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教学内容
《鲁班与橹板》（选自苏教版一年级下册），《鲁班造锯》（选自统编本二年级上册），《鲁班造伞》（选自语文S版二年级下册），《鲁班造云梯》（选自《鲁班的故事》），小古文《公输为鹊》（选自《墨子·鲁问》）；视频《工匠精神》。
适用年级：五年级
设计意图
本节课，围绕鲁班发明的“巧”与墨子的评价“拙”层层推进，让学生科学辩证地认识鲁班的工匠精神，传承鲁班文化。课堂上，通过判断、讲故事、填表、做批注、辩论会、看视频等多种方法，学会群文阅读、比较阅读，创新地传承鲁班文化，发扬鲁班工匠精神。
教学目标
1.搜集鲁班的生平资料，能讲述鲁班发明的故事。
2.通过比较阅读，分析文章的结构特点，学习鲁班的科学精神。
3.辩证地认识鲁班的“巧”与“拙”，传承和发扬鲁班文化。
教学过程
课前活动：玩鲁班锁（请3个学生比赛，计时1分钟）。
一、鲁班其人
1.这节课，我们来学习中华英杰中的一位人物——鲁班。（出示鲁班图片）
课前大家搜集了材料，现在考考你们。
（1）判断题：鲁班，姓鲁名班，春秋时期鲁国人。对吗？
（2）简答题：鲁班是干什么的？
2.他一生有许多发明，谁能讲讲鲁班发明的故事？
出示：鲁班（公元前507年—公元前444年）姓公输，名般。又称公输子、班输、鲁般，春秋时
期鲁国人。他是中国建筑鼻祖、木匠鼻祖，被尊称为“巧圣”“工匠
之父”。
二、品味鲁班的“巧”
1.看图说名称，再介绍作用。
（出示图片：锯子、刨子、墨斗、鲁班尺、石磨、锁钥、云梯）
鲁班的发明创造涉及古代兵器、农业用具、木工用具等很多领域，有些发明到今天仍然在使用，所以鲁班被称为“中国古代历史上的科技发明第一人”。
2.比较阅读，归纳鲁班精神。
（1）阅读短文，填写表格。
先回忆课文《鲁班与橹板》，再拿出资料，快速浏览文章，然后填写表格。（出示）
总结：这四篇文章都有相同的结构，即鲁班在发明时，总是先遇到问题，然后从生活中找到灵感，最后发明出新的工具。
（2）比较阅读，归纳鲁班精神。
研读《鲁班造锯》，教师示范做批注。（出示批注范例。板书：敬业精神）
交流批注。（板书：细心观察、勤于思考、精益求精）
三、辨析鲁班的“拙”
1.鲁班的 “巧”。（出示第1自然段）
据《墨子·鲁问》中记载，鲁班发明过一种会飞的木鹊。请同学读《公输为鹊》第1自然段。鲁班认为这只木鹊怎样？你们认为这个木鹊“巧”吗？
2.鲁班的“拙”。（出示第2自然段）
然而，同时代的科学家墨子却不这么认为。跟读课文，注意停顿。自读思考：墨子认为鲁班巧吗？“不巧”在哪里？
3.有关墨子的观点文中是这样写的——指名读第3自然段。（出示第3自然段）
4.鲁班认为自己“至巧”，墨子认为他“拙”，你认为鲁班是“巧”还是“拙”呢？小组讨论，进行辩论。
从纯科学的角度来说，木鹊确实很精巧。但是春秋时期的人们更注重发明的实用性，而不是发明的科学性。所以当时很多人都认同墨子的观点。鲁班听了墨子的话，深受触动。后来鲁班一心为民着想，发明了许多实用的木制品，被后人誉为“工匠之父”。
四、鲁班文化的传承与发扬
1.简介《鲁班经》、鲁班纪念馆、鲁班庙、鲁班文化节。（出示图片）
2.简介鲁班奖。现在，中国建筑行业的最高荣誉奖就命名為鲁班奖，是建筑企业梦寐以求的殊荣。南通“建筑铁军”到今年已累计捧回100个鲁班奖杯，有“建筑之乡”的美称。
3.视频播放《工匠精神》。现在，时代更加呼吁鲁班的工匠精神，特别是中国制造需要对工匠精神的传承与创新。请看一段短片。（播放“工匠精神”视频）
我希望同学们能够传承和发扬鲁班精神，为中国的伟大复兴作出贡献。最后，送一副对联，与大家共勉：（出示）
生乎鲁、长乎鲁、是鲁公同宗、为孔子同乡、自古称巧圣。
道以人、器以人、与人民一心、并华夏一体、从今创伟业。
教学评析
这节课教学设计巧妙，利用鲁班发明的“巧”与墨子的评价“拙”形成鲜明的对比，让学生辩证地认识鲁班的工匠精神。教学内容丰富，既有现代文“鲁班发明的故事”，又有小古文《公输为鹊》；既有鲁班发明的工具实物与图片，又有现代《工匠精神》的视频。古今结合，融会贯通，创新性地传承与发展鲁班文化和精神。教师教学手段多样，课前活动“玩鲁班锁”，调动了学生学习的兴趣；判断题、简答题考查了学生搜集整理资料的能力；群文阅读扎扎实实地培养了学生的语文综合能力；小古文的朗读与思考促其积累中华民族优秀传统文化；辩论会上学生旁征博引，妙语连珠，展示出优秀的文学素养，让听者忍不住交口称赞；小影片大气磅礴，激发了学生传承发扬工匠精神的豪情。整节课，教材的收集整理，教学的谋篇布局，教法的巧妙取舍，都是创造性地转化和整合中华优秀传统文化。取传统之经典，融今人之智慧，育未来之人才，这节课值得借鉴与推广。
（作者单位：江苏南通市竹行小学/江苏南通开发区实验小学）
《鲁班与橹板》（选自苏教版一年级下册），《鲁班造锯》（选自统编本二年级上册），《鲁班造伞》（选自语文S版二年级下册），《鲁班造云梯》（选自《鲁班的故事》），小古文《公输为鹊》（选自《墨子·鲁问》）；视频《工匠精神》。
适用年级：五年级
设计意图
本节课，围绕鲁班发明的“巧”与墨子的评价“拙”层层推进，让学生科学辩证地认识鲁班的工匠精神，传承鲁班文化。课堂上，通过判断、讲故事、填表、做批注、辩论会、看视频等多种方法，学会群文阅读、比较阅读，创新地传承鲁班文化，发扬鲁班工匠精神。
教学目标
1.搜集鲁班的生平资料，能讲述鲁班发明的故事。
2.通过比较阅读，分析文章的结构特点，学习鲁班的科学精神。
3.辩证地认识鲁班的“巧”与“拙”，传承和发扬鲁班文化。
教学过程
课前活动：玩鲁班锁（请3个学生比赛，计时1分钟）。
一、鲁班其人
1.这节课，我们来学习中华英杰中的一位人物——鲁班。（出示鲁班图片）
课前大家搜集了材料，现在考考你们。
（1）判断题：鲁班，姓鲁名班，春秋时期鲁国人。对吗？
（2）简答题：鲁班是干什么的？
2.他一生有许多发明，谁能讲讲鲁班发明的故事？
出示：鲁班（公元前507年—公元前444年）姓公输，名般。又称公输子、班输、鲁般，春秋时
期鲁国人。他是中国建筑鼻祖、木匠鼻祖，被尊称为“巧圣”“工匠
之父”。
二、品味鲁班的“巧”
1.看图说名称，再介绍作用。
（出示图片：锯子、刨子、墨斗、鲁班尺、石磨、锁钥、云梯）
鲁班的发明创造涉及古代兵器、农业用具、木工用具等很多领域，有些发明到今天仍然在使用，所以鲁班被称为“中国古代历史上的科技发明第一人”。
2.比较阅读，归纳鲁班精神。
（1）阅读短文，填写表格。
先回忆课文《鲁班与橹板》，再拿出资料，快速浏览文章，然后填写表格。（出示）
总结：这四篇文章都有相同的结构，即鲁班在发明时，总是先遇到问题，然后从生活中找到灵感，最后发明出新的工具。
（2）比较阅读，归纳鲁班精神。
研读《鲁班造锯》，教师示范做批注。（出示批注范例。板书：敬业精神）
交流批注。（板书：细心观察、勤于思考、精益求精）
三、辨析鲁班的“拙”
1.鲁班的 “巧”。（出示第1自然段）
据《墨子·鲁问》中记载，鲁班发明过一种会飞的木鹊。请同学读《公输为鹊》第1自然段。鲁班认为这只木鹊怎样？你们认为这个木鹊“巧”吗？
2.鲁班的“拙”。（出示第2自然段）
然而，同时代的科学家墨子却不这么认为。跟读课文，注意停顿。自读思考：墨子认为鲁班巧吗？“不巧”在哪里？
3.有关墨子的观点文中是这样写的——指名读第3自然段。（出示第3自然段）
4.鲁班认为自己“至巧”，墨子认为他“拙”，你认为鲁班是“巧”还是“拙”呢？小组讨论，进行辩论。
从纯科学的角度来说，木鹊确实很精巧。但是春秋时期的人们更注重发明的实用性，而不是发明的科学性。所以当时很多人都认同墨子的观点。鲁班听了墨子的话，深受触动。后来鲁班一心为民着想，发明了许多实用的木制品，被后人誉为“工匠之父”。
四、鲁班文化的传承与发扬
1.简介《鲁班经》、鲁班纪念馆、鲁班庙、鲁班文化节。（出示图片）
2.简介鲁班奖。现在，中国建筑行业的最高荣誉奖就命名為鲁班奖，是建筑企业梦寐以求的殊荣。南通“建筑铁军”到今年已累计捧回100个鲁班奖杯，有“建筑之乡”的美称。
3.视频播放《工匠精神》。现在，时代更加呼吁鲁班的工匠精神，特别是中国制造需要对工匠精神的传承与创新。请看一段短片。（播放“工匠精神”视频）
我希望同学们能够传承和发扬鲁班精神，为中国的伟大复兴作出贡献。最后，送一副对联，与大家共勉：（出示）
生乎鲁、长乎鲁、是鲁公同宗、为孔子同乡、自古称巧圣。
道以人、器以人、与人民一心、并华夏一体、从今创伟业。
教学评析
这节课教学设计巧妙，利用鲁班发明的“巧”与墨子的评价“拙”形成鲜明的对比，让学生辩证地认识鲁班的工匠精神。教学内容丰富，既有现代文“鲁班发明的故事”，又有小古文《公输为鹊》；既有鲁班发明的工具实物与图片，又有现代《工匠精神》的视频。古今结合，融会贯通，创新性地传承与发展鲁班文化和精神。教师教学手段多样，课前活动“玩鲁班锁”，调动了学生学习的兴趣；判断题、简答题考查了学生搜集整理资料的能力；群文阅读扎扎实实地培养了学生的语文综合能力；小古文的朗读与思考促其积累中华民族优秀传统文化；辩论会上学生旁征博引，妙语连珠，展示出优秀的文学素养，让听者忍不住交口称赞；小影片大气磅礴，激发了学生传承发扬工匠精神的豪情。整节课，教材的收集整理，教学的谋篇布局，教法的巧妙取舍，都是创造性地转化和整合中华优秀传统文化。取传统之经典，融今人之智慧，育未来之人才，这节课值得借鉴与推广。
（作者单位：江苏南通市竹行小学/江苏南通开发区实验小学）