摘要：初中数学是一门科学性和系统性很强的学科，对学生思维能力的培养有积极作用.数学教学是培养学生理性思维能力的过程.初中数学教学仍然存在着不可忽视的问题，教学改革没有达到预期的效果.因此，教师要探讨初中数学教学改革存在的问题和有效对策.
　　关键词：初中数学 教学改革
　　经济社会的发展推动教育事业的改革，传统“灌输式”的教学不再适合新课改的需要，尤其是数学这门逻辑性思维较强的科目.数学最大的功能是培养学生的科学思维能力、培养创新型人才.新课程围绕着人才培养这一目的进行初中数学教学改革.由于传统教学理念、教学方式的影响，数学教学改革过程中遇到许多问题.因此，深入分析初中数学教学改革中存在的问题，并探求解决问题的有效策略刻不容缓.
　　一、改变传统的教学理念
　　随着新课改的推行，教学方式和教学理念需要随之发生改变，否则就变成了教条主义和陈旧的教学模式.在初中数学教学中，有些教师仍然采用传统的单一化教学方法，注重传授知识，忽视了培养学生的自主学习能力.尤其在一些比较偏远的省份，教师在初中数学课堂上与学生缺乏互动，只注重讲解知识，不注重让学生形成自己的学习方法.这样呆板化的教学思维，不利于培养学生的创新思维，教学效果不如人意.例如，在讲“平行直角坐标系”时，在传统教学理念的影响下，有些教师认为学生仅仅理解课本中有关“平行直角坐标系”的相关内容，就已经完成了这一节的教学任务.实际上，教师要改变这一传统的教学理念，在引导学生理解相关概念后，使学生在生活中运用这些知识，并标注出生活中相关物体的坐标.唯有如此，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力.
　　二、增强初中数学师资力量
　　乡村学校初中数学教师的素质相对较低，可以开展教师培训，提高数学教师的教学水平，形成完善的教学机制，鼓励优秀教师到乡村教学，为乡村教育作出贡献.比如，开展“送教下乡”活动，鼓励一大批优秀教师到偏远的地区教学，每年都有很多充满创新思维的教师到乡下授课，解决了当地师资力量不足的状况，平衡了地区之间的数学师资力量分配.“送教下乡”活动，不仅为乡下的初中学校带来了创新型的教学模式，还增强了师资力量，推动了初中数学教学改革的进程.
　　三、加强课堂教学的互动性
　　互动是一个双向沟通和反馈的过程.只有通过有效的课堂互动，教师与学生之间才能建立良好的师生关系，发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，提高学生思考问题的能力，从而提高数学教学质量.例如，在讲“圆锥体体积”时，教师可以画出圆锥体，并提示学生：我们已经学了圆柱体体积的计算公式，那么圆锥体体积怎么计算呢？它和圆柱体之间有什么关系？一上课就提出问题，让学生通过自己的思考寻找答案，鼓励学生主动发言回答问题，最后教师给出正确答案，并引导学生进入本节课的学习内容.这是一种提问式互动方法，不仅能让学生集中精力听课，顺利引入本次课堂的教学内容，还能增进师生的互动交流，有利于教师了解学生的学习情况.
　　四、培养初中学生的实践能力
　　新课改要求培养创新型人才，培养学生的学习能力.初中数学教学不能仅仅停留在理论层次，除了课堂的理论教学，教师要引导学生参与社会实践，到生产单位去感受数学在社会生产和生活中的广泛应用，讓学生了解数学无处不在的作用，激发学生的学习热情.此外，鼓励学生制作数学模型，制作立体几何的实物，培养学生的动手实践能力.例如，在讲“中心对称”时，教师可以将课堂教学主要分为预习环节、授课环节、巩固环节.在预习环节，要求学生根据自己对课本中“中心对称”的理解以及自己的喜好，制作相关的模型.在授课环节中，将学生进行合理分组，引导学生在小组内分享自己制作的模型.最后每一组都选出一名代表上讲台分享模型制作的想法与经验.在这样的课堂教学中，不仅能加深学生对“中心对称”相关概念的理解，还能激发学生对数学探究的兴趣，推动初中数学教学可持续发展.
　　总之，数学以其逻辑性和科学性渗透在社会生产和生活的方方面面，初中数学教学的效果影响着社会人才的培养.因此，初中数学教学改革必须根据实际情况，教师要创新教学理念，采用符合实际的教学方法，加强与学生的课堂互动，培养学生的自主学习能力和实践能力，促进初中数学教学质量的提高，培养学生成为创新型人才.
　　参考文献
　　孙庆利.初中数学新课程与教师的适应发展[J].石家庄学院学报，2010，3.