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作文教学是小学语文教学的难点，在教学中，既要培养学生写作的基本功，又要培养学生思维的灵活性和创造性，还要注重培养学生丰富的感情和高尚的品德。所以，应该教会学生学习方法，唤起学生的兴趣，激发他们内心的情感，使他们产生表达的欲望，从而达到快乐作文的目的。要做到这样，我觉得应做好以下几个方面的事情。
一、引导学生观察，帮助学生挖掘和积累写作素材
作文的关键是要有素材，而素材来自于对生活的观察。小学生在观察上往往非常随意，这就需要我们教师引导学生有目的地进行观察，教给学生对周围生活中的事物随时随地地留心观察，还要讲究方法。
（一）观察周围的环境。
如，校园、教室、自己住的房间、上学经过的街道等。按照一定的顺序观察它们的布局、颜色和变化等。
比如，在写《我们的学校》时，引导学生从一入校门，观察所看到的事物以及各种事物的特点，按照从上到下，从远到近的顺序依次观察，有重点地记录下来。《上学路上》可以通过观察路人或事物及街头巷尾的变化等，引导学生观察行驶的车辆、人们的衣着、路边的建筑等方面的特点及变化。鼓励学生可以从不同侧面、不同角度去观察，去描写，再加上自己的感受及丰富的想象，使学生产生写作的兴趣，学生就会感到有话可说，有景可写，有情可发。
（二）观察动、植物及建筑物。
要引导学生按照一定的顺序，抓住重点和特点进行观察，要注意它们的结构、形状、颜色、动植物的气味、生活习性等方面有哪些特点。
比如，在写小动物时，可以结合课文的学习，如，《燕子》、《翠鸟》等，引导学生学习课文中作者的写法：重点抓住鸟的外形和生活习性，使用准确的词语描述，运用比喻、拟人等修辞方法，突出这两种鸟的特点，表达作者对它们的喜爱之情，从而写出自己喜爱的小动物。
（三）观察身边熟悉的人和发生的事。
要仔细观察，同时要结合思考，想一想，通过发生的事说明了什么，反映了这些人的什么品质，等等。
比如，在写《我的 》时，可以由学生选择身边熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学、好朋友等，去写自己亲身经历或亲眼所见的各种各样的有趣的、高兴的、感动的、甚至是困惑的事情，学生就不会觉得困难。由于学生的认知水平有限，这时就需要老师的正确引导，使学生逐步树立正确的人生观和价值观，从而可以更加深刻地认识事物，写出有特色的文章来。
二、培养各种能力，帮助学生奠定和提高快乐作文的基础
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。要使学生对作文感兴趣，就要培养学生写作的能力，能力提高了，自然就有兴趣去写作了。
（一）听话、说话能力的培养。
要想提高写作能力，首先要会听话，还要大胆说话，勇于表达。所以从低年级就开始培养学生听故事、听课文录音、听老师范读课文、听学校《红领巾广播站》的广播等，培养学生专心听，仔细想的习惯。然后注意锻炼学生说话的能力，要求学生学会完整地回答问题，能连贯地表达要说的意思，会简单地复述课文，能比较流利地进行口语交际。通过故事比赛、朗读比赛、课文情景剧表演等方式，使学生人人都得到锻炼，逐步提高听、说能力。
（二）读书、写作能力的培养。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生从社会、生活中获取的知识是有限的，所以要开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的境界，要通过大量的阅读增加写作素材的积累。然后要指导学生从中高年级开始大量读书，并且养成读书必动笔的习惯，通过边读、边记、边思考，来达到对作品的理解，来表达自己的感受。还要指导学生学会朗读，通过朗读感受作品的意境和情感，产生强烈的共鸣，并从中受到感染和熏陶。可以开展读书比赛、朗诵比赛等活动，逐步培养学生读书的能力。
写作能力的培养，从一年级就开始抓起。一年级第二学期，学生已经认识了一部分生字，就可以让学生学写日记，不会写的字可以用拼音代替，允许学生想到什么就写什么，从开始要求学生写一件事，逐步到写一件有意义的事，然后引导学生写清楚做这件事时会想到什么，培养学生把一件事情写具体一些。到二年级时，把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上发挥学生丰富的想象力，把看到的图画通过自己的内心世界表达出来。三年级以后，通过仿写课文、续写故事、想象作文等形式，给学生创造想象空间，以学生为主体，充分发挥学生的想象能力，使学生写自己心中想说的话，逐渐提高写作兴趣，达到自然而然、没有压力地快乐作文。
三、重视批改评价，使学生享受作文的快乐
学生完成作文后，教师首先应当给予肯定与鼓励，以增加学生作文的信心。可以采用教师批改、师生互相交流批改等形式，把学生作文中一些明显的缺点指出来。无论是面批面改还是书面批改，都要注重鼓励，用学生易于接受的语言进行评价，使学生认识到自己作文中的遣词造句是否合理，语言是否生动鲜明，叙事是否清楚流畅，说理是否严密而又符合逻辑等，然后指导学生在此基础上进行精细修改。还可以采用学生互相批改的方法，先由学生互相批改，然后，教师再进行检查性批阅。这样，写得差一些的同学可以从写得好的同学的作文中学到一些方法，得到启发；写得好一些的同学可以从写得差的作文中吸取教训。每互改一次，无异于一次观摩交流。对于一些好的文章，可以在班级板报或校刊上刊登，还可以推荐学生向报刊上投稿，这样可以激发学生的写作兴趣，从而更快地提高写作水平。■
一、引导学生观察，帮助学生挖掘和积累写作素材
作文的关键是要有素材，而素材来自于对生活的观察。小学生在观察上往往非常随意，这就需要我们教师引导学生有目的地进行观察，教给学生对周围生活中的事物随时随地地留心观察，还要讲究方法。
（一）观察周围的环境。
如，校园、教室、自己住的房间、上学经过的街道等。按照一定的顺序观察它们的布局、颜色和变化等。
比如，在写《我们的学校》时，引导学生从一入校门，观察所看到的事物以及各种事物的特点，按照从上到下，从远到近的顺序依次观察，有重点地记录下来。《上学路上》可以通过观察路人或事物及街头巷尾的变化等，引导学生观察行驶的车辆、人们的衣着、路边的建筑等方面的特点及变化。鼓励学生可以从不同侧面、不同角度去观察，去描写，再加上自己的感受及丰富的想象，使学生产生写作的兴趣，学生就会感到有话可说，有景可写，有情可发。
（二）观察动、植物及建筑物。
要引导学生按照一定的顺序，抓住重点和特点进行观察，要注意它们的结构、形状、颜色、动植物的气味、生活习性等方面有哪些特点。
比如，在写小动物时，可以结合课文的学习，如，《燕子》、《翠鸟》等，引导学生学习课文中作者的写法：重点抓住鸟的外形和生活习性，使用准确的词语描述，运用比喻、拟人等修辞方法，突出这两种鸟的特点，表达作者对它们的喜爱之情，从而写出自己喜爱的小动物。
（三）观察身边熟悉的人和发生的事。
要仔细观察，同时要结合思考，想一想，通过发生的事说明了什么，反映了这些人的什么品质，等等。
比如，在写《我的 》时，可以由学生选择身边熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学、好朋友等，去写自己亲身经历或亲眼所见的各种各样的有趣的、高兴的、感动的、甚至是困惑的事情，学生就不会觉得困难。由于学生的认知水平有限，这时就需要老师的正确引导，使学生逐步树立正确的人生观和价值观，从而可以更加深刻地认识事物，写出有特色的文章来。
二、培养各种能力，帮助学生奠定和提高快乐作文的基础
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。要使学生对作文感兴趣，就要培养学生写作的能力，能力提高了，自然就有兴趣去写作了。
（一）听话、说话能力的培养。
要想提高写作能力，首先要会听话，还要大胆说话，勇于表达。所以从低年级就开始培养学生听故事、听课文录音、听老师范读课文、听学校《红领巾广播站》的广播等，培养学生专心听，仔细想的习惯。然后注意锻炼学生说话的能力，要求学生学会完整地回答问题，能连贯地表达要说的意思，会简单地复述课文，能比较流利地进行口语交际。通过故事比赛、朗读比赛、课文情景剧表演等方式，使学生人人都得到锻炼，逐步提高听、说能力。
（二）读书、写作能力的培养。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生从社会、生活中获取的知识是有限的，所以要开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的境界，要通过大量的阅读增加写作素材的积累。然后要指导学生从中高年级开始大量读书，并且养成读书必动笔的习惯，通过边读、边记、边思考，来达到对作品的理解，来表达自己的感受。还要指导学生学会朗读，通过朗读感受作品的意境和情感，产生强烈的共鸣，并从中受到感染和熏陶。可以开展读书比赛、朗诵比赛等活动，逐步培养学生读书的能力。
写作能力的培养，从一年级就开始抓起。一年级第二学期，学生已经认识了一部分生字，就可以让学生学写日记，不会写的字可以用拼音代替，允许学生想到什么就写什么，从开始要求学生写一件事，逐步到写一件有意义的事，然后引导学生写清楚做这件事时会想到什么，培养学生把一件事情写具体一些。到二年级时，把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上发挥学生丰富的想象力，把看到的图画通过自己的内心世界表达出来。三年级以后，通过仿写课文、续写故事、想象作文等形式，给学生创造想象空间，以学生为主体，充分发挥学生的想象能力，使学生写自己心中想说的话，逐渐提高写作兴趣，达到自然而然、没有压力地快乐作文。
三、重视批改评价，使学生享受作文的快乐
学生完成作文后，教师首先应当给予肯定与鼓励，以增加学生作文的信心。可以采用教师批改、师生互相交流批改等形式，把学生作文中一些明显的缺点指出来。无论是面批面改还是书面批改，都要注重鼓励，用学生易于接受的语言进行评价，使学生认识到自己作文中的遣词造句是否合理，语言是否生动鲜明，叙事是否清楚流畅，说理是否严密而又符合逻辑等，然后指导学生在此基础上进行精细修改。还可以采用学生互相批改的方法，先由学生互相批改，然后，教师再进行检查性批阅。这样，写得差一些的同学可以从写得好的同学的作文中学到一些方法，得到启发；写得好一些的同学可以从写得差的作文中吸取教训。每互改一次，无异于一次观摩交流。对于一些好的文章，可以在班级板报或校刊上刊登，还可以推荐学生向报刊上投稿，这样可以激发学生的写作兴趣，从而更快地提高写作水平。■