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摘要：众所周知，语言教学有三个基本要素，投入、学习和运用。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，而是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。高效课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也即是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行為规则，也即是教师用什么的方式来维护课堂教学目标的完成。课堂教学制度的两个核心理论，简单说来就是“基础第一，管理第一。”
关键词：高效课堂；高中英语；基础；管理
高中英语课堂的教学形式多样，我们要在教学实践中不断探索，让英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。因此，为了提高高中生英语课堂的学习效率，笔者在使用新课改教材的过程中作了一些探索，主要归纳为以下几方面，仅供参考。
一、培养感情，形成融洽的师生关系
心理学家通过实验研究表明，师生关系的好坏对学生的学习情绪会产生直接影响。教师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这从心理学上来说是一种感情迁移现象。因此对师生来说，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及风趣幽默的语言让学生能快速进入最佳的学习状态。课后还要有计划地找学生交流，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。
二、剖析学生的心理动向，掌握认识活动的发展
人的心理活动不是静止的，课堂上学生的心理状况也在不断发生变化。因此教师要善于通过学生的言行举止，分析他们的心理动向，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。比如人的惰性，任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。因此教学法要求教师在上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到英语上来。然而有些教师误认为这样会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，达不到预期的效果。又如，在课堂之中，难免“意外事件”的发生，此时，教师就应当避免多数学生的心理波动，而是要“淡化”处理。与此同时，教师对于学生的要求，从课时目的到活动，都要有弹性空间，且要让大家都“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。另外，教师一方面要严格要求，一方面又要耐心和蔼，尤其是要控制自己的情绪变化，从而排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时激励，增强学生信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应而作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要在全班同学面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使他们信心大增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多加肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生说“Believe yourself”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“Keepupyourcourageplease”、“Webelievewearethebest”等激励性的话语，并鼓励学生大胆表现自己。经常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于后进生，要给予他们更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，并且要多表扬多鼓励。
四、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习英语的主要时间和精力都是在课堂学习之上，因此教师应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在英语课上，心情决不要紧张，活动上也不要追赶。紧张，往往是因为害怕抽问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是错出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。因此学生在英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶的原因有多种，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶漏越多，因此不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取教师的讲解和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。此外，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。
五、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之，在高中英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在這种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满着乐趣与活力。
参考文献
[1] 杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，2003.
关键词：高效课堂；高中英语；基础；管理
高中英语课堂的教学形式多样，我们要在教学实践中不断探索，让英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。因此，为了提高高中生英语课堂的学习效率，笔者在使用新课改教材的过程中作了一些探索，主要归纳为以下几方面，仅供参考。
一、培养感情，形成融洽的师生关系
心理学家通过实验研究表明，师生关系的好坏对学生的学习情绪会产生直接影响。教师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这从心理学上来说是一种感情迁移现象。因此对师生来说，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及风趣幽默的语言让学生能快速进入最佳的学习状态。课后还要有计划地找学生交流，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。
二、剖析学生的心理动向，掌握认识活动的发展
人的心理活动不是静止的，课堂上学生的心理状况也在不断发生变化。因此教师要善于通过学生的言行举止，分析他们的心理动向，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。比如人的惰性，任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。因此教学法要求教师在上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到英语上来。然而有些教师误认为这样会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，达不到预期的效果。又如，在课堂之中，难免“意外事件”的发生，此时，教师就应当避免多数学生的心理波动，而是要“淡化”处理。与此同时，教师对于学生的要求，从课时目的到活动，都要有弹性空间，且要让大家都“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。另外，教师一方面要严格要求，一方面又要耐心和蔼，尤其是要控制自己的情绪变化，从而排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时激励，增强学生信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应而作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要在全班同学面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种成就感，使他们信心大增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多加肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生说“Believe yourself”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“Keepupyourcourageplease”、“Webelievewearethebest”等激励性的话语，并鼓励学生大胆表现自己。经常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于后进生，要给予他们更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，并且要多表扬多鼓励。
四、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习英语的主要时间和精力都是在课堂学习之上，因此教师应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在英语课上，心情决不要紧张，活动上也不要追赶。紧张，往往是因为害怕抽问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是错出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。因此学生在英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶的原因有多种，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶漏越多，因此不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取教师的讲解和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。此外，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。
五、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之，在高中英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在這种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满着乐趣与活力。
参考文献
[1] 杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，2003.