《语文课程标准》中明确指出：写作是认识世界，认识自我的过程。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然，对社会，对生活，对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。我认为要想让学生写出更好的文章，首先要培养学生的观察能力。其次要训练学生的文字表达能力。其中一是手段，二是目的。只有注意培养学生的观察能力，养成其善于看、善于听的习惯，积累下厚实的作文材料，才能在此基础上经过思考、组织，写出像样的作文来。否则，教师就完不成作文教学的任务，也达不到培养学生文字表达能力的目的。下面，仅就自己近年来实施新课改的教学实践，谈谈指导小学生作文的心得体会。
　　一、指导观察是指导作文的基础
　　鲁迅先生在一封谈论写作的信里指出：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”我觉得这段话就是告诉我们，要想写好作文，平时必须多多注意观察生活，留心各样的事情。小学生课内注意力在听课和做作业上，课外则注意玩耍嘻戏，放松心态，寻找开心，不大注意生活中的细节和身边小事，也不大知道作文的材料来源于自己的日常生活，因此作文时常感到没啥可写，没话可说。硬着头皮完成任务式的写作文，作文也像流水帐一样枯燥无味。这就要求教师首先要把观察生活指导上去，这是指导作文的基础。指导学生细致地观察生活中的人和事，人的样子、语言、行为、事的发生、发展的过程和结果，并用文字把它们记下来。看的多了，记得多了，慢慢也就积累下较多的词语。必须告诉学生，观察生活，积累词语好比盖房子必须具备足够的砖瓦、石头一样。这是写作文的前提条件，是基础。没有这些，就谈不上写作文，提起笔来就无话可说，无物可写。让学生了解观察生活的重要性，学生就会注意去看生活中的人和事，注意去听一些人的说话，注意去想这人、事和给自己的影响。比如要学生写一篇关于妈妈的作文，他就得注意观察妈妈的长相，妈妈的音容笑貌，妈妈的为人处事了。再比如要学生写班级的一件好人好事，他就能把好人好事的过程交代清楚，最后还有自己的感想。大家看了，觉得是那么回事，觉得受了触动和启发。后来我又指导学生写《我的父亲》、《我的老师》、《我的同桌》，同学写起来就觉得比较顺手了，比较省劲了。写出来的作文还真的都很有趣味，很像那么回事。这就是说，学生已学会了观察人物，并初步具有了表达能力。在此基础上，我又指导学生学习观察较大的事物，较远的事物，比如写《我的班级》、《我的学校》、《体育场》，同学们都写的很认真，很生动。通过指导观察，同学们学会了留心生活中的人和事，养成了观察生活的习惯，具有了一定的观察能力，为恰当的文字表达奠定了坚实的基础。一段时间过去，同学们就不觉得作文是件难事了。文章题目一出，他们由于有了比较丰富的观察材料（词语），写起来就很轻松，很自如了。
　　教育家叶圣陶指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰富，溪流自然活泼，日夜不息。”事实正是这样，生活本身是丰富多彩的，只要老师关于指导学生去观察，多听多看，就会在生活这取之不尽的泉源中获得用之不竭的作文材料，从而写出丰富多彩，生动感人的文章来。
　　二、进行多种形式作文训练，是培养学生文字表达能力的最佳途径
　　当学生具备了一定的观察能力，积累了一定数量的作文材料，又拥有了初步的作文基础之后，教师就要在提高学生的文字表达能力上下功夫了。就是说，不能让学生停留在写一种形式作文水平上，而是要进行多种形式的作文训练，让学生掌握多种形式作文的技能技巧，多层次全方位地培养学生的文字表达能力。在这方面，我做了如下尝试：
　　1、写日记。在完成作业之后，把一天中比较重要的事情写上，并且写出自己的感想、所受的触动、启发和教育；
　　2、仿写作文。根据已学过的课文写法进行仿写。如《日月潭》这篇课文写了日月潭的秀丽风光，写了它的位置、名字由来，从清晨到中午的景色变化，给人电影镜头一般具体生动的感觉。学了这篇课文后，带领学生到松花江边去游玩，要求学生细心观察松花江的风光，要求学生仿照《日月潭》的写法，以《松花江畔》为名写一篇作文。
　　3、改写作文。改变课文的题材进行练习。如学了《鹅》这首诗后，要求学生用自己的话把这首诗改写成景的记叙文。
　　4、续写作文。根据作文情节，要求学生发挥想象力，写出课文里没有发生但可能发生的情节。如学了《坐井观天》这篇课文后，要学生写出青蛙跳出井口后怎样了，题目为《井外观天》。
　　以上作法有效地训练了学生的文字表达能力；写日记培养了记事、积累词汇的习惯；仿写作文，培养了模仿能力；改写作文，培养了创造能力；续写作文，则培养了想象能力。学生们通过上述多种形式作文训练，培养了多种思维方面的能力，写出作文来既有章法又有创造性，多姿多彩，特别有感染力。因此，我深深感到，进行多种形式的作文训练，是培养学生表达能力的最佳途径。