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摘 要：导师制在各大高校逐渐盛行，对学校的发展起着很重要的重要，五年制高职校推行技能导师制很有必要，文章简述了技能导师制在五年制高职校实施的必要性。
关键词：技能导师制；五年制；高职校
中图分类号：G30-3 文献标识码：A
1.何为导师制
查阅文献资料发现，牛津大学导师制的关键之处是：对学员进行单独指导，对于教学内容强调德育先行，知识支撑，营造宽松、和谐的学习氛围。导师制的教育理念比较先进，适应现在社会发展需求，对于人才培养目标有大幅度的转变，更好地培养人才，这种制度的存在，导师和学生的关系更加密切，导师会根据学生的实际情况，来制订相关措施，因材施教，指导学生的日常生活和学习。导师制与学分制有差別，导师制在牛津大学应用比较早，一开始主要是使学生和导师之间的关系比较近乎，另外导师也在学术和其他方面给予引导。现阶段，导师制在各大高校一直很受欢迎，而且得到待见，各大高校部分学者对导师制进行探索研究，而且研究的也比较完善。
2.五年制高职生技能导师制的含义
技能导师制主要指五年制高职生的人才培养制度，主要是进行思想、技能学习、就业方向等方面指导。具体的是指在学习阶段，实行班主任制或辅导员制的同时，指定一些有特色技能的教师指导一定数量的学生，在思想上、生活、专业、心理等方面对他们进行指导，因材施教，以提高学生的动手能力和创新能力。
3.实施“技能导师制”的必要性
3.1提高技能型人才培养质量的需要
五年制高职校承担着培养未来技能型人才的重任，是学生成为蓝领人才的重要学习中心，学生在学校学期期间，为他们安排技能突出的教师单独指导，导师帮助学生先将理论知识讲解好，然后从理论上到实践进行转化，最后将实践知识再提升到理论层面，形成由理论到实践再到理论的模式。不断锻炼学生的操作水平，全面提升学生的实践能力。导师将对五年制高职学生制定相应的培养计划，改变目前传统的培养模式，帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题，尤其是实践能力，不断加强练习，才能培养出更多优秀的蓝领人才。
3.2保障学生顺利进入学习状态的需要
学生初到五年高职学校，面对独立的学习环境，在心理和生活上都难免有为难情绪，高职校和家庭都不太放心，为此我们学校教务部门在挑选导师时，要挑选专业能力和敬业精神都强的教师，深入学生当中，对学生的生活、学习等方面给予一定的帮助。学生进入学习状态不仅需要导师良好的理论知识指导，同时也需要指导教师对学生进行实训技能有针对性的指导，这样才能保障教学任务的完成。
3.3提高高职生实践能力的需要
参与技能导师制的学生是最终受益者。首先，学生在一定的范围内学到理论知识。技能导师制的培养模式使的课堂知识在实践中得到验证，高职校技能型导师在学科教学与技能等方面所起的作用很大，学生受技能型导师的影响很大，按照“理论-实践-理论-应用”模式，对学生的理论和实践能力都很好的提升，逐步提高高职生的理论素养。
4.高职生导师制运行模式探讨
新入学的一年级学生对于高职生导师制一开始模糊不清，有同学发现自己的学习目的清晰，不知道自己的专业是哪方面的，将来从事什么样的职业，对于高职校的管理方式不适应，一段时间下来，学生的自习能力下降，觉得前途迷茫等消极情绪。如果不及时交流谈心，很有可能行车学业荒废，前途迷茫的结果。为此对于新入学的学生，学校会专门配置班主任或辅导员通过细心讲解、耐心引导，分析导师制的优势，学生逐渐发现学习高职校的学习目的、制度实施、课程规划等与普通高中教育有很大的不同，从而慢慢适应高职校的生活，使得学生在校期间认真完成学业，将来对社会和家庭奉献自己的绵薄之力。
针对二年级以上的高职生，学生对于学校的环境基本上适应，学习技能的目标明确，为了更好培养学生自主学习技能能力，高职校应该推行技能导师制。技能型导师队伍是由一些专业能力强、高度负责的教师担任，这些导师是学校专门学术委员会精心挑选传来；然后在一定范围内，让师生自己对接，充分发挥学生的自主选择能力，这样有利于学生创新能力的发掘。刚接触技能的学生，他们基础薄弱，专业知识不扎实，动手能力不强，所以导师会按照约定时间和地点对相关学生进行一对一进行指导，从而使得学生巩固好理论知识和专业技能。另外导师负责人会让学生参加一些技能型学术讲座，课余时间多接触、多学习技能知识，让学生门找到自己的兴趣，考虑到高职生底子薄，导师小组会不定期召集自己的学生给予相应的授课，指导学生从事技能训练。
参考文献
[1]郭莎莎.本科生导师制实施现状、问题及对策研究——以河北师范大学为例[D].河北：河北师范大学，2016.
[2]曹十芙.独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性[J].中国农业教育，2007，（1）：50-51.
[3]丁斌.高校本科生导师制的必要性及实施模式浅析[J].黑龙江史志，2014（24）：63-64.
本文涉及课题：江苏联合职业技术学院课题，五年制高职校技能“导师制”的研究----以徐州技师学院为例（B/2018/07/096）
作者简介：
李培丰（1981-），男，江苏建湖人，硕士，讲师，高级工程师，主要研究方向：职业教育，计算机应用，算法研究，自动控制。
关键词：技能导师制；五年制；高职校
中图分类号：G30-3 文献标识码：A
1.何为导师制
查阅文献资料发现，牛津大学导师制的关键之处是：对学员进行单独指导，对于教学内容强调德育先行，知识支撑，营造宽松、和谐的学习氛围。导师制的教育理念比较先进，适应现在社会发展需求，对于人才培养目标有大幅度的转变，更好地培养人才，这种制度的存在，导师和学生的关系更加密切，导师会根据学生的实际情况，来制订相关措施，因材施教，指导学生的日常生活和学习。导师制与学分制有差別，导师制在牛津大学应用比较早，一开始主要是使学生和导师之间的关系比较近乎，另外导师也在学术和其他方面给予引导。现阶段，导师制在各大高校一直很受欢迎，而且得到待见，各大高校部分学者对导师制进行探索研究，而且研究的也比较完善。
2.五年制高职生技能导师制的含义
技能导师制主要指五年制高职生的人才培养制度，主要是进行思想、技能学习、就业方向等方面指导。具体的是指在学习阶段，实行班主任制或辅导员制的同时，指定一些有特色技能的教师指导一定数量的学生，在思想上、生活、专业、心理等方面对他们进行指导，因材施教，以提高学生的动手能力和创新能力。
3.实施“技能导师制”的必要性
3.1提高技能型人才培养质量的需要
五年制高职校承担着培养未来技能型人才的重任，是学生成为蓝领人才的重要学习中心，学生在学校学期期间，为他们安排技能突出的教师单独指导，导师帮助学生先将理论知识讲解好，然后从理论上到实践进行转化，最后将实践知识再提升到理论层面，形成由理论到实践再到理论的模式。不断锻炼学生的操作水平，全面提升学生的实践能力。导师将对五年制高职学生制定相应的培养计划，改变目前传统的培养模式，帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题，尤其是实践能力，不断加强练习，才能培养出更多优秀的蓝领人才。
3.2保障学生顺利进入学习状态的需要
学生初到五年高职学校，面对独立的学习环境，在心理和生活上都难免有为难情绪，高职校和家庭都不太放心，为此我们学校教务部门在挑选导师时，要挑选专业能力和敬业精神都强的教师，深入学生当中，对学生的生活、学习等方面给予一定的帮助。学生进入学习状态不仅需要导师良好的理论知识指导，同时也需要指导教师对学生进行实训技能有针对性的指导，这样才能保障教学任务的完成。
3.3提高高职生实践能力的需要
参与技能导师制的学生是最终受益者。首先，学生在一定的范围内学到理论知识。技能导师制的培养模式使的课堂知识在实践中得到验证，高职校技能型导师在学科教学与技能等方面所起的作用很大，学生受技能型导师的影响很大，按照“理论-实践-理论-应用”模式，对学生的理论和实践能力都很好的提升，逐步提高高职生的理论素养。
4.高职生导师制运行模式探讨
新入学的一年级学生对于高职生导师制一开始模糊不清，有同学发现自己的学习目的清晰，不知道自己的专业是哪方面的，将来从事什么样的职业，对于高职校的管理方式不适应，一段时间下来，学生的自习能力下降，觉得前途迷茫等消极情绪。如果不及时交流谈心，很有可能行车学业荒废，前途迷茫的结果。为此对于新入学的学生，学校会专门配置班主任或辅导员通过细心讲解、耐心引导，分析导师制的优势，学生逐渐发现学习高职校的学习目的、制度实施、课程规划等与普通高中教育有很大的不同，从而慢慢适应高职校的生活，使得学生在校期间认真完成学业，将来对社会和家庭奉献自己的绵薄之力。
针对二年级以上的高职生，学生对于学校的环境基本上适应，学习技能的目标明确，为了更好培养学生自主学习技能能力，高职校应该推行技能导师制。技能型导师队伍是由一些专业能力强、高度负责的教师担任，这些导师是学校专门学术委员会精心挑选传来；然后在一定范围内，让师生自己对接，充分发挥学生的自主选择能力，这样有利于学生创新能力的发掘。刚接触技能的学生，他们基础薄弱，专业知识不扎实，动手能力不强，所以导师会按照约定时间和地点对相关学生进行一对一进行指导，从而使得学生巩固好理论知识和专业技能。另外导师负责人会让学生参加一些技能型学术讲座，课余时间多接触、多学习技能知识，让学生门找到自己的兴趣，考虑到高职生底子薄，导师小组会不定期召集自己的学生给予相应的授课，指导学生从事技能训练。
参考文献
[1]郭莎莎.本科生导师制实施现状、问题及对策研究——以河北师范大学为例[D].河北：河北师范大学，2016.
[2]曹十芙.独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性[J].中国农业教育，2007，（1）：50-51.
[3]丁斌.高校本科生导师制的必要性及实施模式浅析[J].黑龙江史志，2014（24）：63-64.
本文涉及课题：江苏联合职业技术学院课题，五年制高职校技能“导师制”的研究----以徐州技师学院为例（B/2018/07/096）
作者简介：
李培丰（1981-），男，江苏建湖人，硕士，讲师，高级工程师，主要研究方向：职业教育，计算机应用，算法研究，自动控制。