摘要：改革开放以来，中国经济飞速发展，科学技术突飞猛进，人民生活水平明显改善，国际竞争力不断提高。伴随着中国加入WTO以来，与外部世界的联系更为密切。世界经济一体化趋势日益明显，世界市场形成，生产力走向国际化，世界各国都成为国际市场的组成部分。在这样的国际大环境下，英语被广泛应用，成为国际性的语言。为了有效的参加国际竞争，我国的高等教育要培养出有国际观念、全球意识，还要具备竞争观念和开拓精神的人才。加强大学英语教学改革是实现这一目标的关键。本文通过从改变教学理念，加强文化素质的培养，改革教学模式入手，提出了对大学英语教学改革的思考。
　　关键词：全球化 英语改革 素质 能力
　　
　　1 大学英语传统的教学模式和方法
　　中国传统的大学英语教学方法是以教师为主讲、学生为主听。老师站在讲台上，一支粉笔，一块黑板。学生整齐的坐在课桌旁，一支笔，一个笔记本，而且是大班上课，满堂灌。这种模式强化了教师的权威和学生的从属地位，不利于调动学生的积极性，违背了语言学习的规律。另一方面，传统的英语教学过分注重词汇量的扩充和语法的正确性，忽略了对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。其结果是培养出来的学生具有较强的阅读能力和正确的句子结构组织能力。而在实际交流中往往不自觉的把汉语思维带入跨文化语境，因而不可避免的导致在实际交流中遇到挫折。我们经常会听到这样的对话:
　　What’s your name?——My name is x x.
　　How many brothers and sisters do you have? ——Two sisters.
　　上面的对话从语言学的角度来看固然正确，然而忽略了文化的得体性。这样的问题涉及到了西方人的隐私，违背了礼貌原则，往往被理解为敌意或侵犯对方的隐私权。
　　2 大学英语教学的现状和弊端
　　当今，我国经济体制改革的日益深化和对外开放政策的不断深入，中国日益成为国际大国，但英语教学却依然普遍固守传统的应试模式，造成教学中的种种明显弊端：
　　2.1 英语教学中存在语言知识至上的错误观点，教学的主要目标是为了让学生通过英语等级考试或升学考试，不注重学生实际运用语言进行交际的能力，造成学生普遍存在的“哑巴英语”。
　　2.2 传统英语授课中存在知识输入输出主体客体倒置的现象。教师以语法规则、词汇为中心进行讲授，课文只是例子，学生处于被动输入的状态，缺少语言实践，使课堂死板，不生动，缺少言语情景和言语氛围，导致绝大部分学生难以流利地运用英语进行听说读写。
　　2.3 教学选材上存在片面性，文学内容量多，而忽略了那些有助于了解西方世界人生观、价值观、文化背景方面的内容的选取，导致学生在跨文化交际中经常出错，严重影响交际的顺利进行。
　　2.4 英语教学内容存在孤立性的弊端。单纯为了学英语而学英语，背离了英语是工具学科的本質，忽略了与其它专业学科知识的联系。使得能够精通英语的专业学科应用型人才少之又少。
　　3 英语教学改革措施
　　针对上述目前存在的问题，应从以下几个方面加强英语教学：
　　3.1 适应经济全球化，注重学生综合素质和跨文化交际能力的培养
　　经济全球化必将推动高等教育国际化，要求培养出适应经济全球化，信息全球化，有国际意识，国际交往能力，国际竞争能力的人才。根据这一人才培养目标，大学英语教学也应趋于多元化和多层次化。在内容和方法上，要培养学生的创新能力和国际竞争能力，以适应未来国际交往与发展的需要。在人才培养模式上，要培养具有双语表达能力的高级专门人才，而不是单纯的翻译；在课程体系中要增设有关国际，政治，经济，贸易，文化等方面的课程，培养学生跨文化交际能力，引导学生掌握良好的学习方法，提高文化素养。
　　3.2 摆正“教”与“学”的关系，增强学生学习兴趣和提高其语言运用能力
　　教学活动是教师“教”与学生“学”的双向驱动过程。学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用。这个主导作用不仅仅体现在“教”上，它体现在教学的全过程。教师在教学过程中，应以学生为中心，要充分扮演引导者、助学者、知识的传授者和问题的解答者的角色。学生的兴趣和需要才是教师授课的重点，要在调动学生学习兴趣，增强学生主体意识，在精讲多练上下功夫。教师无论是在讲课时，还是在组织课堂活动、安排课外练习时，首先要考虑的是如何培养学生的学习兴趣，如何充分发挥学生的主动性的创造性，如何把教学搞得生动有效。教师除要讲好重点内容之外，还要组织好课堂听说语言活动，教师与学生进行全方位的语言交流，真正实现交际中的听说读写译这一有机整体的五能并举，最终达到熟练运用英语进行交际的目的。
　　3.3 调整课程设置，培养适应现代经济形势发展需要的人才
　　现有的专业课课程设置存在的突出缺点是：专业范围小、科目多、学时大，这就造成学生没有时间自学，更不能在教师的有益监控下有针对性地就某一个主题进行大量阅读，不能培养学生独立学习的能力。因此，教学改革应该优化课程体系，加强各门专业课程间的联系和综合，培养学生的语言综合能力。同一题材的内容，精读课、泛读课、视听课、会话课等要相互联系、相互渗透。英语专业应坚持所开设的精读、泛读、视听、会话等课程采用的题材教学，如“休息”、“购物”、“职业”、“爱好”等等，同一题材的内容在不同的课型中反复练习，不断丰富，有效地增强了学生的语言实践能力。
　　此外，还应开设经济贸易，科学技术，商务文件，国际关系，报刊及广告等体裁多样、时代气息浓的相关课程，让学生学会一些将来工作领域所需的基本知识。针对中国入世，还应增加开设英语涉外法律WTO常识等课程，拓展学生的知识面。
　　3.4 充分利用现代教育技术手段，提高教学效果
　　21世纪是一个网络世纪，大学英语教学也应充分利用互连网的优势，获取最新的信息，开展网络教学。计算机作为有效的辅助教学手段应用到英语教学中，必能很好地弥补了传统英语教学中的缺陷，极大提高教学效率和教学质量。充分利用多媒体语言实验室的优势，开展多媒体教学有利于改变传统英语教学“一本书，一只粉笔，一块黑板”的教学模式。教师利用课件来实施教学，利用实物投影，电子黑板等代替传统的板书，既节省了时间，又增加了传授的知识量，达到事半功倍的效果。更为重要的是，每个学生在教师的指导下，能够进行一对一的“人机对话”，使学生进入一个模拟实际的语言环境中进行语言的学习和使用。
　　要解决目前外语学生水平参差不齐，课时有限的问题，最好的方法就是采用先进的现代化教学手段，构建新型的外语教学模式。利用多媒体手段，进行“个性化”的学习，实现真正意义上的“因材施教”，建立“大课堂”、“小课堂”的教学环境，学生可以根据自身情况选择自学进度，进行“小课堂”的学习，在“大课堂”上由教师集中答疑和重点辅导。这样更有助于培养学生自学能力，同时也避免了许多重复劳动，节约了师资，提高了效率。
　　总之，为了使大学外语教学在21世纪有一个新的飞跃，必须打破旧的教学思想、教学观念的束缚，实现教育思想现代化，改革陈腐的教学内容和教学方法，实现教学手段现代化，改变人才培养模式，实现“素质教育”，建立适合于现代经济社会发展需要的大学英语教学体系，提高教师综合素质，从而使21世纪的大学英语教学能够跟上时代脉搏，培养出真正高素质的英语人才。