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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0183-01
阅读是语文课程的重要组成部分。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对提高学生的语文素质有很大作用。因此,教师应注重提高学生的阅读能力。下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。
一、在语文课堂教学中,注重提高小学生的阅读能力
1.了解学生的阅读水平,创造阅读的氛围
教师在备课时,要把心放到文章中去,把自己当作班上的一名学生,从教师和学生两种角度去了理解文章的内容,体会文章内在的思想感情,设计出能抓住文章重点、脉络、精辟但又适宜学生探讨的问题,创设能让学生开怀畅谈的课堂氛围,搭建学生充分展示自我的平台,让学生畅所欲言。
2.重视阅读过程,理解文章含义,感悟文章情感
在语文阅读教学中,学生的学习过程和学习方法的指导要引起重视。阅读能力的培养要在阅读实践中进行。书本中重点篇段是理解文章含义的关键。阅读时,要让学生对重点的篇段反复朗读,其间要对朗读的技能技巧加以指导。然后,帮助学生抓住重点的字、词、句、段,结合课后习题,深入理解文章内容;抓住课文的结构层次,理清作者的思路、构思;多次感情朗读中,体会文章情感,明白作者写此文章的目的、意图。并在语文课堂教学中,有意识地帮助学生养成勤学多问、善思、爱辩能辩的能力。从而不断提升学生的阅读水平。
3.培养学生在阅读中的独特感受
《新课标》明确规定阅读教学是学生、教师、教科书编者、文章之间对话的过程。因此,在现代“以人为本”思想和对话理论的基础上,应对学生和教师重新定位,教师只是担负教学活动的组织、引导、促进的责任,一切教学活动要以学生为主体,重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生在阅读教学中的感受、体验,特别是有个人色彩的独特感受和体验,让学生在感受和体验中渗透自己的情感态度和价值观。
4.多媒体手段的使用,丰富语文课堂教学
语文老师要大胆、勤于使用现代教育多媒体手段,激发学生的好奇心和求知欲,创设阅读情境,让学生主动参与、体验、创新。语文教师要寓理于情,寓学于乐,润物细无声,在主动、愉快的氛围中逐步提高学生的语文素养。
二、阅读训练不能仅局限于课内,还要延伸到课外
1.扩大学生阅读量,让学生汲取大量的文学养分,做好提高阅读能力的基础功夫
在平常的语文教学活动中,有意识地根据不同学习段,根据语文课本上推荐书目,要求学生看一些相应的课外读物。在看课外读物时,让学生摘抄其中优美的好词佳句,空闲时读课外书,并加以琢磨,适时写写自己的体会和感受,来丰富语文积累。另外,安排一些文学业余活动,让各年级的小学生,通過具体的语文实践活动逐渐提高阅读总量。可以利用班会、学校大型活动安排一些文学业余活动,比如:诗歌朗读比赛、讲故事比赛、语文硬笔书法比赛、课本剧表演等,丰富学生语文生活,培养语文兴趣,从而丰富并提高学生的阅读量。
2.多做课外阅读题,并重视知识在阅读中的实际运用
《新课标》有明确的指导思想,学习知识是为了运用。我们要促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的阅读能力。学生从书本中、课外读物中、实践活动中有了一定的知识,还要多做课外阅读题,把所得的知识运用到阅读中去,丰富语文素养,不断提高阅读能力。
总之,语文教师激发学生的语文阅读兴趣,让学生掌握阅读方法,扩大学生的语文阅读量,逐步培养学生的语文阅读能力,阅读教学肯定会有一个全新的突破。
阅读是语文课程的重要组成部分。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对提高学生的语文素质有很大作用。因此,教师应注重提高学生的阅读能力。下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。
一、在语文课堂教学中,注重提高小学生的阅读能力
1.了解学生的阅读水平,创造阅读的氛围
教师在备课时,要把心放到文章中去,把自己当作班上的一名学生,从教师和学生两种角度去了理解文章的内容,体会文章内在的思想感情,设计出能抓住文章重点、脉络、精辟但又适宜学生探讨的问题,创设能让学生开怀畅谈的课堂氛围,搭建学生充分展示自我的平台,让学生畅所欲言。
2.重视阅读过程,理解文章含义,感悟文章情感
在语文阅读教学中,学生的学习过程和学习方法的指导要引起重视。阅读能力的培养要在阅读实践中进行。书本中重点篇段是理解文章含义的关键。阅读时,要让学生对重点的篇段反复朗读,其间要对朗读的技能技巧加以指导。然后,帮助学生抓住重点的字、词、句、段,结合课后习题,深入理解文章内容;抓住课文的结构层次,理清作者的思路、构思;多次感情朗读中,体会文章情感,明白作者写此文章的目的、意图。并在语文课堂教学中,有意识地帮助学生养成勤学多问、善思、爱辩能辩的能力。从而不断提升学生的阅读水平。
3.培养学生在阅读中的独特感受
《新课标》明确规定阅读教学是学生、教师、教科书编者、文章之间对话的过程。因此,在现代“以人为本”思想和对话理论的基础上,应对学生和教师重新定位,教师只是担负教学活动的组织、引导、促进的责任,一切教学活动要以学生为主体,重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生在阅读教学中的感受、体验,特别是有个人色彩的独特感受和体验,让学生在感受和体验中渗透自己的情感态度和价值观。
4.多媒体手段的使用,丰富语文课堂教学
语文老师要大胆、勤于使用现代教育多媒体手段,激发学生的好奇心和求知欲,创设阅读情境,让学生主动参与、体验、创新。语文教师要寓理于情,寓学于乐,润物细无声,在主动、愉快的氛围中逐步提高学生的语文素养。
二、阅读训练不能仅局限于课内,还要延伸到课外
1.扩大学生阅读量,让学生汲取大量的文学养分,做好提高阅读能力的基础功夫
在平常的语文教学活动中,有意识地根据不同学习段,根据语文课本上推荐书目,要求学生看一些相应的课外读物。在看课外读物时,让学生摘抄其中优美的好词佳句,空闲时读课外书,并加以琢磨,适时写写自己的体会和感受,来丰富语文积累。另外,安排一些文学业余活动,让各年级的小学生,通過具体的语文实践活动逐渐提高阅读总量。可以利用班会、学校大型活动安排一些文学业余活动,比如:诗歌朗读比赛、讲故事比赛、语文硬笔书法比赛、课本剧表演等,丰富学生语文生活,培养语文兴趣,从而丰富并提高学生的阅读量。
2.多做课外阅读题,并重视知识在阅读中的实际运用
《新课标》有明确的指导思想,学习知识是为了运用。我们要促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的阅读能力。学生从书本中、课外读物中、实践活动中有了一定的知识,还要多做课外阅读题,把所得的知识运用到阅读中去,丰富语文素养,不断提高阅读能力。
总之,语文教师激发学生的语文阅读兴趣,让学生掌握阅读方法,扩大学生的语文阅读量,逐步培养学生的语文阅读能力,阅读教学肯定会有一个全新的突破。