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[摘要]近年来，反思性教学在各国教育界备受重视，并被视为促进教师专业发展的重要途径。笔者一直从事农村职业中专英语教学，努力践行反思性教学的实践，对教学反思在农村职中英语教学中的积极影响有深刻认识，即：教学反思有利于英语教学方法和手段的改进；有利于学生学习兴趣的培养；有利于学生英语技能的提高；有利于英语教师的专业发展。
[关键词]教学反思 反思性教学 农村职业中专 英语教学
教学反思是促进教学相长的重要途径。云南师范大学教授吴敏利指出：教学反思就是教师在教学实践中对自己的教学进行思考、自我评价的过程；是一个不断使自己成为终身学习者的过程；教师在教学反思中逐步让自己的内隐理论得到外化和修正，实现教学相长。
一、反思职中英语教学的对象，探索职中英语教学的手段。随着高校扩招，优秀学生都投入到“普高热”的大潮当中，导致职业中专学生的整体质量日趋下降，学生都是被中考淘汰下来的，英语基础较差。以我校今年招收的新生为例，初中毕业会考英语成绩平均仅为37分，最高52分。职业中专新生有如下特征：①英语词汇量不足。教育大纲规定初中毕业生掌握的英语单词应该接近1000个，但是职业中专新生掌握的英语单词词汇量很少，平均不足200个，拼写也出现大量错误。②英语语法基础薄弱。③读音不准，拼读能力差，对诸如/u/与/u：/、/ i/与/ i：/等发音都分辨不清。④学习积极性不高，自制力差，缺乏学习动机。⑤存在心理障碍，顾虑重重，情绪紧张，害怕出错，不敢说英语。通过对学生现状的反思，我确立了相应的教学手段。首先，创设良好的教学环境，激发学习兴趣。我在教室的门上贴上单词“door”，窗户上贴上单词“window”，经常用英语和学生打招呼……让学生感受英语气氛。建议学校用一间教室设立了英语角，让学生在那里自由进行英语会话。在这样的英语环境中，学生表现出坦然、愉快、自豪和欢喜。又如教学Unit 2 What Do You Do？时，我鼓励学生模仿和利用课文的语句进行情境表演。学生把课桌椅变成了前台、收银台、餐厅等，教师在各小组中进行指导。学生由“坐着倾听”过渡到“站着表演”，让知识由被动吸收到主动应用，克服胆怯心理，逐步做到不开口→想开口→敢开口→爱开口。其次，正确运用体态语言，提高课堂效率。美国教育心理学家班尼指出：“在课堂教学中，动作、姿势和表情等非言语行为，是替代词语表达的一种有效的辅助手段”。如果英语教师一直保持严肃的表情说教就会使学生产生“视觉疲劳”，加重他们胆怯的心理；反之，适当地运用面部表情，有助于学生克服羞怯紧张的心理，打破彼此间的沉默，降低焦虑。如：在讲授 stomachache、have a running nose、dizzy等词时，通过痛苦的面部表情表现肚子痛，通过鼻子和手势表示流鼻涕，通过身体和四肢的晃动表示晕眩，配上相应的呻吟声，把这些词直观地表现出来，利用这些适当放松的身姿和幽默的动作，向学生传达单词的意思，营造轻松活泼的课堂氛围，能激发学生的热情，调动学生的积极性。当学生回答问题正确的时候，教师说“very good”或“well done”加以鼓励赞扬的目光，注视这个学生或者竖起大拇指来，做到言之有情，声情并茂，将会大大提升学生的自信心，即使是比较内向的学生，也能敞开心扉接受老师传递的信息。从“亲其师”到“信其道”进而“爱其道、学其道”。当学生想开口却又怕开口之时，教师脸上带着微笑，目视学生，以示真诚和专注，学生可能会在不经意之间脱口而出。其时已经开始尝试着运用语言，组织句子，巧妙地完成了过渡。
二、反思职中英语教学的内容，培养学生运用英语的技能。部分教师在教学中不管教学内容是否适合学生的生活实际与就业要求，只要教完规定的内容，就算完成了教学任务，总觉得学生不愿学，老师不好教，教学效果差。因此我们不得不反思职中英语教学的内容。要知道：职中学生学习英语除了为终身学习做准备外，更多的是为就业服务。因此职中英语教学要充分考虑到就业市场的需求。市场对一线劳动者在英语方面有什么要求，职中英语教学就应当朝什么方向去努力，使其具有实用性，避免盲目性。例如用人单位对导游、宾馆服务人员和机修工的英语能力的要求是截然不同的，前者要求有较为流利、得体的口语表达能力，后者要求能读懂简易的产品说明书，因此英语教学内容应充分考虑到市场需求和专业特点，使其更好地为专业服务。只有反思职中英语教学的内容才能使教学切合实际。职中学生渴望就业和热爱生活，如果所学的英语知识和内容与他们的工作和生活有关，学以致用，能为就业服务，那么就会激发学生学习英语的兴趣。因此可以编一些实际有效、操作性强的校本教材或者对统编教材进行一些处理，立足学生实际，尽早与专业内容相结合，职中英语教学才能为学生的生活和就业服务，突出实用性，走出当今职中英语教学的困境。
三、反思职中英语教学的效果，查找英语教学过程的缺陷。大多数职中学生没有养成良好的学习习惯，没有形成行之有效的学习方法，学习态度不端正，在学习过程中不善于和他人合作，也不善于与老师沟通，上课时不能静下心来认真听讲等。这些非智力因素严重影响了他们的学习成绩，最后不理想的学习成绩又给他们带来了负面评价，进一步恶化英语学习的情绪。导致英语测验全班没几个学生及格。通过教学反思，我没有把结果归结于学生，其实，影响职中英语教学效果的原因和因素很多。大教育家夸美纽斯曾提醒教师：“不应该因为学生不愿意学习便去鞭挞他们，因为，假如学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错处，他或者不知道怎样使学生能接受知识，或者根本就没有这样去做。”经过对教学效果的反思，我确立了教学要与实践相结合的原则。在学习专业模块前我带领学生到校办工厂见习，在学习专业模块时我定期组织学生到校办工厂实习，请往届优秀毕业生与他们交流，体验英语知识在专业学习和实践中的支撑作用。让他们走出去、返回来，先带着使命走进工厂实习，再带着问题回到课堂学习，如此往复，循序渐进。这样，学生有了学习动力英语教学就事半功倍了。教师在教学中要起主导作用，要查找英语教学过程的缺陷，不断纠正教学手段，致力于帮助他们摆脱困境。因此我经常调整教学方法，主动与他们沟通，改善与他们的关系，注重教学的实效性。及时发现他们的优点，表扬他们，让他们重新看待学业的成败，再教会他们如何学习英语，这样不仅有利于学生英语水平的提高，也有利于学生综合素质的提高。
四、反思职中英语教学的过程，促进职中英语教师的发展。波斯纳（G.J.Posner，1989）曾提出一个教师成长的公式：经验十反思=成长。他指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。所以一个教师的成长除了要有经验积累，还要对教学过程进行反思。第一，以解决教学问题为基本点；第二，以追求教学实践合理性为动力；第三，强调“学会教学”与“学会学习”相结合；第四，以增强教师的“道德感”为突破口。我在进行备课阶段就要开始反思，并且上课、作业、复习、测验每个教学过程中都坚持不断反思，具体到一节课则包含复习、导入、呈现、练习、总结、课后作业每个环节都不断反思，由于不断进行教学反思，不断修正教学方法，把“学会教学”和“学会学习”结合起来，在教育情境、教学研究、专业知识等方面都有一定的提高，取得了较好的教学效果。真正做到把学生的学习兴趣与英语知识的学习相结合；注重技能培养、人文教育、情感教学，注重个体差异；引导学生热爱生活。
总之，教学反思对农村职中英语教学具有重要意义。我们应该建立科学的反思观，把教学反思落实到职中英语教学的每一个环节，提升职中英语教师的反思能力和研究能力。努力践行反思性教学，执着地进行教学反思，走出农村职业中专英语教学的困境。
[参考文献]
[1]夸美纽斯，傅任敢.大教学论【M】.攀育科学出版社，1999.5.
[2]蹇红，彭庆华.开展反思性教学促进教师专业发展— — 以云南省西双版纳部分中学为个案IJ].中小学英语教学与研究，2010.5.
[3]班尼，约翰.教育社会心理学，邵瑞珍等译，昆明：云南教育出版社，1986.
（作者单位：湖南省江永县职业中专学校）
[关键词]教学反思 反思性教学 农村职业中专 英语教学
教学反思是促进教学相长的重要途径。云南师范大学教授吴敏利指出：教学反思就是教师在教学实践中对自己的教学进行思考、自我评价的过程；是一个不断使自己成为终身学习者的过程；教师在教学反思中逐步让自己的内隐理论得到外化和修正，实现教学相长。
一、反思职中英语教学的对象，探索职中英语教学的手段。随着高校扩招，优秀学生都投入到“普高热”的大潮当中，导致职业中专学生的整体质量日趋下降，学生都是被中考淘汰下来的，英语基础较差。以我校今年招收的新生为例，初中毕业会考英语成绩平均仅为37分，最高52分。职业中专新生有如下特征：①英语词汇量不足。教育大纲规定初中毕业生掌握的英语单词应该接近1000个，但是职业中专新生掌握的英语单词词汇量很少，平均不足200个，拼写也出现大量错误。②英语语法基础薄弱。③读音不准，拼读能力差，对诸如/u/与/u：/、/ i/与/ i：/等发音都分辨不清。④学习积极性不高，自制力差，缺乏学习动机。⑤存在心理障碍，顾虑重重，情绪紧张，害怕出错，不敢说英语。通过对学生现状的反思，我确立了相应的教学手段。首先，创设良好的教学环境，激发学习兴趣。我在教室的门上贴上单词“door”，窗户上贴上单词“window”，经常用英语和学生打招呼……让学生感受英语气氛。建议学校用一间教室设立了英语角，让学生在那里自由进行英语会话。在这样的英语环境中，学生表现出坦然、愉快、自豪和欢喜。又如教学Unit 2 What Do You Do？时，我鼓励学生模仿和利用课文的语句进行情境表演。学生把课桌椅变成了前台、收银台、餐厅等，教师在各小组中进行指导。学生由“坐着倾听”过渡到“站着表演”，让知识由被动吸收到主动应用，克服胆怯心理，逐步做到不开口→想开口→敢开口→爱开口。其次，正确运用体态语言，提高课堂效率。美国教育心理学家班尼指出：“在课堂教学中，动作、姿势和表情等非言语行为，是替代词语表达的一种有效的辅助手段”。如果英语教师一直保持严肃的表情说教就会使学生产生“视觉疲劳”，加重他们胆怯的心理；反之，适当地运用面部表情，有助于学生克服羞怯紧张的心理，打破彼此间的沉默，降低焦虑。如：在讲授 stomachache、have a running nose、dizzy等词时，通过痛苦的面部表情表现肚子痛，通过鼻子和手势表示流鼻涕，通过身体和四肢的晃动表示晕眩，配上相应的呻吟声，把这些词直观地表现出来，利用这些适当放松的身姿和幽默的动作，向学生传达单词的意思，营造轻松活泼的课堂氛围，能激发学生的热情，调动学生的积极性。当学生回答问题正确的时候，教师说“very good”或“well done”加以鼓励赞扬的目光，注视这个学生或者竖起大拇指来，做到言之有情，声情并茂，将会大大提升学生的自信心，即使是比较内向的学生，也能敞开心扉接受老师传递的信息。从“亲其师”到“信其道”进而“爱其道、学其道”。当学生想开口却又怕开口之时，教师脸上带着微笑，目视学生，以示真诚和专注，学生可能会在不经意之间脱口而出。其时已经开始尝试着运用语言，组织句子，巧妙地完成了过渡。
二、反思职中英语教学的内容，培养学生运用英语的技能。部分教师在教学中不管教学内容是否适合学生的生活实际与就业要求，只要教完规定的内容，就算完成了教学任务，总觉得学生不愿学，老师不好教，教学效果差。因此我们不得不反思职中英语教学的内容。要知道：职中学生学习英语除了为终身学习做准备外，更多的是为就业服务。因此职中英语教学要充分考虑到就业市场的需求。市场对一线劳动者在英语方面有什么要求，职中英语教学就应当朝什么方向去努力，使其具有实用性，避免盲目性。例如用人单位对导游、宾馆服务人员和机修工的英语能力的要求是截然不同的，前者要求有较为流利、得体的口语表达能力，后者要求能读懂简易的产品说明书，因此英语教学内容应充分考虑到市场需求和专业特点，使其更好地为专业服务。只有反思职中英语教学的内容才能使教学切合实际。职中学生渴望就业和热爱生活，如果所学的英语知识和内容与他们的工作和生活有关，学以致用，能为就业服务，那么就会激发学生学习英语的兴趣。因此可以编一些实际有效、操作性强的校本教材或者对统编教材进行一些处理，立足学生实际，尽早与专业内容相结合，职中英语教学才能为学生的生活和就业服务，突出实用性，走出当今职中英语教学的困境。
三、反思职中英语教学的效果，查找英语教学过程的缺陷。大多数职中学生没有养成良好的学习习惯，没有形成行之有效的学习方法，学习态度不端正，在学习过程中不善于和他人合作，也不善于与老师沟通，上课时不能静下心来认真听讲等。这些非智力因素严重影响了他们的学习成绩，最后不理想的学习成绩又给他们带来了负面评价，进一步恶化英语学习的情绪。导致英语测验全班没几个学生及格。通过教学反思，我没有把结果归结于学生，其实，影响职中英语教学效果的原因和因素很多。大教育家夸美纽斯曾提醒教师：“不应该因为学生不愿意学习便去鞭挞他们，因为，假如学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的错处，他或者不知道怎样使学生能接受知识，或者根本就没有这样去做。”经过对教学效果的反思，我确立了教学要与实践相结合的原则。在学习专业模块前我带领学生到校办工厂见习，在学习专业模块时我定期组织学生到校办工厂实习，请往届优秀毕业生与他们交流，体验英语知识在专业学习和实践中的支撑作用。让他们走出去、返回来，先带着使命走进工厂实习，再带着问题回到课堂学习，如此往复，循序渐进。这样，学生有了学习动力英语教学就事半功倍了。教师在教学中要起主导作用，要查找英语教学过程的缺陷，不断纠正教学手段，致力于帮助他们摆脱困境。因此我经常调整教学方法，主动与他们沟通，改善与他们的关系，注重教学的实效性。及时发现他们的优点，表扬他们，让他们重新看待学业的成败，再教会他们如何学习英语，这样不仅有利于学生英语水平的提高，也有利于学生综合素质的提高。
四、反思职中英语教学的过程，促进职中英语教师的发展。波斯纳（G.J.Posner，1989）曾提出一个教师成长的公式：经验十反思=成长。他指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。所以一个教师的成长除了要有经验积累，还要对教学过程进行反思。第一，以解决教学问题为基本点；第二，以追求教学实践合理性为动力；第三，强调“学会教学”与“学会学习”相结合；第四，以增强教师的“道德感”为突破口。我在进行备课阶段就要开始反思，并且上课、作业、复习、测验每个教学过程中都坚持不断反思，具体到一节课则包含复习、导入、呈现、练习、总结、课后作业每个环节都不断反思，由于不断进行教学反思，不断修正教学方法，把“学会教学”和“学会学习”结合起来，在教育情境、教学研究、专业知识等方面都有一定的提高，取得了较好的教学效果。真正做到把学生的学习兴趣与英语知识的学习相结合；注重技能培养、人文教育、情感教学，注重个体差异；引导学生热爱生活。
总之，教学反思对农村职中英语教学具有重要意义。我们应该建立科学的反思观，把教学反思落实到职中英语教学的每一个环节，提升职中英语教师的反思能力和研究能力。努力践行反思性教学，执着地进行教学反思，走出农村职业中专英语教学的困境。
[参考文献]
[1]夸美纽斯，傅任敢.大教学论【M】.攀育科学出版社，1999.5.
[2]蹇红，彭庆华.开展反思性教学促进教师专业发展— — 以云南省西双版纳部分中学为个案IJ].中小学英语教学与研究，2010.5.
[3]班尼，约翰.教育社会心理学，邵瑞珍等译，昆明：云南教育出版社，1986.
（作者单位：湖南省江永县职业中专学校）