关于数学试卷讲评几个问题的思考

来源 :陕西教育·教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:woshimaizi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在平常教学中,不少老师不注意研究数学试卷的评讲,讲评课上老师从前往后逐题评讲,教者唾沫横飞,学生昏昏欲睡。而数学试卷的评讲课在当下的中小学课堂中占有很大的比重,特别是九年级和六年级,为了避免“进宝山而空返”的现象,笔者结合多年的摸索和体会,觉得要注意以下几个方面:
  一、要注意试卷评讲的时效性
  有经验的老师多有这样的体会:考试一结束,孩子们讨论交流最热烈。他们三五成群地聚在一起,核对答案,交流解法,“几家欢喜几家愁”。如果我们此时及时批阅试卷,迅速展开评讲,就会起到趁热打铁、事半功倍的效果。
  当然,这时评讲试卷也给教师提出了较高的要求。考试前,教师要对试卷内容了如指掌;考试中,教者要对学生的答题情况进行巡视、了解,并且不能影响学生的思维、答题;考试后,教者要对考试的实际情况迅速作出反应,并及时调整自己预设的评讲策略,保持住孩子们的兴奋度和求知欲。
  有两种现象值得思考与改进:一是考完后立即将试卷的答案贴到教室里,供孩子们核对、讨论。这是好的,但这远远不够!这里面有一个解题方法多样性、新颖性的问题,还有一个被考试激发起的学生思维火花如何点旺和持续的问题。二是试卷一考一扔,时间一长,孩子们连问题的情境都忘了,结果老师评讲时,首先还要再花时间熟悉题目,然后才谈得上解题思路和解题方法,学生毫无新鲜感,费时又费力。
  二、要注意试卷评讲的主体性
  数学试卷评讲时,我们应当把课堂交给学生,让学生自主订正,碰到问题应让学生合作、交流,自行解决;不能解决的共性问题学生可以提出来,全班研讨,要让孩子们自己讲题为主,其他学生帮助补充和评点。当然,绝非说教师在课堂上撒手放羊,让孩子们自由发展。教者要做的是调控课堂,始终调动孩子们的学习积极性,及时补充纠错、点拨提升、表扬鼓励。在课前,我们还要先做一些准备工作,给讲题的学生布置任务,请他(或她)对要讲的题目充分准备,并提供一些教学资料以及方法上的指导,老师的这种信任会对孩子莫大的鼓励,有的孩子为能讲好一道题,会深入研究,查阅大量资料。
  三、要注意试卷评讲的高效性
  所谓高效性,就是花最少的教学时间,取得最大的教学效果。怎样才能做到这一点呢?笔者以为,试卷评讲前教师要做归类分析。首先要对试卷做一个知识归类;其次要根据正确率进行归类,正确率较高的可以不讲,而正确率低的要引起重视。第三,就是要分清是知识掌握出了问题,还是学生非智力因素导致出问题。其实这三种归类分析也应让学生课前自我剖析一下。只有师生对试卷答题情况都做到心中有数时,评讲试卷才能做到有的放矢,省时而高效。
  四、要注意一题多解和一题多变
  数学试卷评讲如何调动学生学习的积极性?一题多解其实是一种很好的手段,同一道题不同的孩子会出现不同的解法。每一种方法对于学生个体而言,最适合他的方法就是最好的方法,我们都应当给予表扬鼓励。但对不同的解法而言,孰优孰劣是有高下之分的,我们应当让孩子们列举出来仔细品味,再加上教者的点拨提升,学生会在不断感悟中积累解题的经验和技巧。
  一题多变有利于对知识的巩固和加深,是提高学生分析问题能力的有效手段。一道题评讲结束后,如果我们及时变换类似条件,可以迅速地对学生进行巩固,也可不断增强学生对问题的深刻认识。不过平时教学中,我们要注意把握一题多变的分寸,一则变化要有层次性,要让学生拾级而上,循序渐进;二要注意难度,避免挖得过深;三要避免随意性,避免数据不合等无谓的难度增加;四要把握节奏,不能不顾时间、不顾重点地乱挖乱引申。
  五、要注意试卷评讲的典型性与矫正性
  每张试卷都有考试的重点,那些考试的重点题,试卷评讲时我们应紧抓不放。典型题一般都有典型思路和典型解法,我们应让学生牢牢掌握。典型题对于学生来说也会有典型的错误发生,我们要认真分析学生产生错误的深层次原因,认真加以纠正。
  对于同一知识点出现错误的不同题目,或不同知识题出现的相同错误,要避免重复性评讲,应当抓住其一着重评讲,然后典型引路,拓展应用到其他题目上去,从而“揪住一个点、拉住一条线、扫出一个面”!
  试卷评讲结束后,试卷除了要让学生认真订正外,我们还要编制相应的矫正性练习及时训练。光订正好试卷上的错题是远远不够的,必须针对典型性错误进行矫正训练,只有达到一定量的训练。才能使学生产生质变,形成正确的认识和技能,防止类似错误的再次发生。
  作者单位 江苏省如皋市经济开发区戴庄小学
  责任编辑 杨博
其他文献
特色教育的发展是世界性的教育改革与发展趋势,也是我国教育改革与发展的一大趋势.特色教育的发展具体表现为特色学校或个性化学校的发展.而学校的特色或个性又离不开其各具
本文从编辑学的视角,对提高续修方志质量的若干途径和方法问题作了深入探讨,并针对当前方志编撰的现状,提出了自己的新见解.
由于土地资源的有限性和不可再生性,随着人口和需求的不断增长,土地资源的供应呈现稀缺性的特点.拿无锡市惠山区来说,2004年的人均耕地面积为0.57亩,远低于我国人均1.43亩的
今天广州中心城区,文德路南段以东、文德东路和聚仁坊以北、德政中路南段以西、旧玉带濠以南一带地域,高楼林立,商铺连片,车水马龙.人们大概很少想到,这一带是广州元明清三代著名园
小学英语课程强调,要提高学生的口语交际能力,重视英语语言综合运用能力的培养。这也是英语教师所肩负的教育重任。而现实中,农村小学英语口语教学质量普遍较低。课堂上学生表现不活跃;基本上都是哑巴英语,卷面考试高分,但不会说;学生参与英语口语训练的积极性差;开口交流时经常出现语法错误等。面对这些问题,教师只有结合教学实际,深入探究其背后的本质原因,才能找出破解之法,提高学生的口语交际和表达能力。  一、小
世纪的历史与伟人邓小平□匡萃坚20世纪是中华民族摆脱屈辱走向振兴的世纪,也是一个诞生了一代又一代伟人的世纪。在这些伟人中,有世纪之初唤醒中华奋起的孙中山,有世纪中期使中国
针对工业压力管道内壁存在腐蚀、结垢等情况,会对压力管道内窥镜检测以及介质流动、热量传递等存在不利影响的问题,在国内外管道机器人研究的基础上,设计了一种全新的管道内
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用,并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。  一、班主任要准确定位,明确工作任务  接手一个班级后我们首先要给自己准确定位,明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者,是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干,是沟通家长、社会与推进课
“相”官绝不唯学历,英雄何必问出身。我们自应坚持做到重学历又不唯学历,重学历更重能力。
我是退休的一名中学数学教师,1988年从教学工作上退下来,至今23年了。因为有文化,所以退休后就不断看书和报纸。