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在平常教学中,不少老师不注意研究数学试卷的评讲,讲评课上老师从前往后逐题评讲,教者唾沫横飞,学生昏昏欲睡。而数学试卷的评讲课在当下的中小学课堂中占有很大的比重,特别是九年级和六年级,为了避免“进宝山而空返”的现象,笔者结合多年的摸索和体会,觉得要注意以下几个方面:
一、要注意试卷评讲的时效性
有经验的老师多有这样的体会:考试一结束,孩子们讨论交流最热烈。他们三五成群地聚在一起,核对答案,交流解法,“几家欢喜几家愁”。如果我们此时及时批阅试卷,迅速展开评讲,就会起到趁热打铁、事半功倍的效果。
当然,这时评讲试卷也给教师提出了较高的要求。考试前,教师要对试卷内容了如指掌;考试中,教者要对学生的答题情况进行巡视、了解,并且不能影响学生的思维、答题;考试后,教者要对考试的实际情况迅速作出反应,并及时调整自己预设的评讲策略,保持住孩子们的兴奋度和求知欲。
有两种现象值得思考与改进:一是考完后立即将试卷的答案贴到教室里,供孩子们核对、讨论。这是好的,但这远远不够!这里面有一个解题方法多样性、新颖性的问题,还有一个被考试激发起的学生思维火花如何点旺和持续的问题。二是试卷一考一扔,时间一长,孩子们连问题的情境都忘了,结果老师评讲时,首先还要再花时间熟悉题目,然后才谈得上解题思路和解题方法,学生毫无新鲜感,费时又费力。
二、要注意试卷评讲的主体性
数学试卷评讲时,我们应当把课堂交给学生,让学生自主订正,碰到问题应让学生合作、交流,自行解决;不能解决的共性问题学生可以提出来,全班研讨,要让孩子们自己讲题为主,其他学生帮助补充和评点。当然,绝非说教师在课堂上撒手放羊,让孩子们自由发展。教者要做的是调控课堂,始终调动孩子们的学习积极性,及时补充纠错、点拨提升、表扬鼓励。在课前,我们还要先做一些准备工作,给讲题的学生布置任务,请他(或她)对要讲的题目充分准备,并提供一些教学资料以及方法上的指导,老师的这种信任会对孩子莫大的鼓励,有的孩子为能讲好一道题,会深入研究,查阅大量资料。
三、要注意试卷评讲的高效性
所谓高效性,就是花最少的教学时间,取得最大的教学效果。怎样才能做到这一点呢?笔者以为,试卷评讲前教师要做归类分析。首先要对试卷做一个知识归类;其次要根据正确率进行归类,正确率较高的可以不讲,而正确率低的要引起重视。第三,就是要分清是知识掌握出了问题,还是学生非智力因素导致出问题。其实这三种归类分析也应让学生课前自我剖析一下。只有师生对试卷答题情况都做到心中有数时,评讲试卷才能做到有的放矢,省时而高效。
四、要注意一题多解和一题多变
数学试卷评讲如何调动学生学习的积极性?一题多解其实是一种很好的手段,同一道题不同的孩子会出现不同的解法。每一种方法对于学生个体而言,最适合他的方法就是最好的方法,我们都应当给予表扬鼓励。但对不同的解法而言,孰优孰劣是有高下之分的,我们应当让孩子们列举出来仔细品味,再加上教者的点拨提升,学生会在不断感悟中积累解题的经验和技巧。
一题多变有利于对知识的巩固和加深,是提高学生分析问题能力的有效手段。一道题评讲结束后,如果我们及时变换类似条件,可以迅速地对学生进行巩固,也可不断增强学生对问题的深刻认识。不过平时教学中,我们要注意把握一题多变的分寸,一则变化要有层次性,要让学生拾级而上,循序渐进;二要注意难度,避免挖得过深;三要避免随意性,避免数据不合等无谓的难度增加;四要把握节奏,不能不顾时间、不顾重点地乱挖乱引申。
五、要注意试卷评讲的典型性与矫正性
每张试卷都有考试的重点,那些考试的重点题,试卷评讲时我们应紧抓不放。典型题一般都有典型思路和典型解法,我们应让学生牢牢掌握。典型题对于学生来说也会有典型的错误发生,我们要认真分析学生产生错误的深层次原因,认真加以纠正。
对于同一知识点出现错误的不同题目,或不同知识题出现的相同错误,要避免重复性评讲,应当抓住其一着重评讲,然后典型引路,拓展应用到其他题目上去,从而“揪住一个点、拉住一条线、扫出一个面”!
试卷评讲结束后,试卷除了要让学生认真订正外,我们还要编制相应的矫正性练习及时训练。光订正好试卷上的错题是远远不够的,必须针对典型性错误进行矫正训练,只有达到一定量的训练。才能使学生产生质变,形成正确的认识和技能,防止类似错误的再次发生。
作者单位 江苏省如皋市经济开发区戴庄小学
责任编辑 杨博
一、要注意试卷评讲的时效性
有经验的老师多有这样的体会:考试一结束,孩子们讨论交流最热烈。他们三五成群地聚在一起,核对答案,交流解法,“几家欢喜几家愁”。如果我们此时及时批阅试卷,迅速展开评讲,就会起到趁热打铁、事半功倍的效果。
当然,这时评讲试卷也给教师提出了较高的要求。考试前,教师要对试卷内容了如指掌;考试中,教者要对学生的答题情况进行巡视、了解,并且不能影响学生的思维、答题;考试后,教者要对考试的实际情况迅速作出反应,并及时调整自己预设的评讲策略,保持住孩子们的兴奋度和求知欲。
有两种现象值得思考与改进:一是考完后立即将试卷的答案贴到教室里,供孩子们核对、讨论。这是好的,但这远远不够!这里面有一个解题方法多样性、新颖性的问题,还有一个被考试激发起的学生思维火花如何点旺和持续的问题。二是试卷一考一扔,时间一长,孩子们连问题的情境都忘了,结果老师评讲时,首先还要再花时间熟悉题目,然后才谈得上解题思路和解题方法,学生毫无新鲜感,费时又费力。
二、要注意试卷评讲的主体性
数学试卷评讲时,我们应当把课堂交给学生,让学生自主订正,碰到问题应让学生合作、交流,自行解决;不能解决的共性问题学生可以提出来,全班研讨,要让孩子们自己讲题为主,其他学生帮助补充和评点。当然,绝非说教师在课堂上撒手放羊,让孩子们自由发展。教者要做的是调控课堂,始终调动孩子们的学习积极性,及时补充纠错、点拨提升、表扬鼓励。在课前,我们还要先做一些准备工作,给讲题的学生布置任务,请他(或她)对要讲的题目充分准备,并提供一些教学资料以及方法上的指导,老师的这种信任会对孩子莫大的鼓励,有的孩子为能讲好一道题,会深入研究,查阅大量资料。
三、要注意试卷评讲的高效性
所谓高效性,就是花最少的教学时间,取得最大的教学效果。怎样才能做到这一点呢?笔者以为,试卷评讲前教师要做归类分析。首先要对试卷做一个知识归类;其次要根据正确率进行归类,正确率较高的可以不讲,而正确率低的要引起重视。第三,就是要分清是知识掌握出了问题,还是学生非智力因素导致出问题。其实这三种归类分析也应让学生课前自我剖析一下。只有师生对试卷答题情况都做到心中有数时,评讲试卷才能做到有的放矢,省时而高效。
四、要注意一题多解和一题多变
数学试卷评讲如何调动学生学习的积极性?一题多解其实是一种很好的手段,同一道题不同的孩子会出现不同的解法。每一种方法对于学生个体而言,最适合他的方法就是最好的方法,我们都应当给予表扬鼓励。但对不同的解法而言,孰优孰劣是有高下之分的,我们应当让孩子们列举出来仔细品味,再加上教者的点拨提升,学生会在不断感悟中积累解题的经验和技巧。
一题多变有利于对知识的巩固和加深,是提高学生分析问题能力的有效手段。一道题评讲结束后,如果我们及时变换类似条件,可以迅速地对学生进行巩固,也可不断增强学生对问题的深刻认识。不过平时教学中,我们要注意把握一题多变的分寸,一则变化要有层次性,要让学生拾级而上,循序渐进;二要注意难度,避免挖得过深;三要避免随意性,避免数据不合等无谓的难度增加;四要把握节奏,不能不顾时间、不顾重点地乱挖乱引申。
五、要注意试卷评讲的典型性与矫正性
每张试卷都有考试的重点,那些考试的重点题,试卷评讲时我们应紧抓不放。典型题一般都有典型思路和典型解法,我们应让学生牢牢掌握。典型题对于学生来说也会有典型的错误发生,我们要认真分析学生产生错误的深层次原因,认真加以纠正。
对于同一知识点出现错误的不同题目,或不同知识题出现的相同错误,要避免重复性评讲,应当抓住其一着重评讲,然后典型引路,拓展应用到其他题目上去,从而“揪住一个点、拉住一条线、扫出一个面”!
试卷评讲结束后,试卷除了要让学生认真订正外,我们还要编制相应的矫正性练习及时训练。光订正好试卷上的错题是远远不够的,必须针对典型性错误进行矫正训练,只有达到一定量的训练。才能使学生产生质变,形成正确的认识和技能,防止类似错误的再次发生。
作者单位 江苏省如皋市经济开发区戴庄小学
责任编辑 杨博