【摘 要】
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【摘 要】面向未来的教育改革，提升学生核心素养、加强课程整合成为重点。“语文 ”课程建设得益于学科优势，在“学科 ”课程建设中，“语文 ”可以结合自身特点，尝试多种课程开发类型，如“学科内融合”“跨学科融合”和“超学科融合”等，其中，“超学科融合”主要包括“学科 多元文化”“学科 生活实践”和“学科 环境资源”。研究发现，“语文 ”课程建构能促进师生更好地成长与发展。 【关键词】课程改革;“学科
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【摘 要】面向未来的教育改革，提升学生核心素养、加强课程整合成为重点。“语文 ”课程建设得益于学科优势，在“学科 ”课程建设中，“语文 ”可以结合自身特点，尝试多种课程开发类型，如“学科内融合”“跨学科融合”和“超学科融合”等，其中，“超学科融合”主要包括“学科 多元文化”“学科 生活实践”和“学科 环境资源”。研究发现，“语文 ”课程建构能促进师生更好地成长与发展。
【关键词】课程改革;“学科 ”课程;“语文 ”课程
【中图分类号】G423
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你这封信，给那些脾气不好，不懂表达爱，动辄训斥子女的家长看看，他们一定会深有感触。不过，我们现在不说家长，那是另一堂课，我们说自己。 从你倾诉的字里行间，找到一句话，“我知道你心里仍然爱我在乎我”，我很欣慰，有这样的前提就好，谈话就能展开。 要么沉默，不与人交流，一交流就态度很凶，经常大声训斥，不关心也不爱惜别人，完全不顾人家的感受。这种人，我称之为笨人。你讨厌这样一个人，合情合理。怎么喜欢得
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编者按： 有多久了，我们不再攥着五角、一元的硬币，去校门口杂货铺里换取五花八门的文具和五颜六色的果汁汽水。 有多久了，我们不再围着板凳过家家，不再握着拙劣的水枪欺负女生，不再疯狂地玩着不同版本的拍手游戏。 有多久了，我们不再幻想着成为铁胆火车侠去拯救世界，不再眼红哆啦A梦拥有无所不能的大口袋，不再羡慕神奇宝贝的超能力。 有多久了，我们不再害怕长辈口中吓人的怪兽，不再相信打着伞在屋里会变矮，
我是一个高二文科班的女生，性格比较内向。高二刚开学的时候，我和一个高一就认识的同学一起吃饭，一起回寝室，干什么都一起。但是时间久了，我开始忍受不了她的一些行为举止。每次走在一起，她讲的就只是这个礼拜回去买了什么东西啊，花了多少钱啊……我有时听得烦躁，但又不好意思打断她，就只能默默地听着。每次和她在一起的时候，我都感觉压抑。而且我觉得她很有心机，以至于很多时候我都不知道她是真心还是假意。 有一次，
2010，这是个重要的对间节点：一个10年终结，一个10年开始。站在这个重要的时间节点上，我们的心情有些复杂：转过身去，看到一个个10年随风而逝以及依然顽强地留在记忆中的人民教师的身影，我们油然而生一种敬意；立足当下，面对眼前一个个以不同心情和姿态行走着的教师群落，我们感同身受；眺望未来，尽管有些人眼露迷茫，看不到希望，但我们依然坚信不疑，教育回归本真的时代已经触手可及。 于是，我们有了一种穿越
我不过是地坛里的一块地砖，四百年的日月精华让我拥有了思考的能力，于是我开始了—— 记得刚开始思考的那几天我特别高兴，因为我明白了什么是灵性，什么叫探索……但是没过几天我就不再兴奋：我发现自己的身体被深深地嵌入地中，没有任何自由可言。每天我只能观看同一片风景，而且周围再没有一块地砖能与我一起思考，我寂寞。我的思考让我陷入孤独的境地，我“沦陷”了，我感到窒息，我甚至想快点结束自己的生命。然而我却
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