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摘 要：在初中语文课堂教学过程中，阅读占有举足轻重的作用，教师如果想提高初中学生的理解阅读知识内容和语言组织表达水平，需要进行有效的阅读课堂教学，从而全面提高初中语文综合素养。随着时代的进步，如今初中语文课堂教学中仍然存在着很多问题，这些问题的存在直接影响到了课堂教学质量。因此，这篇文章从创设教学方法、建设以学生为主体的阅读教学、遵循上下文相联系等原则提升初中语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;实践研究策略
在初中课堂教学过程中，学习语文科目起着很重要的意义，其中语文课堂中阅读教学具有无可替代的作用，阅读教学的好与坏可以直接影响到语文学习的质量和效率。学生的阅读水平可以直接反应出阅读教学怎样，如今依然有許多教师和学生意识不到阅读的重要性，仍然使用传统落后的教学理念，这种课堂教学形式不利于提高初中学生的阅读综合水平，影响到了语文综合全面的发展情况。
一、以学生为主体，提升课堂教学有效性
构建以初中学生为主体的初中阅读课堂教学，可以有效地提高课堂教学的效果。以学生为主体的初中语文课堂教学能够增强学生主动学习的积极性，教师在讲课的时候给学生留一部分自由阅读的时间和疑问、思考以及研究的空间，他们不可以只进行简单朗读原文。在上课之前，教师需要鼓励学生课前进行预习功课，更需要鼓励学生演讲，带有感情的朗读自己喜爱的文章等，达到提升初中语文阅读课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《山水画的意境》这篇文章的时候，教师需要将全班同学分成不同的小组，让学生通读全文，之后针对原文中的生字词进行拼写，学生之间讨论阅读完全文之后的体会。小组之间进行交流，将自己没办法理解或者理解比较困难的知识内容进行总结和归纳，每个小组中都有一名小组长，组长需要将组内解决不好的问题和情况用粉笔写在黑板上面，小组之间还需要进行交流和讨论，最终将我们解决不好的问题迅速反馈给自己的教师。教师需要根据同学们提出的问题作出详细的讲解，教师在讲解重点难点知识内容时候，带领学生进行深一层次的阅读，从而有利于理解课文与中心思想。
二、创设教学情境，提升语文成绩
由于传统教学形式比较单一，教师在授课的时候将文章作为了课堂教学的主要工具，许多教师依然是照本宣科，这种枯燥乏味的课堂教学方式学生根本产生不了学习兴趣，这样就会导致学生无法理解教师所讲解的知识内涵，还会出现教师站在讲台上讲得津津有味，然而学生却听不进去的现象发生。如何改变这一不良现象呢，作为一名优秀的初中语文教师，教师需要运用网络现代多媒体技术进行讲课，将多媒体技术和阅读教学进行有效结合，形成一整套全新的课堂教学形式，提升初中学生学习语文知识的兴趣。
例如，我们在学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师在课堂教学中较详细地讲解了课文知识内容，还为学生讲解了所要学习的语文知识，让初中学生掌握作者应用的写作手法，让学生在上课之前进行预习功课，了解当时作者所处的时代背景，大家都知道鲁迅先生，假如学生在上课之前预习了功课，才可以提高他们听课的质量和效率，使得学生比较容易接受所学知识。上课之前预习功课是一种教学模式，在预习课文的过程中，必须带着老师提出的有关问题阅读，分析课文的重点难点，如果学生了解了作者所处的时代背景，可以提升学生的阅读理解水平，把握课文的主旨中心，从而提升初中学生的语文成绩。
三、探究合作学习方式，培养团队协作精神
运用合作探究式的课堂教学方式，提高教学的质量和效率。针对初中学生而言，探究式的学习形式需要团队进行合作。作为一名初中学生，他们的生活阅历、视野范围和不同的学习形式全都存在不足，因此对合作探究式的学习形式提出了高一层的需求。当我们面临复杂的综合性问题时，需要依靠人们的智慧和分工合作才能够很好的完成学习任务，培养学生的团结协作精神。
例如，我们在学习课文《屈原》时候，教师让初中学生研究文章中主人公的心理活动，应用合作探究、查阅材料以及网络技术等寻找丰富的答案。因此，要想真正落实合作探究式的学习方式，需要培养学生团结协作的精神品质，由此可以知道，合作探究式的学习方式是不可缺少的课堂教学形式。
四、设置有关问题，提升课堂教学效率
在阅读课堂教学策略中，课堂提出问题是很关键的原因，教师使用有技巧的提问方式可以引起同学们的注意，可以正确引导学生的学习方向，让同学们进行发散性思维，使得学生的逻辑思维也可以得到提升。因此，教师需要在阅读课堂教学中充分应用课堂教学提出问题，使得学生对课文产生好奇心理，提升初中学生阅读知识内容的兴趣。提出问题也是一种新颖的课堂教学形式，在某种程度上可以引导同学们按照课文的主线来了解课文，使得学生充分理解作者的思想感情。
例如，我们在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，作为一名初中教师，可以根据有关课文知识内容进行相关问题的设置，着重讲解作者在九月九日，因为身处异乡，没有亲人陪伴，心情很是悲凉与伤感，对故乡与亲人很思念的情感。针对主要知识内容，教师需要认真备课，有针对性地提出新颖的问题。假如自己是这首诗的作者，面对此场面，在需要团圆的日子，登上顶峰朝着自己所在的家乡眺望时候，你会想到什么呢？学生需要按照教师所创设的意境仔细考虑提出的有关问题，从而提升课堂教学效率。
总而言之，初中语文阅读课堂教学过程中，需要培养同学们的思想感情，教师需要依据初中学生的心理特征进行授课，找到适合初中学生学习的方式，从而达到提高初中语文学生综合素养的目的。使用创新的课堂教学形式，激发学生的学习语文兴趣。从他们兴趣点着想，帮助初中学生提高语文成绩，实现初中语文教学目标，进行课外拓展阅读，培养阅读习惯，拓宽视野，积累素材，提升初中学生全面发展的水平。
参考文献：
[1]郭改凤. 初中语文课外阅读的教学实践探讨[J]. 新课程（中），2018，（10）：73.
[2]张爽. 初中语文阅读教学实践探索[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：109.
[3]文静波. 初中语文阅读教学的策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（08）：130-131.
关键词：初中语文;阅读教学;实践研究策略
在初中课堂教学过程中，学习语文科目起着很重要的意义，其中语文课堂中阅读教学具有无可替代的作用，阅读教学的好与坏可以直接影响到语文学习的质量和效率。学生的阅读水平可以直接反应出阅读教学怎样，如今依然有許多教师和学生意识不到阅读的重要性，仍然使用传统落后的教学理念，这种课堂教学形式不利于提高初中学生的阅读综合水平，影响到了语文综合全面的发展情况。
一、以学生为主体，提升课堂教学有效性
构建以初中学生为主体的初中阅读课堂教学，可以有效地提高课堂教学的效果。以学生为主体的初中语文课堂教学能够增强学生主动学习的积极性，教师在讲课的时候给学生留一部分自由阅读的时间和疑问、思考以及研究的空间，他们不可以只进行简单朗读原文。在上课之前，教师需要鼓励学生课前进行预习功课，更需要鼓励学生演讲，带有感情的朗读自己喜爱的文章等，达到提升初中语文阅读课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《山水画的意境》这篇文章的时候，教师需要将全班同学分成不同的小组，让学生通读全文，之后针对原文中的生字词进行拼写，学生之间讨论阅读完全文之后的体会。小组之间进行交流，将自己没办法理解或者理解比较困难的知识内容进行总结和归纳，每个小组中都有一名小组长，组长需要将组内解决不好的问题和情况用粉笔写在黑板上面，小组之间还需要进行交流和讨论，最终将我们解决不好的问题迅速反馈给自己的教师。教师需要根据同学们提出的问题作出详细的讲解，教师在讲解重点难点知识内容时候，带领学生进行深一层次的阅读，从而有利于理解课文与中心思想。
二、创设教学情境，提升语文成绩
由于传统教学形式比较单一，教师在授课的时候将文章作为了课堂教学的主要工具，许多教师依然是照本宣科，这种枯燥乏味的课堂教学方式学生根本产生不了学习兴趣，这样就会导致学生无法理解教师所讲解的知识内涵，还会出现教师站在讲台上讲得津津有味，然而学生却听不进去的现象发生。如何改变这一不良现象呢，作为一名优秀的初中语文教师，教师需要运用网络现代多媒体技术进行讲课，将多媒体技术和阅读教学进行有效结合，形成一整套全新的课堂教学形式，提升初中学生学习语文知识的兴趣。
例如，我们在学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师在课堂教学中较详细地讲解了课文知识内容，还为学生讲解了所要学习的语文知识，让初中学生掌握作者应用的写作手法，让学生在上课之前进行预习功课，了解当时作者所处的时代背景，大家都知道鲁迅先生，假如学生在上课之前预习了功课，才可以提高他们听课的质量和效率，使得学生比较容易接受所学知识。上课之前预习功课是一种教学模式，在预习课文的过程中，必须带着老师提出的有关问题阅读，分析课文的重点难点，如果学生了解了作者所处的时代背景，可以提升学生的阅读理解水平，把握课文的主旨中心，从而提升初中学生的语文成绩。
三、探究合作学习方式，培养团队协作精神
运用合作探究式的课堂教学方式，提高教学的质量和效率。针对初中学生而言，探究式的学习形式需要团队进行合作。作为一名初中学生，他们的生活阅历、视野范围和不同的学习形式全都存在不足，因此对合作探究式的学习形式提出了高一层的需求。当我们面临复杂的综合性问题时，需要依靠人们的智慧和分工合作才能够很好的完成学习任务，培养学生的团结协作精神。
例如，我们在学习课文《屈原》时候，教师让初中学生研究文章中主人公的心理活动，应用合作探究、查阅材料以及网络技术等寻找丰富的答案。因此，要想真正落实合作探究式的学习方式，需要培养学生团结协作的精神品质，由此可以知道，合作探究式的学习方式是不可缺少的课堂教学形式。
四、设置有关问题，提升课堂教学效率
在阅读课堂教学策略中，课堂提出问题是很关键的原因，教师使用有技巧的提问方式可以引起同学们的注意，可以正确引导学生的学习方向，让同学们进行发散性思维，使得学生的逻辑思维也可以得到提升。因此，教师需要在阅读课堂教学中充分应用课堂教学提出问题，使得学生对课文产生好奇心理，提升初中学生阅读知识内容的兴趣。提出问题也是一种新颖的课堂教学形式，在某种程度上可以引导同学们按照课文的主线来了解课文，使得学生充分理解作者的思想感情。
例如，我们在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，作为一名初中教师，可以根据有关课文知识内容进行相关问题的设置，着重讲解作者在九月九日，因为身处异乡，没有亲人陪伴，心情很是悲凉与伤感，对故乡与亲人很思念的情感。针对主要知识内容，教师需要认真备课，有针对性地提出新颖的问题。假如自己是这首诗的作者，面对此场面，在需要团圆的日子，登上顶峰朝着自己所在的家乡眺望时候，你会想到什么呢？学生需要按照教师所创设的意境仔细考虑提出的有关问题，从而提升课堂教学效率。
总而言之，初中语文阅读课堂教学过程中，需要培养同学们的思想感情，教师需要依据初中学生的心理特征进行授课，找到适合初中学生学习的方式，从而达到提高初中语文学生综合素养的目的。使用创新的课堂教学形式，激发学生的学习语文兴趣。从他们兴趣点着想，帮助初中学生提高语文成绩，实现初中语文教学目标，进行课外拓展阅读，培养阅读习惯，拓宽视野，积累素材，提升初中学生全面发展的水平。
参考文献：
[1]郭改凤. 初中语文课外阅读的教学实践探讨[J]. 新课程（中），2018，（10）：73.
[2]张爽. 初中语文阅读教学实践探索[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：109.
[3]文静波. 初中语文阅读教学的策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（08）：130-131.