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我所在的学校是一所职业学校，学生普遍基础差，底子薄，学习兴趣不高。而众所周知，兴趣是学生最好的老师。它对学习效果和教学成绩的直接影响不可小视。一本好书的离奇情节，一部好的影视作品的曲折的矛盾设计，都足以吸引读者、观众津津有味地读下去、看完整。少一页或是差一集都会让人意犹未尽，倍感遗憾。究其原因，还是兴趣在作怪。英语学习更是如此。学生对英语学习有兴趣，学起来就会轻松、愉悦、主动、有效果。工作十年来，我对这一课题不断思考、探讨，也有了一点体会。
中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明；从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小。许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。
那么，现阶段在激发和培养学生们的英语学习兴趣，促进他们的英语学习方面，作为他们的英语教师的我们该做些什么呢?笔者在如下方面做了一定的探索。
一 让学生明确英语学习的意义，了解英语学习的必要性
就目前来看，英语是我们学生学习的一门学科，是学生高考考试必定考察的一项内容，当然也是他们当前必须学好的一项任务。长远来说，学生大学毕业要考察英语，来得到学位；工作中领导对于我们工作的要求及定位，越来越要求跟国际化接轨，要用到英语；生活中经常会不时地遇到一些外国人，当他们讲着流利的英语跟我交谈时，我们要设法跟他们很好的沟通，要用到英语；拓宽知识面、开拓国际视野要用到英语；提高业务量，开拓海外市场也要用到英语……学好英语在不久的将来，可以让我们建立更高的交流环境，结交全球的朋友，以适应当今世界日新月异的国际化发展。
二、培养良好的师生关系，让学生信任，依赖老师
教学，教学，教学就是教与学双向进行的统一体。教是学生学习的依赖，没有教师的教，也就没有学生的学；学生的学是教师教学的目的之所在，没有学生的学，教师的教也就失去了意义。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教学相长，教师教学艺术的发展必须以学生学习的进步为目的。“亲其师而信其道。”这是先辈们留给我们当今教师的古训。它告诉我们，良好的师生关系可以让学生们与我们亲近，接受我们所教授的知识。那么，我们在日常教学中就一定要对学生严格要求，在日常生活中对学生体贴倍至。对待他们，一定要有赏识的态度，尊重他们的个体差异。三尺讲台上，三尺讲台下，时时处处，倾尽所能，展示自我魅力。学生乐于与老师亲近，乐于与老师交朋友，同老师无话不谈……很自然的，他们就会信任、依赖老师，对老师讲授的知识有兴趣。所谓“爱屋及乌”，就是这个道理。
三 运用各种手段，激发学生学习兴趣
语言环境对于英语学习有着相当重要的作用。众所周知，汉语是最难学的语言。而我们每一个中国人虽然不能说对汉语有多深的造诣，但是得心应手的使用还是不成问题的。因为我们都生活在这样的语言环境当中。英语学习虽然没有这样的语言环境，但我们可以尽量创造这样的语言环境，让学生参加小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动；让他们课前演讲，进行“free talk”、“ask and answer”等。实际教学中，老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型等，将枯燥的、抽象的内容赋予形象化、趣味化、交际化的直观氛围当中。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。种种手段的使用可以使枯燥的、抽象的英语课堂变得生动有趣，学生学起来才会觉得津津有味，就会感兴趣。
四 创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己，并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。对于一些浅显的内容或是复习的内容，也可以让全班学生备课并请一、两名学生讲课，展现自我、表现自我。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
五 利用课外活动，延伸兴趣
刨设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之，还是那句话，兴趣是最好的老师。学生们的兴趣是他们学好英语的一个基本前提。如果我们能注意培养学生学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，摒弃学习的顽敌一厌烦情绪，并充分发挥学生潜在的能动力—兴趣，我们就有理由相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明；从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小。许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。
那么，现阶段在激发和培养学生们的英语学习兴趣，促进他们的英语学习方面，作为他们的英语教师的我们该做些什么呢?笔者在如下方面做了一定的探索。
一 让学生明确英语学习的意义，了解英语学习的必要性
就目前来看，英语是我们学生学习的一门学科，是学生高考考试必定考察的一项内容，当然也是他们当前必须学好的一项任务。长远来说，学生大学毕业要考察英语，来得到学位；工作中领导对于我们工作的要求及定位，越来越要求跟国际化接轨，要用到英语；生活中经常会不时地遇到一些外国人，当他们讲着流利的英语跟我交谈时，我们要设法跟他们很好的沟通，要用到英语；拓宽知识面、开拓国际视野要用到英语；提高业务量，开拓海外市场也要用到英语……学好英语在不久的将来，可以让我们建立更高的交流环境，结交全球的朋友，以适应当今世界日新月异的国际化发展。
二、培养良好的师生关系，让学生信任，依赖老师
教学，教学，教学就是教与学双向进行的统一体。教是学生学习的依赖，没有教师的教，也就没有学生的学；学生的学是教师教学的目的之所在，没有学生的学，教师的教也就失去了意义。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教学相长，教师教学艺术的发展必须以学生学习的进步为目的。“亲其师而信其道。”这是先辈们留给我们当今教师的古训。它告诉我们，良好的师生关系可以让学生们与我们亲近，接受我们所教授的知识。那么，我们在日常教学中就一定要对学生严格要求，在日常生活中对学生体贴倍至。对待他们，一定要有赏识的态度，尊重他们的个体差异。三尺讲台上，三尺讲台下，时时处处，倾尽所能，展示自我魅力。学生乐于与老师亲近，乐于与老师交朋友，同老师无话不谈……很自然的，他们就会信任、依赖老师，对老师讲授的知识有兴趣。所谓“爱屋及乌”，就是这个道理。
三 运用各种手段，激发学生学习兴趣
语言环境对于英语学习有着相当重要的作用。众所周知，汉语是最难学的语言。而我们每一个中国人虽然不能说对汉语有多深的造诣，但是得心应手的使用还是不成问题的。因为我们都生活在这样的语言环境当中。英语学习虽然没有这样的语言环境，但我们可以尽量创造这样的语言环境，让学生参加小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动；让他们课前演讲，进行“free talk”、“ask and answer”等。实际教学中，老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型等，将枯燥的、抽象的内容赋予形象化、趣味化、交际化的直观氛围当中。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。种种手段的使用可以使枯燥的、抽象的英语课堂变得生动有趣，学生学起来才会觉得津津有味，就会感兴趣。
四 创设表现空间，拓展兴趣
愿意表现自己，并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。对于一些浅显的内容或是复习的内容，也可以让全班学生备课并请一、两名学生讲课，展现自我、表现自我。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
五 利用课外活动，延伸兴趣
刨设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之，还是那句话，兴趣是最好的老师。学生们的兴趣是他们学好英语的一个基本前提。如果我们能注意培养学生学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，摒弃学习的顽敌一厌烦情绪，并充分发挥学生潜在的能动力—兴趣，我们就有理由相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。