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【摘 要】数学，作为一门小学生需要掌握的重要学科之一。小学阶段是学生开始对数学较深入学习的重要启蒙阶段，教师选择适当的教学方式，因材施教、分层教学能让学生更深入地掌握所学知识，避免学生成绩出现严重地两极分化现象。本文就针对小学数学教师在數学上的分层教学进行了分析并提出相关的建议。
【关键词】小学数学 分层教学 教学分析 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.149
分层教學体现了古代教育家、思想家孔子因材施教的教学主张，在教育改革的当今时代，分层教学可以让我们的全体学生更好地掌握教师所传授的知识，下面就是对分层教学的相关分析及建议。
一、分层教学的相关简介
（一）分层教学是什么
所谓的分层教学就是通过了解学生对知识的掌握程度以及学生学习能力水平等综合因素，将一个班级的学生进行分类，分为“I类、II类、III类”三类，再根据教学目标的要求，有针对性的对学生进行分层备课、分层教学、分层练习的一种教学的模式。
（二）分层教学有着什么样的好处
在我们的教学中，我们会遇到许多的学生。并且，不同的学生有着高低不同的理解能力以及对于知识的接收能力。每一个班里都存在学习能力强的学生，也存在学习能力较弱的学生。针对这种普遍的现象，如果我们教师采用分层教学，不但可以兼顾到不同层次的学生，减弱班级中成绩的“贫富差距”，同时也能让学生更好地掌握知识。对于刚进入数学起步阶段学习的小学生而言，采用分层教学不但不会削弱他们对小学数学的学习兴趣，而且有助于他们今后对数学的深入学习。
对于我们教师而言，要想把分层教学做得更出色，首先需要了解我们自己学生的具体情况，才能把学生的分层分的更好。而我们教师去了解学生的过程中，需要与学生进行沟通、交流，在交流的过程中也可以让我们与学生间的关系更近一步，同时也给予学生一个和老师交流的机会。
二、教师应该从哪些方面去实施分层教学
（一）分层备课，设置分层提问
针对学生能力的不同，教师首先需要的就是分层备课。在备课中需要注重问题分层地提出，达到解决不同学生在学习上的差异，让班级里每一名学生都能掌握我们所传授的知识。比如说，我们在备课准备讲解小学数学应用习题的时候，当遇到这样的习题：“有浓度为2.5%的盐水800克，为了制成浓度为4%的盐水，需要蒸发掉水的重量为 克”。对于这种类型的试题，有的学生做起来会觉得很困难，但是对于有的学生而言，他们觉得很容易就能解答。当我们在评讲这类试题时，我们需要采用分层递进的向学生提出问题，让学生通过逐一地回答问题，一步一步地去理解试题的含义，懂得如何去做这类题。对于这个题，我们可以设置的提问便是：第一，盐水的组成是什么？第二，一杯盐水需要做怎样地处理可以让盐水的浓度变高？第三，通过采取相应的措施来改变盐水的浓度时，其中不变的量是什么？通过让学生逐个问题回答，让那些学习能力较弱的学生也能跟上我们上课的节奏，这就是教师在分层教学中应当注意的分层提问，让班上的每一位学生都能懂得我们所讲解的知识。
（二）在教学中教学目标的分层
对于同年级同班的小学生而言，他们的掌握能力是有差别的，所以小学数学教师在教学上注重教学目标的分层，让学生在掌握基本知识的基础上分层次的对课外知识进行拓展。让学生学有所用，根据学生学习能力的不同，对学生进行不同的教学要求。
（三）课后作业的分层布置
我们的小学生在课堂上对知识的掌握能力不同，他们所接收的知识程度必然也是不同的。所以我们教师在作业的布置时要注意分层布置，让不同学习能力的学生都享受到做对试题带来的成就感，享受通过学习带来的收获感。当然，我们提倡的是素质教育，对学生的综合评价不是单一靠考试的成绩所决定。我们教师给学生布置的作业可以不仅仅是做练习试题。我们可以根据学生的情况来给他们布置作业。比如，有的学生比较外向，他们在课堂上会表现得很活泼，对于这类学生，我们可以给他们布置一些实践性较强的作业，让我们的小学生养成遇到不懂的问题时，首先想到的是通过自己去实践来得到最终答案，不要遇到不懂的问题就向老师或者爸妈求助。还有一类学生，他们的性格会比较内向，在课堂上他们不会大胆地去回答老师提出的问题，也不像上一类学生那样活泼、爱动。如果给他们布置一些实践性较强的作业，他们无法完善的完成，这样不但不能锻炼我们小学生的实践能力，而且在一定程度上会打击小学生对数学学习的学习兴趣。小学阶段本是培养小学生对事物产生兴趣的重要阶段，如果在这个时候打击了他们的积极性，这会影响他们以后在这个方面地深入发展。所以教师在布置作业时一定要注意分层布置作业，在保证学生掌握教学目标所要求的基本知识的同时，让学生个性化发展，同时也试着去改变学生内向性格，让班级里每一位学生都健康快乐地成长。
三、在实施分层教学中应该注意的方面
（一）分层准则要公平，不要公开化
分层教学有着诸多优点，但是如果教师在实施分层教学时，不注重对学生公平分层准则。这样的分层必定达不到预想的分层教学带来的效果。而且这样的分层没有实践的意义，可能还会让学生对老师产生某种想法。除了建立公平的教学分层准则，教师还应当注意的就是，不要在学生面前公开的提分层。在学生面前公开的提出分层教学，不仅让学生心理产生阴影，还会让家长觉得不服气，家长也并不愿意花着和I类同样的费用，自己的孩子受到的却是III类学生的对待方式。虽然教师的出发点都是为了学生能够更好地学习，也没有要歧视哪类学生，但是在家长和学生心中，他们并不会这样去想。当我们在布置分层作业时，不要布置的过于明显，可以采用多布置几个作业，让学生去选择其中几样作业。
（二）层次需要更新，不要长期固定
学生在经过一段时间的分层教学后，随着时间的推移，他们在学习上的学习进度，学习能力上会发生一定的改变，如果此时我们的分层还一如既往的话，就没有跟上学生进步的潮流。这样也不能完善的体现出分层教学的好处，所以教师在实施分层教育的时候，要注意学生已有的分层不能固定不变，需要定期更新。
总之，班里的每一位学生都能够掌握好教师所传授的知识，这就是教师教学中最大的收获。然而，在小学数学的教学中采用分层教学的模式，就有着这样的功效。所以小学数学教师应该选择合适的方式进行分层教学，让我们的学生更好地发展。
【关键词】小学数学 分层教学 教学分析 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.149
分层教學体现了古代教育家、思想家孔子因材施教的教学主张，在教育改革的当今时代，分层教学可以让我们的全体学生更好地掌握教师所传授的知识，下面就是对分层教学的相关分析及建议。
一、分层教学的相关简介
（一）分层教学是什么
所谓的分层教学就是通过了解学生对知识的掌握程度以及学生学习能力水平等综合因素，将一个班级的学生进行分类，分为“I类、II类、III类”三类，再根据教学目标的要求，有针对性的对学生进行分层备课、分层教学、分层练习的一种教学的模式。
（二）分层教学有着什么样的好处
在我们的教学中，我们会遇到许多的学生。并且，不同的学生有着高低不同的理解能力以及对于知识的接收能力。每一个班里都存在学习能力强的学生，也存在学习能力较弱的学生。针对这种普遍的现象，如果我们教师采用分层教学，不但可以兼顾到不同层次的学生，减弱班级中成绩的“贫富差距”，同时也能让学生更好地掌握知识。对于刚进入数学起步阶段学习的小学生而言，采用分层教学不但不会削弱他们对小学数学的学习兴趣，而且有助于他们今后对数学的深入学习。
对于我们教师而言，要想把分层教学做得更出色，首先需要了解我们自己学生的具体情况，才能把学生的分层分的更好。而我们教师去了解学生的过程中，需要与学生进行沟通、交流，在交流的过程中也可以让我们与学生间的关系更近一步，同时也给予学生一个和老师交流的机会。
二、教师应该从哪些方面去实施分层教学
（一）分层备课，设置分层提问
针对学生能力的不同，教师首先需要的就是分层备课。在备课中需要注重问题分层地提出，达到解决不同学生在学习上的差异，让班级里每一名学生都能掌握我们所传授的知识。比如说，我们在备课准备讲解小学数学应用习题的时候，当遇到这样的习题：“有浓度为2.5%的盐水800克，为了制成浓度为4%的盐水，需要蒸发掉水的重量为 克”。对于这种类型的试题，有的学生做起来会觉得很困难，但是对于有的学生而言，他们觉得很容易就能解答。当我们在评讲这类试题时，我们需要采用分层递进的向学生提出问题，让学生通过逐一地回答问题，一步一步地去理解试题的含义，懂得如何去做这类题。对于这个题，我们可以设置的提问便是：第一，盐水的组成是什么？第二，一杯盐水需要做怎样地处理可以让盐水的浓度变高？第三，通过采取相应的措施来改变盐水的浓度时，其中不变的量是什么？通过让学生逐个问题回答，让那些学习能力较弱的学生也能跟上我们上课的节奏，这就是教师在分层教学中应当注意的分层提问，让班上的每一位学生都能懂得我们所讲解的知识。
（二）在教学中教学目标的分层
对于同年级同班的小学生而言，他们的掌握能力是有差别的，所以小学数学教师在教学上注重教学目标的分层，让学生在掌握基本知识的基础上分层次的对课外知识进行拓展。让学生学有所用，根据学生学习能力的不同，对学生进行不同的教学要求。
（三）课后作业的分层布置
我们的小学生在课堂上对知识的掌握能力不同，他们所接收的知识程度必然也是不同的。所以我们教师在作业的布置时要注意分层布置，让不同学习能力的学生都享受到做对试题带来的成就感，享受通过学习带来的收获感。当然，我们提倡的是素质教育，对学生的综合评价不是单一靠考试的成绩所决定。我们教师给学生布置的作业可以不仅仅是做练习试题。我们可以根据学生的情况来给他们布置作业。比如，有的学生比较外向，他们在课堂上会表现得很活泼，对于这类学生，我们可以给他们布置一些实践性较强的作业，让我们的小学生养成遇到不懂的问题时，首先想到的是通过自己去实践来得到最终答案，不要遇到不懂的问题就向老师或者爸妈求助。还有一类学生，他们的性格会比较内向，在课堂上他们不会大胆地去回答老师提出的问题，也不像上一类学生那样活泼、爱动。如果给他们布置一些实践性较强的作业，他们无法完善的完成，这样不但不能锻炼我们小学生的实践能力，而且在一定程度上会打击小学生对数学学习的学习兴趣。小学阶段本是培养小学生对事物产生兴趣的重要阶段，如果在这个时候打击了他们的积极性，这会影响他们以后在这个方面地深入发展。所以教师在布置作业时一定要注意分层布置作业，在保证学生掌握教学目标所要求的基本知识的同时，让学生个性化发展，同时也试着去改变学生内向性格，让班级里每一位学生都健康快乐地成长。
三、在实施分层教学中应该注意的方面
（一）分层准则要公平，不要公开化
分层教学有着诸多优点，但是如果教师在实施分层教学时，不注重对学生公平分层准则。这样的分层必定达不到预想的分层教学带来的效果。而且这样的分层没有实践的意义，可能还会让学生对老师产生某种想法。除了建立公平的教学分层准则，教师还应当注意的就是，不要在学生面前公开的提分层。在学生面前公开的提出分层教学，不仅让学生心理产生阴影，还会让家长觉得不服气，家长也并不愿意花着和I类同样的费用，自己的孩子受到的却是III类学生的对待方式。虽然教师的出发点都是为了学生能够更好地学习，也没有要歧视哪类学生，但是在家长和学生心中，他们并不会这样去想。当我们在布置分层作业时，不要布置的过于明显，可以采用多布置几个作业，让学生去选择其中几样作业。
（二）层次需要更新，不要长期固定
学生在经过一段时间的分层教学后，随着时间的推移，他们在学习上的学习进度，学习能力上会发生一定的改变，如果此时我们的分层还一如既往的话，就没有跟上学生进步的潮流。这样也不能完善的体现出分层教学的好处，所以教师在实施分层教育的时候，要注意学生已有的分层不能固定不变，需要定期更新。
总之，班里的每一位学生都能够掌握好教师所传授的知识，这就是教师教学中最大的收获。然而，在小学数学的教学中采用分层教学的模式，就有着这样的功效。所以小学数学教师应该选择合适的方式进行分层教学，让我们的学生更好地发展。