当代世界科技的发展越来越迅速，知识更新也越来越快。军事院校作为培养军事人才的摇篮，如何使培养对象能适应这种变化，并从根本上解决知识更新带来的问题，是高等教育面临的重要任务。在全面推进素质教育的过程中，如何在教学中培养学员的科学素质，已成为时代赋予广大教员的神圣使命，但由于受应试教育的束缚，以考试为中心，教与学形成了一套固定模式，使学员“死读书、读死书”，不能适应提高国民素质的需要。为此，我们必须更新教育观念，转变教育思想，调整课程体系，改进教学方法，培养学员的科学素质。
　　一、科学素质
　　科学素质指的是学员在接受一定的科学知识的基础上和接受一定知识的过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力.在课堂教学如何培养学员的科学素质，长期的教学实验已经证实，启发式教学不失为一种行之有效的好方法。
　　二、启发式教学
　　启发式教学模式是对传统的注入式教学模式在目标、内容、形式及手段上的根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式。谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法等各种具体的教学方法的有机融合，将使这种教学模式更加充实和丰满。整个教学活动呈现出以学生的主体活动为主线，以教师主导为辅线的动态构成。
　　在课堂教学中要有效地运用好启发式教学，还必须明确“启发式教学不是某一个具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。”它不仅是运用于课堂教学法，而且是贯穿于整个教学过程和教育过程的具有广泛意义的指导思想。所以，它不仅适用于课堂教学，而且也适用于课外辅导、课外作业的指导以及对学生的考试和测验的指导。实际上，在教学中启发式方法是多种多样的，如讲授启发、问答启发、演示启发、练习启发、实验启发、讨论启发、情景启发、比喻启发、对比启发、学导启发、探究启发、教学媒体启发等等。“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法”。只有根据课程教学实际情况优化组合运用启发式教学法，才能取得理想的教学效果，从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维整合教学目标的实现。
　　三、启发式教学与科学素质的培养
　　3.1激发学员的学习动机和学习愿望，培养学员科学精神
　　学习动机中最现实、最活跃的成份是求知欲，它是学员积极学习的重要因素，在教学中，只有不断地激发学员的学习兴趣，诱发学员产生强烈的学习愿望，才能逐步培养学员求实、创新的科学精神.
　　3.1.1制定明确、具体的教学目标
　　教学目标越明确具体，越有利于教学，越能激发学员的学习动机，使学员产生渴求知识、探索真理的强烈愿望.在制定明确具体的教学目标时，必须把学员的内在心理变化过程与外在行为表现结合起来，用了解、叙述、说明、解释、判断、比较等一些表示外在行为变化的动词来反映学员内在心理变化
　　3.1.2创设问题情境，诱导和启发学员始终专心
　　在课堂教学中，创设问题情境，就是在教材内容和学员的求知心理之间制造一种不协调，把学员引入一种提出问题、分析问题、解决问题的过程之间，创设问题情境的原则是：1问题要小而具体；2问题要新而有趣；3问题要有适当的难度；4问题要富有启发性；5问题要联系学员已有的经验。教员就要在认真分析教材内容的基础上，针对学员渴望了解的知识点，联系学员已有的知识经验，在新旧知识的结合部提出问题，使学员处于心求通而不解，口欲言而又愤悱的心理状态，从而使学员产生浓厚的学习兴趣，专心学习.
　　3.2坚持教员为主导，学员为主体的课堂教学模式，培养学员良好的认识素质和心理素质
　　教学模式是体现教育思想的一种工具，是教学思想在教学活动中的一种简明概括，对教学过程起指导作用.“教为主导、学为主体”从教学过程上看由注重教忽视学，强调听忽视练、强调学员去继承而忽视学员去创造的呆板、毫无生气的以教员单一灌输为主的传统教学模式轉变为师生共同合作且以学员参与为主，让学员在学习过程中不断地品尝成功的喜悦和挫折的体验的协商式讨论过程.从教员担当的角色上看，由师道尊严转变为与学员平等的知己朋友.尊重学员的身心发展特点和教育规律，营造宽松、愉快、民主、和谐的教学氛围.使学员产生“亲其师而信其道”的心理反应，使师生间情意交融、心心相印，使学员生动活泼，积极主动地得到发展。
　　3.3举一反三、学思结合，培养学员的思维能力
　　同一类问题，教员应抓住典型范例，解剖分析，揭示规律.再把其他类似问题留给学员自己去分析、去解决，培养学员思维的灵活性。
　　3.4重视实践教学、培养学员的科学品质和科学能力
　　培养学生具有获取知识的能力，具有创新的能力，已成为现代教育的根本宗旨。然“创造性思维基于实践始于问题”，知识要转换为能力，除了积极思考外，还应努力实践，所以高等教育必须进一步强调实践教学的作用。通过实践教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，同时在实践过程中及早地接触社会、认识社会，从而起到培养创新能力、提高学生综合素质的作用，已形成了共识。全面推进素质教育，培养学员的创新精神和实践能力，必须重视实践教学。开展多种形式的课外实践教学活动。学生在学校的主要任务是学习获取有关专业的全面知识、全面提高各种能力。所以必须正确引导学生的学习兴趣，这依赖于良好的学术氛围和端正的学风。为了营造良好的学术氛围，促进学风建设，应该在课外实践活动上下更大的功夫。这些活动包括组织学科竞赛、进行趣味化设计、开展课程兴趣小组活动、参与假期社会调查、申报并开展学生科研课题等。在实验教学中还可以注重与科研的结合。科研的本质就是创新，因此让学生结合教师的科研开展实验，是培养学生科学素质和创新意识的绝好方式。对学生而言这既是一种荣耀，也是一种挑战，通过参与相关实际课题的研究工作，不仅使学生学到的知识得到升华，而且还学到许多书本上学不到的东西。
　　总之，启发式教学的一个基本原则是以学生为中心，适当的教学方法，有效的教学手段，个性的学习策略。培养科学素质是实施素质教育的一个重要课题，涉及到教育观念、教育思想、教学内容、方法、手段等诸多方面.
　　作者简介：高艳青（1976—），籍贯：河北唐山，职称：讲师。