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摘 要：影视资源是一种视觉与听觉结合的艺术，将之应用于初中语文教学中，可以增加语文教学的层次，让语文教学变得更具活力。因此，教师可以将影视资源渗透在语文教学的多个环节中，让学生感觉到语文学习的趣味性与多样性。
关键词：初中语文 影视资源 应用策略
对于初中阶段的学生而言，他们的学习能力较小学阶段有所提升，渴望学到更多的知识，见识更多的方面。因此，仅仅局限于语文教材的教学不能满足学生的能力发展需求，而且，也很容易让学生陷入学习疲惫期。基于此，教师应当有意识地将多种资源引入到语文课堂教学中，丰富课堂教学的内容，同时增加学生对课堂学习的关注度。影视资源作为优秀的教学资源，应当引起教师的足够重视。也就是说，教师可以有计划地将影视资源与语文教学结合起来，让学生在课堂学习中享受视听盛宴。因此，本文从以下几个方面入手来对影视资源在初中语文教学中的应用策略进行探究。
一、课堂导入结合影视资源
课堂导入有了影视资源的加入会更加精彩。因此，教师需要从三个方面进行影视课堂导入的設计。也就是说，首先教师需要根据语文课程内容确定导入阶段的内容;其次，教师需要根据导入阶段的内容进行影视资源的搜索与挑选;第三，教师需要对影视资源进行一定的调整与设计，让影视资源能够发挥出更好的效果。除此之外，教师还需要合理把控课堂导入的节奏，确保教学可以高效进行。
例如：在进行《桃花源记》的教学时，我在课堂导入阶段给学生播放了影视视频。具体来说，《桃花源记》是一篇文言文，文言文的语言风格与现代文不同，学生的学习兴趣较低，因此，需要在课堂导入阶段充分地激起学生的好奇心和学习兴趣。故而，我给学生播放了《桃花源记》动画短片片段。学生很快就被世外桃源的优美风光和美好生活吸引了注意力，很多学生不禁发出感叹，“真美啊！”“真的有这样的地方吗？”“好想去看看！”等等。在短短三分钟的片段播放完毕之后，学生纷纷发问，“这是真的吗？”“这个地方在哪里？”由此可以看出，学生的好奇心已经被动画视频激发了出来，我告诉学生答案就在课文中。通过这样的导入，学生在整个学习过程中都表现得非常积极。
二、课堂教学结合影视资源
课堂新知识教学有了影视资源的加入会更加丰富，有助于加深学生对所学内容的理解。因此，教师可以从三个角度进行语文课堂教学与影视资源的结合，一是将影视作为补充资源融入在语文课程中;二是将影视资源作为探究内容融入到语文教学中，让学生据此探究更深层次的问题;三是将影视资源作为语文课堂问题的答案呈现给学生，让学生的理解更加多面。
例如：在进行《春酒》的教学时，为了让学生能够更好的理解作者在春酒中寄托的感情，我给学生播放了一段影视视频中过年一起吃团圆饭、喝酒的片段。通过视频的画面和声音，学生好像又感受到了过年时候的热闹与开心。因此，我给学生提出一个问题，即：看完这个视频，你有什么感受？有学生说过年是团圆的时候，也有学生说过年可以见到很多亲戚朋友，还有学生觉得过年大家聚在一起很热闹，喝酒、吃饭、聊天很幸福，等等。我再问学生：如果过年不能回家，或者吃不到地道的家乡菜，你会有什么感受？ 大部分学生都表示会想家。推己及人，有了视频和问题的铺垫，学生再回头去研究作者的情感，理解得更加透彻了。因此，教师需要活用影视视频进行教学。
三、课堂扩展结合影视资源
课堂扩展有了影视资源的加入会更加多面，有助于丰富学生的知识面。因此，教师可以用多种方式将影视资源与语文课程扩展结合起来。也就是说，教师可以让学生根据课程内容来自主选择影视资源进行研究，教师也可以给学生提供一些与课程内容相关的影视资源供学生研究，教师还可以给学生提供一些影视资源，再让学生自主寻找相关的影视资源。不管是用哪种方式，教师都需要让学生对影视资源进行多方面的研究和思考。
例如：在进行《社戏》的课堂教学时，在基础上学结束之后，我给学生播放了歌曲《说唱脸谱》，并借此问学生对戏曲了解多少。现在的学生听流行音乐比较多，对戏曲的了解较少，很多学生能说出戏曲的派别，比如京剧、豫剧、川剧等，但对于具体的内容不甚了解。因此，我给学生播放了一段电影《霸王别姬》中唱戏的片段，学生以前体会不到戏曲的魅力，但将之融入到了影视剧中，学生的关注力有了很大的提升。课堂时间有限，不能给学生播放更多的影视片段。因此，我让学生在课下搜索与戏曲有关的影视剧，深入了解其中的戏曲特色，回到学校之后与同学进行交流。通过这样的扩展，学生的知识范围会得到扩展。
总而言之，影视资源本身带有很强的吸引力，将影视资源融入语文教学可以给教学带来新的突破。因此，教师应当精选影视资源，并将其多角度地融入在语文课堂教学的各个环节之中，让学生在影视资源的铺垫下，更加专注于语文学习，进而促使学生的语文能力得到有效发展。
参考文献
[1]曹发.将影视资源引入初中语文教学中的策略[J].甘肃教育，2019（08）：110.
[2]刘美嫦.影视资源辅助初中语文阅读教学的实用模式研究[J].语文月刊，2019（03）：49-52.
关键词：初中语文 影视资源 应用策略
对于初中阶段的学生而言，他们的学习能力较小学阶段有所提升，渴望学到更多的知识，见识更多的方面。因此，仅仅局限于语文教材的教学不能满足学生的能力发展需求，而且，也很容易让学生陷入学习疲惫期。基于此，教师应当有意识地将多种资源引入到语文课堂教学中，丰富课堂教学的内容，同时增加学生对课堂学习的关注度。影视资源作为优秀的教学资源，应当引起教师的足够重视。也就是说，教师可以有计划地将影视资源与语文教学结合起来，让学生在课堂学习中享受视听盛宴。因此，本文从以下几个方面入手来对影视资源在初中语文教学中的应用策略进行探究。
一、课堂导入结合影视资源
课堂导入有了影视资源的加入会更加精彩。因此，教师需要从三个方面进行影视课堂导入的設计。也就是说，首先教师需要根据语文课程内容确定导入阶段的内容;其次，教师需要根据导入阶段的内容进行影视资源的搜索与挑选;第三，教师需要对影视资源进行一定的调整与设计，让影视资源能够发挥出更好的效果。除此之外，教师还需要合理把控课堂导入的节奏，确保教学可以高效进行。
例如：在进行《桃花源记》的教学时，我在课堂导入阶段给学生播放了影视视频。具体来说，《桃花源记》是一篇文言文，文言文的语言风格与现代文不同，学生的学习兴趣较低，因此，需要在课堂导入阶段充分地激起学生的好奇心和学习兴趣。故而，我给学生播放了《桃花源记》动画短片片段。学生很快就被世外桃源的优美风光和美好生活吸引了注意力，很多学生不禁发出感叹，“真美啊！”“真的有这样的地方吗？”“好想去看看！”等等。在短短三分钟的片段播放完毕之后，学生纷纷发问，“这是真的吗？”“这个地方在哪里？”由此可以看出，学生的好奇心已经被动画视频激发了出来，我告诉学生答案就在课文中。通过这样的导入，学生在整个学习过程中都表现得非常积极。
二、课堂教学结合影视资源
课堂新知识教学有了影视资源的加入会更加丰富，有助于加深学生对所学内容的理解。因此，教师可以从三个角度进行语文课堂教学与影视资源的结合，一是将影视作为补充资源融入在语文课程中;二是将影视资源作为探究内容融入到语文教学中，让学生据此探究更深层次的问题;三是将影视资源作为语文课堂问题的答案呈现给学生，让学生的理解更加多面。
例如：在进行《春酒》的教学时，为了让学生能够更好的理解作者在春酒中寄托的感情，我给学生播放了一段影视视频中过年一起吃团圆饭、喝酒的片段。通过视频的画面和声音，学生好像又感受到了过年时候的热闹与开心。因此，我给学生提出一个问题，即：看完这个视频，你有什么感受？有学生说过年是团圆的时候，也有学生说过年可以见到很多亲戚朋友，还有学生觉得过年大家聚在一起很热闹，喝酒、吃饭、聊天很幸福，等等。我再问学生：如果过年不能回家，或者吃不到地道的家乡菜，你会有什么感受？ 大部分学生都表示会想家。推己及人，有了视频和问题的铺垫，学生再回头去研究作者的情感，理解得更加透彻了。因此，教师需要活用影视视频进行教学。
三、课堂扩展结合影视资源
课堂扩展有了影视资源的加入会更加多面，有助于丰富学生的知识面。因此，教师可以用多种方式将影视资源与语文课程扩展结合起来。也就是说，教师可以让学生根据课程内容来自主选择影视资源进行研究，教师也可以给学生提供一些与课程内容相关的影视资源供学生研究，教师还可以给学生提供一些影视资源，再让学生自主寻找相关的影视资源。不管是用哪种方式，教师都需要让学生对影视资源进行多方面的研究和思考。
例如：在进行《社戏》的课堂教学时，在基础上学结束之后，我给学生播放了歌曲《说唱脸谱》，并借此问学生对戏曲了解多少。现在的学生听流行音乐比较多，对戏曲的了解较少，很多学生能说出戏曲的派别，比如京剧、豫剧、川剧等，但对于具体的内容不甚了解。因此，我给学生播放了一段电影《霸王别姬》中唱戏的片段，学生以前体会不到戏曲的魅力，但将之融入到了影视剧中，学生的关注力有了很大的提升。课堂时间有限，不能给学生播放更多的影视片段。因此，我让学生在课下搜索与戏曲有关的影视剧，深入了解其中的戏曲特色，回到学校之后与同学进行交流。通过这样的扩展，学生的知识范围会得到扩展。
总而言之，影视资源本身带有很强的吸引力，将影视资源融入语文教学可以给教学带来新的突破。因此，教师应当精选影视资源，并将其多角度地融入在语文课堂教学的各个环节之中，让学生在影视资源的铺垫下，更加专注于语文学习，进而促使学生的语文能力得到有效发展。
参考文献
[1]曹发.将影视资源引入初中语文教学中的策略[J].甘肃教育，2019（08）：110.
[2]刘美嫦.影视资源辅助初中语文阅读教学的实用模式研究[J].语文月刊，2019（03）：49-52.