解；“时态家族分支化”可以通过掌握和运用时间来明晰句型的构成，使学生以时间为轴，头脑更加清晰；“语态学习思源化”能使学生在学习上，化繁为简，提高了学生的学习兴趣。
因此，我认为，对于高一新生英语知识体系的衔接，利用两周的时间，采用“六化”导学的方法，是高一学生今后接受高中英语知识的重要桥梁。