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摘要：教育问题生是现在初中阶段教育普遍存在的一个教育瓶颈，也是制约教育教学质量的一个关键。本文就如何教育问题生，结合自身教育经验，从爱心、民主关系、眼光效应方面谈了自己的一些看法。
关键词：班主任工作；问题生；眼光；师生关系；民主；爱心；效应
你用什么眼光去看“问题生”？这是我参加2009年江苏省语文教师网络培训时，在论坛里发的一个帖子，虽是语文教师论坛，但这个关于”问题生”的帖子一经发出，当即引来很多老师的跟帖，因而也迅速成为精华帖。
随着社会的不断发展和进步，人们的生活节奏越来越快，压力越来越大，能放在家庭和孩子身上的时间越来越少，同时孩子接触社会的途径也越来越广，电视，媒体，网络……导致如今的“问题生”越来越多，对其的教育工作也越来越复杂越来越有难度。
我觉得初中阶段“问题生”大致要分成三类：帮派型（以男生居多）：他们的特点是成帮结派，与社会上的不良人群有联系。他们对老师有敌对情绪，不遵守班级纪律，在学生当中有恶劣的影响。心理型（即所谓的“怪”）：他们的特点是行为有悖于常态，让人费解，有攻击性、自卑性，抑郁，狂燥，孤独症。行为习惯型（即所谓的“赖”）：这类学生是“问题生”的主要生力军。他们的特点是知错认错，但屡教不改。本性不坏，但给人的感觉就像“粘糕”一样，总也甩不掉。作为一个教育者，尤其是班主任，我们应该怎样去看待这些学生，又该如何想办法去转化他们，尽量引导他们朝着好的方向发展呢？
一、良好的关系胜过许多教育
这是一个非常朴素的真理，却往往被我们老师所忽视。而建立良好关系的基础是情感，与学生建立情感的最有效方法，就是对学生发自内心的爱！陶行知说“爱满天下”，当然不是只对成绩优秀的孩子说的，也包括所谓的“问题生”。而我认为，对学生注入爱，恰恰要从问题生入手，或说，对问题生注入爱，是打开班主任工作的突破口。
作为一名班主任，首先应该是爱孩子。很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。学生在家庭中需要父母之爱，同样在学校里也需要教师之爱。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，教师都应以慈母般的爱心去关心学生的生活、身体和学习。在进行教育时，教师不应该直截了当地指出其存在的问题，而最好从关心其家庭、身体、学习入手，让其首先感到一种被关爱的温暖，从而消除抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。抵触心理消除了，关系自然融洽了。
我教过的学生中有几个人，他们经常违反课堂纪律，学习成绩较差，上课顶撞老师，并且在班里形成团体，这些孩子因学习不好失去了上进心。同时也经常遭到同学看不起，各科老师对他们也漠不关心。从而，整天不学习，以破坏班级纪律为能事。只要班级没有老师在，他们几个就唯恐天下不乱，乱起哄；有时甚至课堂上也不安分，弄得老师们都很头痛。
经过深入了解，我从关心他的思想，辅导他的学习入手，让他们参与我的课堂教学，让他们感觉到他们在我心目中还是有地位的。在课堂上，我尊重他们的说话，尊重他们的行为，并且经常给予他们以肯定，我通过正常的课堂提问提高他们的学习自信心。终于，师生关系融洽了，他们乐意听我的话了，能遵守纪律了。
二、尽量把一碗水端平
在新形势下，我们在努力构建教育公平，在班级管理中，我们也应该用民主主的教育理念来构建班级的制度。心理学和教育学告诉我们，民主型的班级学风最好，但现实生活中，由于很多问题生的存在，让很多老师不得不采取一些强势的手段，对问题生采取打压态势，让他们在班级里无立足之地，从而达到纪律严明，班风正，学风浓的效果。但往往，适得其反！
“问题生”，最大的特点是有个性，不守规矩。有个性的人，最强求公平，最追求民主。“一碗水端不平”的现象，是他们所鄙视的，他们私下里经常讨论老师的不公平，说某某老师偏向成绩好的，看不起成绩差的，久而久之，这种议论会影响更多的人，对班级舆论形成一个不好的影响，甚至会造成“问题生”队伍扩大的现象。这是很可怕的事情，所以说，民主管理是针对问题生的一味良药，有了它，他们才会信服你，对你言听计从，不会从中和你做对，我们班主任的工作就会顺利多了。所以有很多人经常发牢骚说学生越来越不好管了，归根结底是，没有深入了解学生的内心需求。问题生最大的内心需求就是“渴望受到像优等生的”一样的民主待遇。
我每年接班的时候，一开始并不了解学生，学生们之间也不了解，在这种情况下，我都会指定一个人作为代班长来暂时管理班级，待到大家都熟悉之后，再另行选举班长，采用民主投票的方式。这其中包括科代表乃至组长，统统民主选举定夺，并且规定每个人都要轮流做值日班长，体会班长的滋味。一位学生在他的日记中写道：“班长真不容易啊，要负责纪律卫生，还要做好班级日志的记录，更重要还要关心大家的学习，一天班长做下来，我真的收获很大，班长的工作不是我原来以为的那样风光，而是那样的繁杂！”
多年来的实践证明，民主管理班级的模式有利于学生思想的统一，有利于班主任工作的上传下达，有利于良好班风的形成。我所带的班级，管理起来很轻松，同时也很出成绩。
三、皮格马利翁效应
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力，班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。
关键词：班主任工作；问题生；眼光；师生关系；民主；爱心；效应
你用什么眼光去看“问题生”？这是我参加2009年江苏省语文教师网络培训时，在论坛里发的一个帖子，虽是语文教师论坛，但这个关于”问题生”的帖子一经发出，当即引来很多老师的跟帖，因而也迅速成为精华帖。
随着社会的不断发展和进步，人们的生活节奏越来越快，压力越来越大，能放在家庭和孩子身上的时间越来越少，同时孩子接触社会的途径也越来越广，电视，媒体，网络……导致如今的“问题生”越来越多，对其的教育工作也越来越复杂越来越有难度。
我觉得初中阶段“问题生”大致要分成三类：帮派型（以男生居多）：他们的特点是成帮结派，与社会上的不良人群有联系。他们对老师有敌对情绪，不遵守班级纪律，在学生当中有恶劣的影响。心理型（即所谓的“怪”）：他们的特点是行为有悖于常态，让人费解，有攻击性、自卑性，抑郁，狂燥，孤独症。行为习惯型（即所谓的“赖”）：这类学生是“问题生”的主要生力军。他们的特点是知错认错，但屡教不改。本性不坏，但给人的感觉就像“粘糕”一样，总也甩不掉。作为一个教育者，尤其是班主任，我们应该怎样去看待这些学生，又该如何想办法去转化他们，尽量引导他们朝着好的方向发展呢？
一、良好的关系胜过许多教育
这是一个非常朴素的真理，却往往被我们老师所忽视。而建立良好关系的基础是情感，与学生建立情感的最有效方法，就是对学生发自内心的爱！陶行知说“爱满天下”，当然不是只对成绩优秀的孩子说的，也包括所谓的“问题生”。而我认为，对学生注入爱，恰恰要从问题生入手，或说，对问题生注入爱，是打开班主任工作的突破口。
作为一名班主任，首先应该是爱孩子。很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。学生在家庭中需要父母之爱，同样在学校里也需要教师之爱。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，教师都应以慈母般的爱心去关心学生的生活、身体和学习。在进行教育时，教师不应该直截了当地指出其存在的问题，而最好从关心其家庭、身体、学习入手，让其首先感到一种被关爱的温暖，从而消除抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。抵触心理消除了，关系自然融洽了。
我教过的学生中有几个人，他们经常违反课堂纪律，学习成绩较差，上课顶撞老师，并且在班里形成团体，这些孩子因学习不好失去了上进心。同时也经常遭到同学看不起，各科老师对他们也漠不关心。从而，整天不学习，以破坏班级纪律为能事。只要班级没有老师在，他们几个就唯恐天下不乱，乱起哄；有时甚至课堂上也不安分，弄得老师们都很头痛。
经过深入了解，我从关心他的思想，辅导他的学习入手，让他们参与我的课堂教学，让他们感觉到他们在我心目中还是有地位的。在课堂上，我尊重他们的说话，尊重他们的行为，并且经常给予他们以肯定，我通过正常的课堂提问提高他们的学习自信心。终于，师生关系融洽了，他们乐意听我的话了，能遵守纪律了。
二、尽量把一碗水端平
在新形势下，我们在努力构建教育公平，在班级管理中，我们也应该用民主主的教育理念来构建班级的制度。心理学和教育学告诉我们，民主型的班级学风最好，但现实生活中，由于很多问题生的存在，让很多老师不得不采取一些强势的手段，对问题生采取打压态势，让他们在班级里无立足之地，从而达到纪律严明，班风正，学风浓的效果。但往往，适得其反！
“问题生”，最大的特点是有个性，不守规矩。有个性的人，最强求公平，最追求民主。“一碗水端不平”的现象，是他们所鄙视的，他们私下里经常讨论老师的不公平，说某某老师偏向成绩好的，看不起成绩差的，久而久之，这种议论会影响更多的人，对班级舆论形成一个不好的影响，甚至会造成“问题生”队伍扩大的现象。这是很可怕的事情，所以说，民主管理是针对问题生的一味良药，有了它，他们才会信服你，对你言听计从，不会从中和你做对，我们班主任的工作就会顺利多了。所以有很多人经常发牢骚说学生越来越不好管了，归根结底是，没有深入了解学生的内心需求。问题生最大的内心需求就是“渴望受到像优等生的”一样的民主待遇。
我每年接班的时候，一开始并不了解学生，学生们之间也不了解，在这种情况下，我都会指定一个人作为代班长来暂时管理班级，待到大家都熟悉之后，再另行选举班长，采用民主投票的方式。这其中包括科代表乃至组长，统统民主选举定夺，并且规定每个人都要轮流做值日班长，体会班长的滋味。一位学生在他的日记中写道：“班长真不容易啊，要负责纪律卫生，还要做好班级日志的记录，更重要还要关心大家的学习，一天班长做下来，我真的收获很大，班长的工作不是我原来以为的那样风光，而是那样的繁杂！”
多年来的实践证明，民主管理班级的模式有利于学生思想的统一，有利于班主任工作的上传下达，有利于良好班风的形成。我所带的班级，管理起来很轻松，同时也很出成绩。
三、皮格马利翁效应
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力，班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。