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【摘要】本文主要探讨车辆工程双语教学模式，针对车辆工程双语学习的掌握难度较大，以及内容的叙述比较单调等问题进行分析，就如何提高双语教学学生的理解能力，提高教学质量，提出了一些有针对性的、可行性的教学方法。
【关键词】汽车专业英语 教学方法 教学效果
【基金项目】杭州电子科技大学2015年度高等教育研究项目，项目编号：YB201549。
【中图分类号】G642.4；U26-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0057-01
随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高的综合素质和更国际化的目标发展。这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。近年来，车辆行业国内外的技术交流、合作和经贸往来持续快速增长，社会迫切需要既掌握车辆工程中英文的理论知识，又能熟练运用英语进行技术经济交流与合作的复合人才。英语长期在国际科技交流中被广泛使用，从目前国内教学体系看，大学基础英语教学不能完全胜任学生在专业方面的需要。尤其对于车辆工程专业的学生，汽车起源于欧洲，先进的车辆技术文献多数来源于欧、美国家，国内汽车企业多数为中外合资企业，学生毕业后进入这些企业工作时，不可避免的会碰到进行英语交流、查阅外文资料或进行科技交流的机会， 这些都需要应用到专业英语，因此，对学生专业英语水平提出了更高要求。开展双语教学对提高学生英语应用能力，对于车辆工程专业学生就业工作具有重要的意义。若在专业课程教学中采用一定程度的双语教学，可以在不过分增加学生负担的情况下为学生提供在获取专业知识的同时提高英语交流能力的环境，具有切实可行的意义。
根据车辆工程专业课程设置规律选择课程进行双语教学，可以选择汽车构造课程进行双语教学尝试，该课程在教学上侧重于实践教学环节，课程本身应用性强，而理论性较弱。可以在课堂利用英语进行结构与原理的教学，在课后以试验或实践教学进行知识与能力的补充，可以得到较好的教学效果，这些实践教学将成为理论教学有力的补充，在双语教学过程中，如果学生对双语教学接受程度存在差异，都可以通过实践教学进行补充与强化。有效地确保了学生在进行专业英语学习的同时，能够获取必需的专业知识。该课程的体系化设置还有助于知识学习的循序渐进，可以让学生了解汽车相关知识并掌握一定的专业英语词汇，在此基础上进行后续双语课程的学习将相对容易。对于车辆工程汽车构造课程的双语教学模式探讨， 拟开展以下几个方面的工作：
1.车辆工程专业课程双语教学多媒体库的建设
为提高教学效果构建具有车辆工程专业特色的、行之有效的多媒体库，将汽车主要零部件及其工作原理形象生动地表现出来，形成与教学内容相一致的双语教学资料。
汽车构造等专业课程内容包含大量总体结构图、总成结构图、零部件结构图以及相应原理图，幻灯片只能有限地反映零部件的一个侧面，缺乏整体效果，妨碍学生对知识体系的认识、理解和掌握。为提高教学效果构建具有本专业特色的、行之有效的多媒体库。根据汽车实验室车型的结构，拍摄汽车零部件和总成的分解录像和装配录像，并配以英文讲解，将汽车主要零部件及其工作原理形象生动地表现出来，并从网络上获得相应的各种有价值的素材加以加工和整理，形成与教学内容相一致的双语教学资料。
2.车辆工程专业双语教学课堂模式探讨
尝试进行翻转课堂教学形式，转变学生与老师的身份，让学生自己备课，自己站上讲台讲解，对于提高英语表达能力有很大作用。
在教学方法上，充分调动学生的学习积极性，要打破传统的课堂教学观念。可以进行翻转课堂教学，试着转变学生的身份，让学生自己备课，自己站上讲台讲解。在这一连贯的学习准备过程中，能让学生较为全面地掌握到知识点，激发学生的兴趣，让他们记忆深刻。同时，学生在听取其他同学的讲课时，也能从其中受到更多启发，比听老师上课，兴趣点更多。尤其提高英语能力，更多是需要学生主动去表达。
3.车辆工程专业双语教学考核方式探讨
探讨最合理有效的教学考核方法，研究平时成绩、期中期末成绩等的权重组成。
合理分配成绩比重，对学生的学习积极性有很大的影响。平时成绩、期中成绩和期末成绩各占一定比例。平时成绩包括考勤、提问、讨论、作业等。在期中和期末各进行一次笔试，题目内容为英文形式，回答时可用英文和中文两种语言。探讨合理有效的考核方法对于双语课堂的长期开展有重要意义。
对于车辆工程专业双语教学模式探讨来说，除了以上几点，还希望能开展更多的工作。
现在的车辆工程课程一般开设方式是大课，大课教学容易让学生注意力不集中，因为教师的监控范围有限，学生一旦分心，则可能一大节的课都没有听进去。大课教学还容易让学生失去主人翁的感觉，更会去随波逐流，也较易受到身边不认真同学的影响。同时，由于是大课，学生较多，教师难以分清学生的水平差距，所以可能有些基础较好的学生已经掌握到知识点，但有些基础较差的学生却依然浑浑噩噩。因此，希望能更多地像大学公共英语一样，开设小课，提升教学效果。
参考文献：
[1]陈家瑞. 汽车构造. 北京：机械工业出版社，2009
[2]杨存枫. 浅谈汽车构造课程教学改革. 科技教育，2012，（4）：221
[3]侯占峰. 车辆工程专业双语教学改革的思考. 内蒙古农业大学学报（ 社会科学版）， 2010， 12（3）：170-171
[4]赵一兵，常颖，李晓东. 车辆工程专业双语教学的实践与探讨. 实验室科学， 2014，17（2）：203-205
[5]王 军.工科院校车辆工程专业双语教学实践研究. 教师， 2010，（84）：104-105
[6]门学. 汽车专业英语汽课程现状与改革发展方向. 课程教育研究，2014，（29）， 37-38
[7]郭鹏，陈海军. 关于提高汽车专业英语教学效果的思考. 教育教学论坛，2012，（26）：32-33
[8]袁晓晖. 汽车专业英语教学研究与探讨. 校园英语，2012，（4）：28-29
【关键词】汽车专业英语 教学方法 教学效果
【基金项目】杭州电子科技大学2015年度高等教育研究项目，项目编号：YB201549。
【中图分类号】G642.4；U26-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0057-01
随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高的综合素质和更国际化的目标发展。这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。近年来，车辆行业国内外的技术交流、合作和经贸往来持续快速增长，社会迫切需要既掌握车辆工程中英文的理论知识，又能熟练运用英语进行技术经济交流与合作的复合人才。英语长期在国际科技交流中被广泛使用，从目前国内教学体系看，大学基础英语教学不能完全胜任学生在专业方面的需要。尤其对于车辆工程专业的学生，汽车起源于欧洲，先进的车辆技术文献多数来源于欧、美国家，国内汽车企业多数为中外合资企业，学生毕业后进入这些企业工作时，不可避免的会碰到进行英语交流、查阅外文资料或进行科技交流的机会， 这些都需要应用到专业英语，因此，对学生专业英语水平提出了更高要求。开展双语教学对提高学生英语应用能力，对于车辆工程专业学生就业工作具有重要的意义。若在专业课程教学中采用一定程度的双语教学，可以在不过分增加学生负担的情况下为学生提供在获取专业知识的同时提高英语交流能力的环境，具有切实可行的意义。
根据车辆工程专业课程设置规律选择课程进行双语教学，可以选择汽车构造课程进行双语教学尝试，该课程在教学上侧重于实践教学环节，课程本身应用性强，而理论性较弱。可以在课堂利用英语进行结构与原理的教学，在课后以试验或实践教学进行知识与能力的补充，可以得到较好的教学效果，这些实践教学将成为理论教学有力的补充，在双语教学过程中，如果学生对双语教学接受程度存在差异，都可以通过实践教学进行补充与强化。有效地确保了学生在进行专业英语学习的同时，能够获取必需的专业知识。该课程的体系化设置还有助于知识学习的循序渐进，可以让学生了解汽车相关知识并掌握一定的专业英语词汇，在此基础上进行后续双语课程的学习将相对容易。对于车辆工程汽车构造课程的双语教学模式探讨， 拟开展以下几个方面的工作：
1.车辆工程专业课程双语教学多媒体库的建设
为提高教学效果构建具有车辆工程专业特色的、行之有效的多媒体库，将汽车主要零部件及其工作原理形象生动地表现出来，形成与教学内容相一致的双语教学资料。
汽车构造等专业课程内容包含大量总体结构图、总成结构图、零部件结构图以及相应原理图，幻灯片只能有限地反映零部件的一个侧面，缺乏整体效果，妨碍学生对知识体系的认识、理解和掌握。为提高教学效果构建具有本专业特色的、行之有效的多媒体库。根据汽车实验室车型的结构，拍摄汽车零部件和总成的分解录像和装配录像，并配以英文讲解，将汽车主要零部件及其工作原理形象生动地表现出来，并从网络上获得相应的各种有价值的素材加以加工和整理，形成与教学内容相一致的双语教学资料。
2.车辆工程专业双语教学课堂模式探讨
尝试进行翻转课堂教学形式，转变学生与老师的身份，让学生自己备课，自己站上讲台讲解，对于提高英语表达能力有很大作用。
在教学方法上，充分调动学生的学习积极性，要打破传统的课堂教学观念。可以进行翻转课堂教学，试着转变学生的身份，让学生自己备课，自己站上讲台讲解。在这一连贯的学习准备过程中，能让学生较为全面地掌握到知识点，激发学生的兴趣，让他们记忆深刻。同时，学生在听取其他同学的讲课时，也能从其中受到更多启发，比听老师上课，兴趣点更多。尤其提高英语能力，更多是需要学生主动去表达。
3.车辆工程专业双语教学考核方式探讨
探讨最合理有效的教学考核方法，研究平时成绩、期中期末成绩等的权重组成。
合理分配成绩比重，对学生的学习积极性有很大的影响。平时成绩、期中成绩和期末成绩各占一定比例。平时成绩包括考勤、提问、讨论、作业等。在期中和期末各进行一次笔试，题目内容为英文形式，回答时可用英文和中文两种语言。探讨合理有效的考核方法对于双语课堂的长期开展有重要意义。
对于车辆工程专业双语教学模式探讨来说，除了以上几点，还希望能开展更多的工作。
现在的车辆工程课程一般开设方式是大课，大课教学容易让学生注意力不集中，因为教师的监控范围有限，学生一旦分心，则可能一大节的课都没有听进去。大课教学还容易让学生失去主人翁的感觉，更会去随波逐流，也较易受到身边不认真同学的影响。同时，由于是大课，学生较多，教师难以分清学生的水平差距，所以可能有些基础较好的学生已经掌握到知识点，但有些基础较差的学生却依然浑浑噩噩。因此，希望能更多地像大学公共英语一样，开设小课，提升教学效果。
参考文献：
[1]陈家瑞. 汽车构造. 北京：机械工业出版社，2009
[2]杨存枫. 浅谈汽车构造课程教学改革. 科技教育，2012，（4）：221
[3]侯占峰. 车辆工程专业双语教学改革的思考. 内蒙古农业大学学报（ 社会科学版）， 2010， 12（3）：170-171
[4]赵一兵，常颖，李晓东. 车辆工程专业双语教学的实践与探讨. 实验室科学， 2014，17（2）：203-205
[5]王 军.工科院校车辆工程专业双语教学实践研究. 教师， 2010，（84）：104-105
[6]门学. 汽车专业英语汽课程现状与改革发展方向. 课程教育研究，2014，（29）， 37-38
[7]郭鹏，陈海军. 关于提高汽车专业英语教学效果的思考. 教育教学论坛，2012，（26）：32-33
[8]袁晓晖. 汽车专业英语教学研究与探讨. 校园英语，2012，（4）：28-29