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摘要：随着教育事业的发展，越来越提倡实施素质教育，要注重培养学生的综合能力。培养学生的学科核心素养已经成为教育的重要内容，为了能够促进学生全面的发展，教师需要注重培养学生的核心素养。在小学阶段，美术作为一门基础性学科，有助于培养学生的审美能力，这也是素质教育中的内容内容，因此，教师要注重培养学生的美术核心素养。本篇文章主要分析了培养学生美术核心素养的意义，提出了培养学生美术核心素养的目标，并针对培养学生美术核心素养提出了有效的策略。
关键词：培养;美术;核心素养;策略
引言：
美术学科是小学阶段一门基础学科，通过开展美术教学，不仅有助于培养学生的审美能力，还有助于培养学生的创造能力，有助于促进学生个性的发展。但是从实际情况来看，由于受到传统教学观念的影响，很多教师并没有意识到培养学生美术核心素养的重要性，在一定程度上阻碍了学生综合素养的发展。面对这种情况，小学美术教师不仅要转变传统教学观念，还要创新教学方法，并结合学生的实际情况选取恰当的教学方法进行教学，这样能够实现培养学生美术核心素养的目标[1]。
1、培养小学生美术核心素养的意义
小学开展美术学科的主要目的就是为了培养学生的想象力、创造力以及观察力等，在实际教学中，教师要传授学生美术技巧，从而创作出优秀的美术作品，这样有助于提升学生的美术素养。与专业美术教学不同的是，小学美术教学是从学生整体考虑，使学生在提升美术核心素养的基础上，还能够发展自身的创新思维，促进自身个性的发展，并且能够对美术教学更加感兴趣。
2、培养小学生美术核心素养的目标分析
小学生正处于身心发育的关键时期，缺乏生活经验，审美能力也不强。培养学生美术学科核心素养能够满足学生的需求，因此需要明确培养小学生美术核心素养的目标，主要包括审美能力、想象能力以及创造能力等。第一，提高小学生的观察能力和审美能力。大多数小学生会依靠感官理解美术作品，如果只是停留在表面，是无法理解深沉含义的;第二，培养学生的理解能力和创造能力。学生是在不断学习中进行知识积累的，但是美术学科中各种不一样的艺术和差异化的民族文化都是密切相关的。教师还有家长只有在教学过程中不断的引导小学生的文化理解能力，只有帮助小学生在学习的过程中形成一定的核心素养，才能够提高小学生的综合能力[2]。
3、培养小学生美术核心素养的策略
3.1采取游戏教学法，激发学生的创造热情
小学生正处于充满好奇心的年纪，教师需要选择恰当的教学方法进行教学。在实际教学中，教师可以运用游戏教学法进行教学，这样不仅能够激发学生的兴趣，还有助于挖掘学生的潜力，进而能够培养学生的美术核心素养。例如，在教学有关“三间色”的美术知识时，教师可以通过引导，让小学生亲自动手参与调色过程，让学生在亲身体验中了解调色原理，从而增加小学生的审美能力以及激发其创新意识;教师也可以安排学生利用身边的废弃，老旧的材料来进行美术作品的创作，把理论课程变成实践课程，引导学生参与游戏之中[3]。
3.2贴近生活情境进行教学
艺术源于生活，美术学科作为艺术的载体，也要加强与现实生活之间的联系，从而为学生营造出一个良好的创作情境，这样能够很好的激发小学生的积极性。例如，在教学“流动的风景线”时，教师可以在课程开始之前，让小学生回答在以前的观察中，有哪些不同种类的车辆？每一个不同的车里面装饰都有什么不一样？最喜欢哪种装饰方法？小学生在教师的引导下，为创作提供基础。这样也更加能够让小学生知道设计来源于生活的道理。
3.3进行美术实践教学，将想象进行落实
实践教学是小学美术教学中的重要部分，需要学生具备良好的表现能力和造型能力，为了能够实现教学目标，需要在实践中引导学生进行思维的发散，培养学生发挥自身创新的艺术能力，使学生能够在创意实践和审美评判的结合中，具备创新发展理念，能够借鉴他人的优势，尝试创造富有创意的作品，并鼓励学生通过草图、模型将作品更好地呈现出来。例如，在教学“我爱树木”时，为了针对创意实践进行教学，笔者布置了这样的作业：以“树木”为题进行创造，学生可以采取任何表现形式、任何表现题材。笔者围绕这种命题式绘画形式，鼓励学生用自己最擅长的方式进行艺术创作。有的学生用叶子做了一枚精致的书签，有的用树皮做了一幅拼贴画，有的用枝叶拓印出一件装饰作品。学生的创意实践和审美判断能力都得到了充分的提升[4]。
3.4注重引导，提升学生文化理解能力
在新课程改革的背景下，文化理解的培养对提高学生的美术技能具有重要意义。文化理解的培养基于美术学科，但其成果能够用于解决跨学科的各项问题。因此，教师要立足于学生的生活经验，不断调整教育方法，带领学生体验有感情、有思想的美术创造，鼓励学生欣赏不同作品的构图形式、用笔用色，领会其文化底蕴，锻炼学生的创造能力和感悟能力，让学生形成更加积极的文化理解心态。例如，在进行有关雕塑的手工课时，教师通过对学生的引导，能够深化他们对立体雕塑作品的审美意识，使他们能够在欣赏的过程中发挥主观能动性，从文化的角度认识美术作品、美术现象和美术观念;能够认识中华民族优秀传统美术的文化内涵及其独特价值;能够感受不同地区美术作品蕴含的文化多样性，从而使学生的能力和素质得到提高。
4、结束语
综上所述，美术是小学阶段重要的基础性学科之一，通过美术教学，有助于培养学生的审美能力、想象能力以及创作能力，促进学生思维的发展。为了能够更好的落实对学生美术核心素养的培养，广大美术教育工作者要围绕美术教育的发展，采用更加新颖的教学手法，从培养学生的造型能力、观察能力、学习能力、创造能力入手，多方面加强对小学生的审美培养，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张金环.浅析小学生美術素养的培养[J].美术教育研究，2018（02）：145.
[2]袁爱莉.试论小学生美术核心素养的提升[J].美术教育研究，2016（06）：154.
[3]卢立远.从学生特点出发，培养小学生美术素养[J].华夏教师，2017（13）.
[4]韩林芳.浅析小学生美术核心素养的培养[J].基础教育参考，2019（11）：73-74.
关键词：培养;美术;核心素养;策略
引言：
美术学科是小学阶段一门基础学科，通过开展美术教学，不仅有助于培养学生的审美能力，还有助于培养学生的创造能力，有助于促进学生个性的发展。但是从实际情况来看，由于受到传统教学观念的影响，很多教师并没有意识到培养学生美术核心素养的重要性，在一定程度上阻碍了学生综合素养的发展。面对这种情况，小学美术教师不仅要转变传统教学观念，还要创新教学方法，并结合学生的实际情况选取恰当的教学方法进行教学，这样能够实现培养学生美术核心素养的目标[1]。
1、培养小学生美术核心素养的意义
小学开展美术学科的主要目的就是为了培养学生的想象力、创造力以及观察力等，在实际教学中，教师要传授学生美术技巧，从而创作出优秀的美术作品，这样有助于提升学生的美术素养。与专业美术教学不同的是，小学美术教学是从学生整体考虑，使学生在提升美术核心素养的基础上，还能够发展自身的创新思维，促进自身个性的发展，并且能够对美术教学更加感兴趣。
2、培养小学生美术核心素养的目标分析
小学生正处于身心发育的关键时期，缺乏生活经验，审美能力也不强。培养学生美术学科核心素养能够满足学生的需求，因此需要明确培养小学生美术核心素养的目标，主要包括审美能力、想象能力以及创造能力等。第一，提高小学生的观察能力和审美能力。大多数小学生会依靠感官理解美术作品，如果只是停留在表面，是无法理解深沉含义的;第二，培养学生的理解能力和创造能力。学生是在不断学习中进行知识积累的，但是美术学科中各种不一样的艺术和差异化的民族文化都是密切相关的。教师还有家长只有在教学过程中不断的引导小学生的文化理解能力，只有帮助小学生在学习的过程中形成一定的核心素养，才能够提高小学生的综合能力[2]。
3、培养小学生美术核心素养的策略
3.1采取游戏教学法，激发学生的创造热情
小学生正处于充满好奇心的年纪，教师需要选择恰当的教学方法进行教学。在实际教学中，教师可以运用游戏教学法进行教学，这样不仅能够激发学生的兴趣，还有助于挖掘学生的潜力，进而能够培养学生的美术核心素养。例如，在教学有关“三间色”的美术知识时，教师可以通过引导，让小学生亲自动手参与调色过程，让学生在亲身体验中了解调色原理，从而增加小学生的审美能力以及激发其创新意识;教师也可以安排学生利用身边的废弃，老旧的材料来进行美术作品的创作，把理论课程变成实践课程，引导学生参与游戏之中[3]。
3.2贴近生活情境进行教学
艺术源于生活，美术学科作为艺术的载体，也要加强与现实生活之间的联系，从而为学生营造出一个良好的创作情境，这样能够很好的激发小学生的积极性。例如，在教学“流动的风景线”时，教师可以在课程开始之前，让小学生回答在以前的观察中，有哪些不同种类的车辆？每一个不同的车里面装饰都有什么不一样？最喜欢哪种装饰方法？小学生在教师的引导下，为创作提供基础。这样也更加能够让小学生知道设计来源于生活的道理。
3.3进行美术实践教学，将想象进行落实
实践教学是小学美术教学中的重要部分，需要学生具备良好的表现能力和造型能力，为了能够实现教学目标，需要在实践中引导学生进行思维的发散，培养学生发挥自身创新的艺术能力，使学生能够在创意实践和审美评判的结合中，具备创新发展理念，能够借鉴他人的优势，尝试创造富有创意的作品，并鼓励学生通过草图、模型将作品更好地呈现出来。例如，在教学“我爱树木”时，为了针对创意实践进行教学，笔者布置了这样的作业：以“树木”为题进行创造，学生可以采取任何表现形式、任何表现题材。笔者围绕这种命题式绘画形式，鼓励学生用自己最擅长的方式进行艺术创作。有的学生用叶子做了一枚精致的书签，有的用树皮做了一幅拼贴画，有的用枝叶拓印出一件装饰作品。学生的创意实践和审美判断能力都得到了充分的提升[4]。
3.4注重引导，提升学生文化理解能力
在新课程改革的背景下，文化理解的培养对提高学生的美术技能具有重要意义。文化理解的培养基于美术学科，但其成果能够用于解决跨学科的各项问题。因此，教师要立足于学生的生活经验，不断调整教育方法，带领学生体验有感情、有思想的美术创造，鼓励学生欣赏不同作品的构图形式、用笔用色，领会其文化底蕴，锻炼学生的创造能力和感悟能力，让学生形成更加积极的文化理解心态。例如，在进行有关雕塑的手工课时，教师通过对学生的引导，能够深化他们对立体雕塑作品的审美意识，使他们能够在欣赏的过程中发挥主观能动性，从文化的角度认识美术作品、美术现象和美术观念;能够认识中华民族优秀传统美术的文化内涵及其独特价值;能够感受不同地区美术作品蕴含的文化多样性，从而使学生的能力和素质得到提高。
4、结束语
综上所述，美术是小学阶段重要的基础性学科之一，通过美术教学，有助于培养学生的审美能力、想象能力以及创作能力，促进学生思维的发展。为了能够更好的落实对学生美术核心素养的培养，广大美术教育工作者要围绕美术教育的发展，采用更加新颖的教学手法，从培养学生的造型能力、观察能力、学习能力、创造能力入手，多方面加强对小学生的审美培养，为小学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张金环.浅析小学生美術素养的培养[J].美术教育研究，2018（02）：145.
[2]袁爱莉.试论小学生美术核心素养的提升[J].美术教育研究，2016（06）：154.
[3]卢立远.从学生特点出发，培养小学生美术素养[J].华夏教师，2017（13）.
[4]韩林芳.浅析小学生美术核心素养的培养[J].基础教育参考，2019（11）：73-74.