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摘要：评价能够诊断学习中的问题，促进学生的发展，充分肯定学生的进步与发展并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。教师必须转变评价思想理念，转变美术作业评价标准，同时还要转变美术作业评价形式。新课程标准下的作业评价，应该是延续课堂教学的精彩，成为检验教学效果、反映学生学习状态的重要一环。
关键词：美术作业；评价；转变；观念；标准；形式
小学美术作业的评价是对学生完成学习任务质量的反馈，目的就是诊断学习中的问题，充分肯定学生的进步与发展，明确需要克服的弱点，具有导向作用。然而有的教师在美术课堂教学中对学生作业评价是简单、随意和草率的。如：有的美术教师看到好的作业就会简单地打一个“√”，遇到自己认为不好的、不满意的作业就画上“×”，甚至只以批改一个日期了事，长年累月都是如此。有的教师以学生“画得像不像”“整洁不整洁”为评价尺度，结果导致学生作业缺乏创新，千篇一律。还有的教师的评价简单模糊，让学生不知道自己的作业好在哪里，认识不到自己的缺点所在……
《美术课程标准》评价建议是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，要求对于学生的美术作业采用多样的评价方法。对学生课堂作业进行有效地评价，我们要做出一些转变，下面结合工作实际谈谈自己的体会。
一、要转变美术作业评价理念
客观的作业评价可以促进被评价者健康的成长，而片面的评价将会造成被评价者对学习的迷茫以及厌恶。美术学科作业评价的目的是为了改善和提高教学质量，促进全体学生的发展。但旧有的教育方式过于强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能。这种思想会导致教师在作业评价中制定单一的评价标准，在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都是失败者。教师难以正确对待自己的每一位学生，造成学生对美术学科的倦怠与厌恶。而客观准确的评价起到的教育效果是不同的，如：“我们看这位同学的作品，这么多的花，也很茂密。只是我觉得这些花有点难过，你把他们只画在了画面的中间，这些花还小，花儿们多想在周围的空位置生长啊！让你的花长大一些，好吗？”从以上评价中，我们可以看出这位教师并没有简单地给自己的学生一个分数或等级，而是采用情感化激励性的语言，同时也为他指出了不足，还包含了老师对他的期待。当学生拿到这样一份评价时，又岂能不为之感动呢。因此，教师必须转变评价思想理念，认识到美术学科的基础性，它是为全体学生服务的，是为提高国民素质服务的教育。教师在作业评价中关注每一位学生的发展，重视学生的美术学习能力、学习态度与个性发展，理解学生之间的差别性，把作业评价人文化，才能赢得学生对你的真正喜爱。
二、要转变美术作业评价标准
进行作业评价，每位美术教师都有一个自己的评价标准。新课程标准下的美术作业评价不能以“像不像”“合理不合理”或技能性为单一标准，而是从不同角度去合理地评价。如：一位同学作业画面表现形式和其他同学都不相同，鸟的造型也很简单，画面色彩就只有蓝色。我请他说说自己画画时的想法，他说：“我想小鸟们出壳了，一定想妈妈了，排着队飞向妈妈。”是的，画面中妈妈正张开翅膀要拥抱他们，妈妈的怀抱是最温暖的，也是最安全的。看着这样的画面，你还能用好与不好，像与不像来评价这幅孩子有限的造型能力，表达出的具有关怀意味的原创作品吗？后来才知道，这个孩子家庭条件有限，彩笔是一年级时买的，用到二年级时只有几只能用了，所以他的作业色彩不是很丰富。另外，他的妈妈常年在外打工，见不到妈妈，是他内心的思念，才产生了这样的原创作品。对于孩子来说，这就是一幅优秀的作品。所以教师要学会发现和发掘学生的独特之处，不以“像不像”为最终评价标准，而是鼓励他们的个性发展。
在美术学习中，教师应该尊重学生的独特体验，以发展的眼光去看待学生的作品，努力挖掘他们今天的进步，与过去的不足进行对比，用不同的尺度去评价。当然，作业评价不能一味地以有自己独特想法为标准，这样会走入另一个极端，缺乏评价的具体指标也会让学生觉得老师不负责任。总之，教师对于小学美术作业的评价标准应该有实质内容、具体目标，因人而异，不可一成不变，用孩子的眼睛看待他们的世界，这样才能真正促进自己的学生健康发展。
三、要转变美术作业评价形式
《美术课程标准》建议我们采用多种评价方式评价美术作业。因为作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。如果能运用多种评价手法，将会对保持学生的学习兴趣，进一步提高创造美的激情有积极的影响。以往的评价方法我们多以五角星、红花、甲、乙、分数多少定好坏，过于单一。既缺乏新鲜感，又使同学们不清楚自己的画到底好在哪里，不好在哪里。经过研究，除了传统的评价方式之外，我们采用了多种评价的手法。
1．及时表扬
学生作业时，教师巡视发现较好的作业，包括构思、构图、色彩等方面，要及时给予学生以表扬并展示作业，这样既鼓励了学生，激发学生学习美术的热情，同时也向其他同学做出了提示。及时的表扬，激励着学生的自信。
2.无声评价
在评价学生作业时，有时不一定非要通过语言来传达。教师的大拇指、赞许的眼神、安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。无声的肢体语言运用恰当的话，无疑是锦上添花，会有出人意料的效果。
3.评语添加
我们可以参考语文的作文教学，在美术作业中也尝试着写写评语，这样学生会很直观知道自己作业好在哪里，不好在哪里，促进了学生的学习。
4.举办展览
我们可以利用学校的各项活动，如艺术节、六一节、国庆节、教师节等，把学生的部分作品在教室、学校的橱窗、走廊、校园网、校报进行展示。这种形式可初步培养学生辨别作品的能力，提高审美意识，同时也开阔了学生视野，使其取长补短，拓展自己的思维，无形中促进了学生学习美术的积极性。
5.家长参与
除了来自学校教师的评价以外，孩子们最重视的莫过于是家长的看法了。家长参与评价活动，并成为评价体系的一员，这样在不同层次上促进了学生的发展。
关于作业评价，我们还有许多话要说，还有许多要去实践、摸索。我们想达到的正确的作业评价有激励、导向、调整、反思、诊断等多种功能。所以，在教学工作中，教师应该在工作中渗透几个转变，使得评价过程是一个体验愉快、充满创造力、启迪智慧、肯定自我的过程。通过转变，增进师生之间的交流，让学生得到真正的发展。
新课程标准下的作业评价，不该成为狗尾续貂，而是应该延续课堂教学的精彩，成为检验教学效果、反映学生学习状态的重要一环。这样，我们的教学才能真正落到了实处，焕发生命的活力。
（作者单位：安徽省淮南市谢家集区第四小学）
关键词：美术作业；评价；转变；观念；标准；形式
小学美术作业的评价是对学生完成学习任务质量的反馈，目的就是诊断学习中的问题，充分肯定学生的进步与发展，明确需要克服的弱点，具有导向作用。然而有的教师在美术课堂教学中对学生作业评价是简单、随意和草率的。如：有的美术教师看到好的作业就会简单地打一个“√”，遇到自己认为不好的、不满意的作业就画上“×”，甚至只以批改一个日期了事，长年累月都是如此。有的教师以学生“画得像不像”“整洁不整洁”为评价尺度，结果导致学生作业缺乏创新，千篇一律。还有的教师的评价简单模糊，让学生不知道自己的作业好在哪里，认识不到自己的缺点所在……
《美术课程标准》评价建议是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，要求对于学生的美术作业采用多样的评价方法。对学生课堂作业进行有效地评价，我们要做出一些转变，下面结合工作实际谈谈自己的体会。
一、要转变美术作业评价理念
客观的作业评价可以促进被评价者健康的成长，而片面的评价将会造成被评价者对学习的迷茫以及厌恶。美术学科作业评价的目的是为了改善和提高教学质量，促进全体学生的发展。但旧有的教育方式过于强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能。这种思想会导致教师在作业评价中制定单一的评价标准，在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都是失败者。教师难以正确对待自己的每一位学生，造成学生对美术学科的倦怠与厌恶。而客观准确的评价起到的教育效果是不同的，如：“我们看这位同学的作品，这么多的花，也很茂密。只是我觉得这些花有点难过，你把他们只画在了画面的中间，这些花还小，花儿们多想在周围的空位置生长啊！让你的花长大一些，好吗？”从以上评价中，我们可以看出这位教师并没有简单地给自己的学生一个分数或等级，而是采用情感化激励性的语言，同时也为他指出了不足，还包含了老师对他的期待。当学生拿到这样一份评价时，又岂能不为之感动呢。因此，教师必须转变评价思想理念，认识到美术学科的基础性，它是为全体学生服务的，是为提高国民素质服务的教育。教师在作业评价中关注每一位学生的发展，重视学生的美术学习能力、学习态度与个性发展，理解学生之间的差别性，把作业评价人文化，才能赢得学生对你的真正喜爱。
二、要转变美术作业评价标准
进行作业评价，每位美术教师都有一个自己的评价标准。新课程标准下的美术作业评价不能以“像不像”“合理不合理”或技能性为单一标准，而是从不同角度去合理地评价。如：一位同学作业画面表现形式和其他同学都不相同，鸟的造型也很简单，画面色彩就只有蓝色。我请他说说自己画画时的想法，他说：“我想小鸟们出壳了，一定想妈妈了，排着队飞向妈妈。”是的，画面中妈妈正张开翅膀要拥抱他们，妈妈的怀抱是最温暖的，也是最安全的。看着这样的画面，你还能用好与不好，像与不像来评价这幅孩子有限的造型能力，表达出的具有关怀意味的原创作品吗？后来才知道，这个孩子家庭条件有限，彩笔是一年级时买的，用到二年级时只有几只能用了，所以他的作业色彩不是很丰富。另外，他的妈妈常年在外打工，见不到妈妈，是他内心的思念，才产生了这样的原创作品。对于孩子来说，这就是一幅优秀的作品。所以教师要学会发现和发掘学生的独特之处，不以“像不像”为最终评价标准，而是鼓励他们的个性发展。
在美术学习中，教师应该尊重学生的独特体验，以发展的眼光去看待学生的作品，努力挖掘他们今天的进步，与过去的不足进行对比，用不同的尺度去评价。当然，作业评价不能一味地以有自己独特想法为标准，这样会走入另一个极端，缺乏评价的具体指标也会让学生觉得老师不负责任。总之，教师对于小学美术作业的评价标准应该有实质内容、具体目标，因人而异，不可一成不变，用孩子的眼睛看待他们的世界，这样才能真正促进自己的学生健康发展。
三、要转变美术作业评价形式
《美术课程标准》建议我们采用多种评价方式评价美术作业。因为作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。如果能运用多种评价手法，将会对保持学生的学习兴趣，进一步提高创造美的激情有积极的影响。以往的评价方法我们多以五角星、红花、甲、乙、分数多少定好坏，过于单一。既缺乏新鲜感，又使同学们不清楚自己的画到底好在哪里，不好在哪里。经过研究，除了传统的评价方式之外，我们采用了多种评价的手法。
1．及时表扬
学生作业时，教师巡视发现较好的作业，包括构思、构图、色彩等方面，要及时给予学生以表扬并展示作业，这样既鼓励了学生，激发学生学习美术的热情，同时也向其他同学做出了提示。及时的表扬，激励着学生的自信。
2.无声评价
在评价学生作业时，有时不一定非要通过语言来传达。教师的大拇指、赞许的眼神、安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。无声的肢体语言运用恰当的话，无疑是锦上添花，会有出人意料的效果。
3.评语添加
我们可以参考语文的作文教学，在美术作业中也尝试着写写评语，这样学生会很直观知道自己作业好在哪里，不好在哪里，促进了学生的学习。
4.举办展览
我们可以利用学校的各项活动，如艺术节、六一节、国庆节、教师节等，把学生的部分作品在教室、学校的橱窗、走廊、校园网、校报进行展示。这种形式可初步培养学生辨别作品的能力，提高审美意识，同时也开阔了学生视野，使其取长补短，拓展自己的思维，无形中促进了学生学习美术的积极性。
5.家长参与
除了来自学校教师的评价以外，孩子们最重视的莫过于是家长的看法了。家长参与评价活动，并成为评价体系的一员，这样在不同层次上促进了学生的发展。
关于作业评价，我们还有许多话要说，还有许多要去实践、摸索。我们想达到的正确的作业评价有激励、导向、调整、反思、诊断等多种功能。所以，在教学工作中，教师应该在工作中渗透几个转变，使得评价过程是一个体验愉快、充满创造力、启迪智慧、肯定自我的过程。通过转变，增进师生之间的交流，让学生得到真正的发展。
新课程标准下的作业评价，不该成为狗尾续貂，而是应该延续课堂教学的精彩，成为检验教学效果、反映学生学习状态的重要一环。这样，我们的教学才能真正落到了实处，焕发生命的活力。
（作者单位：安徽省淮南市谢家集区第四小学）