比较教学法是指采用对比的方法展开教学,让学生能够通过比较的方式,从横向与纵向的层面对不同的知识进行具体而深入的理解,进一步丰富学生的学习内容,增强学生的学习深度。在展开比较教学时,教师一方面要注重提升学生学习内容的多样性,另一方面要注重提高学生学习方法的多样性,让学生能够有效拓宽学习的视野,活跃学习的思维,促进学生语文素养和学习能力获得全面提高。本文就具体谈一谈比较学习法在初中语文教学中的有效运用
教育心理学作为心理学的一个分支已经有百余年历史，但作为一个独立学科，教育心理学还很年轻。从内部看，它依然缺乏属于自己的核心关切、概念体系和方法论；从外部看，它面临学科不断分化带来的新挑战。在21世纪的语境下，很难再把教育心理学看成是传统心理学的衍生学科，而无视它作为“设计科学”和“人文科学”的特质。对教育心理学的重新定位，需要确立它自身的核心关切，以有别于其他心理学科，尤其需要对教育心理学的认识论
近半个世纪以来，人们认为学校教育不能适应社会的进步和技术的变革引发了“教育危机”。文章借鉴教育生态系统理论和经合组织提出的教学核心概念，系统分析了国外和国内具有影响力的教育协同创新的案例，并就如何建立具有活力、生命力和可持续性的教育生态系统提出了建议。研究发现：第一，教育系统中存在内部系统与外部系统的相互作用，这决定了学校与社会并不是对立的，而需要彼此协同；第二，世界各国的学校与社会中其他教育者发
素养在最一般的意义上是指人类个体与环境互动的能力，旨在维持和促进个体与种群的生存和发展，具有主体性、社会性和文化性等内在特征。素养理论需要采取一种整合的、生态化的视角，从个体和环境互惠共生、彼此调节的双向动态关系中阐明素养的本质及其发生和发展机制。素养发展贯穿个体生命始终，整合了生理—物理、社会—文化、心理—行为等诸多层次的要素及其关系，是一个持续有机的生成和建构过程。其中，集体实践、个体主体性和
＜正＞一、产业创新升级的两种模式产业创新升级可以分成突变型技术创新和渐变型技术创新。突变型技术创新是指新技术不仅比旧技术先进，而且和旧技术相关性不大，例如，手机相对于有线电话、数码相机相对于胶卷相机。而渐变型技术创新的特点是新技术建立在旧技术的基础之上，技术的迭代建立在上一代技术之上。
教育心理学是教育学的重要科学基础。在世界范围内，教育心理学在一代代教育学、心理学者的持续努力下，不断推陈出新，与教育学的发展相互促进。进入21世纪，我国教育心理学面临机遇和挑战并存的局面。在这种背景下，华东师范大学于2017年在教育学部成立教育心理学系，聚焦广义教育领域中儿童的学习与发展，致力于教育心理学的本土理论创新与现实问题解决。教育心理学有哪些应为和能为，学科应该如何更好的发展？为了反思过去
为了筛选对番茄灰霉病菌（Botrytis cinerea）具有拮抗作用的菌株，从西藏高原土壤中通过平板对峙法分离筛选到一株具有较好拮抗作用的菌株TL1。形态学观察、生理生化分析以及分子生物学鉴定结果表明，该菌株为马氏类芽孢杆菌（Paenibacillus maysiensis），并具有固氮和溶磷作用。TL1在平板上能显著抑制灰霉病菌菌丝生长，抑菌率为74.32%，且该菌产生的挥发性物质呈现显著抑菌
本研究对860名中学生进行为期一年共三次的追踪研究，旨在考察学生的智商和情商对其语文、数学、英语三科学业成绩的预测作用。交叉滞后模型分析表明:（1）学生先前的智力水平（即智商）能够显著正向预测其三科学业成绩，也即智力水平高的学生，其三科学业成绩也越高；（2）学生的人格特质（即情商的重要指标），尤其是开放性人格也显著正向预测其学科成绩;（3）从长远来看，学生的智力与开放性人格存在交互作用，二者可以相
傅满洲作为20世纪西方文艺创作中典型的虚构型华裔反派人物，其角色塑造承载的是“黄祸”社会语境下不公正的刻板印象与陈规定型。本文综观“黄祸”观念从色彩表征到种族主义论调的演进，分析“黄祸”暗含的刻板印象如何演绎于对傅满洲及其他类似角色的塑造之上，并批判性联系时代实际，提出对相关文化症候省视与提防的应然取态。